Интеллектуальное развитие дошкольников посредством обучения игре в шахматы

 

Точное логическое мышление легче тренировать посредством шахматной игры, нежели использовать для этой цели специальные учебники.

Г. Клаус

Шахматы – это не только игра, доставляющая детям много радости, удовольствия, но и действенное, эффективное средство их умственного развития. Исследования отечественных и зарубежных психологов свидетельствуют о том, что одно из ценнейших умений, которое необходимо сформировать у детей как можно раньше, это умение действовать в уме – «внутренний план действий». Идеальным инструментом для формирования умственных действий являются шахматы. Ведь ещё В. А. Сухомлинский писал: «В воспитании культуры мышления большое место отводилось шахматам. Игра в шахматы дисциплинировала мышление, воспитывала сосредоточенность. Но самое главное здесь — это развитие памяти. Наблюдая за юными шахматистами, я видел, как дети мысленно воссоздают положение, которое было, и представляют то, что будет. Без шахмат нельзя представить полноценного воспитания умственных способностей и памяти». Важное значение при обучении дошкольников игре в шахматы имеет специально организованная игровая деятельность, использование приема обыгрывания, создания игровых ситуаций. Необходимо в игровой или сказочной форме вводить детей в мир шахмат: знакомить дошкольников с историей развития этой игры. В простой и доходчивой форме рассказывать о шахматных фигурах, «волшебных» свойствах загадочных особенностях доски, об элементарных правилах игры и некоторых ее принципах, знакомят дошкольников со своеобразным миром шахмат, прививают им любовь к древней и мудрой игре. При обучении детей следует широко использовать шахматные сказки, ребусы, загадки, шарады, занимательные задачи и викторины, которые будут интересны дошкольникам. В процессе обучения могут присутствовать и элементы других занятий, таких, как развитие речи, рисование, лепка, физкультура. Обучение игре в шахматы должно проводится на доступном для детей уровне, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей дошкольников. В своей работе педагогам нужно следовать дидактическим принципам: от простого к сложному, от известного к неизвестному, внося элемент занимательности и новизны. В детском саду можно проводить эстафеты и развлечения, постепенно приучая детей распределять внимание по всей доске. Подбирая пары детей играющих одинаково, чтобы не было разочарований и ребята не утратили интерес к шахматам. Среди детей и групп можно проводить шахматные турниры. Наиболее оптимальный возраст для начала обучения шахматам – 4-6 лет. В этот период дети без труда овладевают всем новым. Большинство известных гроссмейстеров начинали играть именно в этом возрасте. На первом этапе ребята знакомятся с доской, шахматными фигурами. Прорабатывают простейший шахматный материал, детально изучают игровые возможности каждой фигуры, ее сильные и слабые стороны. Важным моментом занятий является деятельность самих детей, когда они наблюдают, сравнивают, классифицируют, группируют, делают выводы, выясняют закономерности. На следующем этапе ребята углубляют представления во всех трех стадиях шахматной партии – дебюте, миттельшпиле и эндшпиле. Дети знакомятся с принципами игры в дебюте, рассматривают классические шахматные партии. В миттельшпиле внимание уделяется развитию комбинационного зрения, базовым принципам планирования, простейшим методам реализации материального и позиционного преимущества. К практической части подключаются сеансы одновременной игры и увлекательные турниры.

Программа

дополнительного образования «Шахматы детям»

Пояснительная записка

Шахматы – это целый мир, познав его, можно узнать много нового и интересного.

Данная программа составлена с учётом возрастных особенностей детей, при условии системного и планомерного обучения, а также при использовании деятельностного подхода.

Программа имеет интеллектуальную направленность и предназначена для расширения кругозора детей, развития интеллектуальных способностей, развития универсальных учебных действий.

Актуальность. Обусловлена тем, что родители и педагоги в школе жалуются на отвлекаемость и рассеянность внимания детей. Эти проблемы можно решить с помощью обучение детей играть в шахматы. Ведь эта игра учит ребят самостоятельно мыслить и принимать решения. Даже самые простые решения (например, какой фигурой сделать ход), которые могут повлечь не такие большие потери (самое страшное – проигрыш) – приучают детей к самостоятельности и ответственности.

Во время занятий шахматами ребёнок учится концентрировать внимание на одном процессе, у него вырабатывается усидчивость, формируется произвольность психических процессов, таких, как внимание и память. В условиях игры дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают. Игровой опыт позволяет встать на точку зрения других людей, предвосхитить их будущее поведение и на основе этого строить свое собственное поведение.

В центре современной концепции общего образования лежит идея развития личности ребёнка, формирование его творческих способностей, воспитание важных личностных качеств. Всему этому и многому другому способствует процесс обучения игре в шахматы.

Шахматы – эффективная модель для формирования у ребёнка механизма «действия в уме», что является важнейшим фактором развития интеллекта. Играя в шахматы, дети учатся проигрывать всю ситуацию в уме, прежде чем сделать свой ход.

В шахматной игре у ребят формируется навык внутреннего плана действий. Уже в начальной школе дети сталкиваются с заданиями, требующими этого качества. Овладев данным навыком, ребёнок умеет планировать своё время, стратегически мыслить и достигать поставленных целей.

Некоторые дети, поступая в школу, плохо ориентируются на плоскости листа, стола и поэтому занятия по шахматам очень важны. Процесс обучения азам этой древней игры способствует развитию у детей ориентирования на плоскости, пространственного воображения, формированию аналитико-синтетической деятельности, учит ребят запоминать, сравнивать, обобщать, предвидеть результаты своей деятельности, содействует совершенствованию таких ценнейших качеств, как внимательность, терпеливость, изобретательность, гибкость. Всех тех качеств, которые будут так необходимы ребёнку уже в первых классах современной школы.

Игра в шахматы организует чувства ребёнка, его нравственные качества, воспитывает характер и силу воли. Желание побеждать заставляет ребёнка серьезнее заниматься, а любая ошибка или поражение – это только новая возможность для развития.

И, наконец, шахматы учат творчеству – в шахматах нет готовых ответов на все вопросы. Ребёнок учится соотносить мыслительные процессы с практическими действиями, творчески применять полученные на занятиях знания, искать нетривиальные решения и создавать прекрасные комбинации на доске.

Новизна программы. Отличительной особенностью этой программы является направленность на формирование интеллектуальных способностей воспитанников посредством обучения игры в шахматы. В данной программе будет реализовываться педагогическая идея формирования у дошкольников универсальных учебных действий – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостного образования в целом;
• системность организации педагогического процесса;
• принцип развивающей деятельности: игра не ради игры, а с целью развития личности каждого участника и всего коллектива в целом.
• принцип активной включенности каждого ребенка в игровое действие, а не пассивное созерцание со стороны;
• принцип доступности, последовательности и системности изложения программного материала.

Ключевым моментом занятий является деятельность самих детей, в которой они наблюдают за передвижением фигур на доске, сравнивают силу фигур и их позицию, делают выводы, выясняют закономерности, делают свои первые шаги на шахматной доске.

Программа направлена на:

- создание условий для интеллектуального развития ребёнка;

- развитие мотивации к познанию и творчеству;

- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка.

Цель. Создание условий для личностного и интеллектуального развития дошкольников, формирования общей культуры и организации содержательного досуга посредством обучения игре в шахматы.

Задачи:

1. Познакомить детей с историей возникновения шахмат.

2. Дать детям понятие о шахматах, фигурах.

3. Формировать познавательный интерес к этой игре.

4. Развивать мышление, память.

5. Устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми в процессе познавательной деятельности.

Организация педагогического процесса

Каждое занятие сопровождаются познавательными моментами, побуждающими у детей интерес к работе (загадки, стихи, сказки, пословицы, поговорки). Программа предполагает использование на занятиях различных видов деятельности: игровой и продуктивной. Каждый ребёнок занимается в соответствии со своими возможностями.

Большое внимание в работе уделяется здоровьесберегающим технологиям. Во время занятия для предупреждения переутомления, снятия напряжения организуются физкультминутки, разминки для глаз, необходимо следить за осанкой.

Сначала дети знакомятся с историей возникновения шахмат, затем с шахматной доской, позже отдельно с каждой шахматной фигурой, её передвижением, ценностью этой фигуры, с начальным положением фигур на доске. А потом уже детям объясняется, что такое шах, мат, ничья, рокировка. Проводятся игры на шахматную тематику, детям даются шахматные задачи и этюды. И лишь после этого дошкольники подводятся к игре в шахматы. За малейшие успехи ребят следует хвалить, чтобы у них не пропал интерес к игре. При систематической работе дошкольники без труда овладевают игре в шахматы.

Формы работы:

- теоретические занятия;

- решение шахматных задач, комбинаций и этюдов.

- дидактические игры и задания, игровые упражнения;

- практическая игра;

- участие в турнирах и соревнованиях.

Структура занятия включает в себя 3 части:

•                  Вводную – теоретическую часть (сюрпризный момент или проблемная ситуация);
•                  Физкультминутка;
•                  Основную – практическую часть (объяснение нового материала, закрепление пройденного материала и т.д.)
•                  Заключительную – подведение итогов.

Методические приёмы обучения:

- информационно-познавательный: беседа, рассказ, объяснение, художественное слово, уточнение, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые и индивидуальные и др.;

- игровой: создание игровых ситуаций, игры с пальчиками, словесные игры, игры малой подвижности и др.;

- наглядный: иллюстрации, показ и др.;

- практический: выполнение практических действий детьми.

Программа работы кружка рассчитана на 1 год обучения. Обучение проводится с учётом индивидуальных способностей дошкольников, их уровня знаний и умений. На занятиях детям предоставляются возможности удовлетворить свои интересы и сочетать различные направления и формы занятий.

Совместная деятельность руководителя кружка и воспитанников организуется два раза в неделю. Длительность занятия – 25 – 30 минут.

Проблема преподносится ребёнку на эмоционально-чувственном уровне, в форме сказочно-творческого поиска с препятствиями и сюрпризами.

Виды интегративной детской деятельности: игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная.

Показателями результативности реализации программы кружка являются:

•                  более отчетливые представления об истории возникновения шахмат;
•                  знание правил игры в шахматы;
•                  приобретение теоретических знаний и практических навыков в шахматной игре;
•                  рост личностного, интеллектуального и социального развития ребёнка;
•                  развитие коммуникативных способностей, инициативности, толерантности, самостоятельности;
•                  рост уровня любознательности у детей;
•                  пополнение словарного запаса дошкольников шахматными терминами.

Техническое оснащение процесса: компьютер для просмотра презентаций; мультимедийный проектор, мультимедийная доска.

Материальное оснащение процесса:

- шахматные доски с набором шахматных фигур (по одному комплекту на 2-х детей);

- комплекты шашек;

- демонстрационная шахматная доска с набором магнитных фигур;

- шаблоны горизонтальных, вертикальных и диагональных линий

(вырезанные из старых картонных шахматных досок или изготовленные из цветной бумаги или картона);

- шаблоны латинских букв (из картона или плотной бумаги) для изучения шахматной нотации;

- мешочек, сшитый из любой ткани для игры «Волшебный мешочек»;

- цветные карандаши;

- фломастеры;

- бумага для рисования;

- краски;

- книжки с рассказами, сказками про шахматы;

- дидактические игры, игрушки.

Возраст детей: 5-6 лет.

Мониторинг результативности

Педагогический контроль включает в себя педагогические методики. Комплекс методик направлен на определение уровня усвоения программного материала, степень сформированности умений осваивать новые виды деятельности, развитие коммуникативных способностей, рост личностного и социального развития ребёнка.

Контроль используется для оценки степени достижения цели и решения поставленных задач. Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, спомощью тестов,фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в торжественной соревновательной обстановке:

- текущий контроль (оценка усвоения изучаемого материала) осуществляется педагогом в форме наблюдения;

- промежуточный контроль проводится один раз в полугодие в форме наблюдения и опроса.

- итоговый контроль, обследования уровня развития умений и навыков детей

проводится в конце учебного года.

Методика обследования уровня развития умений и навыков детей

Критерии уровней развития детей

Высокий. Ребенок имеет представление о «шахматном королевстве». Умеет пользоваться линейкой и тетрадью в клеточку. Умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывая и называя их вслух. Знает, различает и называет шахматные фигуры. Знает ходы шахматных фигур и их отличия. Понимает важность первых ходов. Имеет понятие о приёмах взятия фигур. Умеет самостоятельно выполнять задания, кратко и точно выражать мысли, выполнять задания в более быстром темпе. У ребёнка развита познавательная активность, логическое мышление, воображение. Обладает навыками счёта предметов, умение соотносить количество и число. Развито зрительное восприятие, внимание, мелкая моторика рук. Умеет планировать свои действия, обдумывать их, рассуждать, искать правильный ответ. Развита ловкость и смекалка, ориентировка в пространстве, способность думать, мыслить, анализировать. Имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Умеет записывать шахматные партии. Узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях, уметь конструировать их из палочек и различных частей, уметь использовать эти фигуры для конструирования орнаментов и сюжетов. У ребенка развито логическое мышление.

Средний. Ребенок затрудняется в использовании линейки и тетради в клеточку, в умении быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Путает название шахматных фигур, ходы шахматных фигур и их отличия. Путает понятия «равно», «неравно», «больше», «меньше». Путается в названии геометрических фигур, в сравнении величин на основе измерения. Не всегда узнаёт и различает геометрические фигуры в различных положениях.

Низкий. Ребенок не умеет быстро и правильно находить поля, вертикали и диагонали, показывать и называть их вслух. Не знает, не различает и не называет шахматные фигуры. Не знает ходов шахматных фигур и их отличия. Не имеет понятие «рокировка», «шах» и «мат». Не умеет записывать шахматные партии.

ФИ ребёнка	Достижения детей									Итог
	Знает шахматные термины	Знает название шахматных фигур	Знает правила хода	Ориентируется на шахматной доске	Играет каждой фигурой	Правильно располагает доску	Правильно располагает фигуры	Умеет перемещать фигуры	Решает простые шахматные задачи

 

Учебно-тематический план

№ п/п	Тема	Форма проведения	Теория	Практика
1	Вводное занятие «История возникновения шахмат» Цель: познакомить детей с шахматами; вызывать у детей интерес к игре в шахматы	презентация	1
2	«Первое знакомство с шахматами» Цель: познакомить детей с шахматами	Беседа	1
3	«Волшебная доска» Цель:познакомить с видом шахматной доски; пополнять знания дошкольников;	Беседа, игровое занятие	1	2
4	«Знакомство с Чёрно-белым королевством» Цель: познакомить детей с шахматными фигурами	презентация	1
5	«Знакомство с жителями Чёрно-белого королевства» Цель: продолжать знакомить детей с шахматами	Беседа, игровое занятие		1
6	«Прямолинейная, бесхитростная фигура» Цель: познакомить детей с ещё одной фигурой из королевской свиты – ладьёй, её расположением и ходом	Беседа, игровое занятие	1	1
7	«Вежливые слоны» Цель: познакомить детей с новой шахматной фигурой – слоном («офицером»), с его расположением и ходом	Беседа, игровое занятие	1	1
8	«И Король жаждет боя» Цель:познакомить с шахматной фигурой – королём, его расположением и передвижением	Беседа, игровое занятие	1	1
9	«Могучая фигура» ферзь Цель:познакомить с самой сильной и могучей фигурой в шахматах – ферзём, его расположением и передвижением	Беседа, игровое занятие	1	1
10	«Ни шагу назад» Цель: познакомить с названием шахматной фигуры – пешкой, её расположением и ходом	Беседа, игровое занятие	1	3
11	«Прыг, скок и вбок» Цель: познакомить с шахматной фигурой – конём, его расположением и передвижением	Беседа, игровое занятие	1	1
12	«Жители Чёрно-белого королевства» Рисование Цель: закрепить знания детей;	Рисование		1
13	«Моя любимая шахматная фигура» Цель: закрепить знания детей	Лепка		1
14	«Кто сколько стоит. Ценность шахматных фигур» Цель: познакомить детей с ценностью каждой шахматной фигуры	Беседа	1
15	«Начальное положение фигур» Цель: познакомить детей с начальным положением шахматных фигур	Беседа, игровое занятие	1	1
16	«Шахматная нотация. Запись позиции» Цель: познакомить с понятием «шахматная нотация»; учить записывать шахматные партии	Беседа, игровое занятие	1	2
17	«Что такое шах, мат и пат» Цель: познакомить с данными понятиями	Беседа, игровое занятие	1	4
18	«Шахматная рокировка и все о ней» Цель: дать дошкольникам понятие о рокировке	Беседа, игровое занятие	1	2
19	«Линейный мат двумя ладьями» Цель: научить детей поставить самый простой мат	Беседа, игровое занятие	1	1
20	«Решение шахматных задач и этюдов» Цель: закрепить знания детей	Решение задач		3
21	«Основные законы дебюта. Ловушки. Детский мат» Цель: познакомить детей с данными понятиями	Беседа, игровое занятие	1	2
22	«Гроссмейстеры» Цель: познакомить детей с гроссмейстерами	Презентация, беседа	1
23	«Занимательные шахматные истории» Цель: развивать любознательность	Чтение		2
24	Сказка: «Шахматный турнир» Инсценировка Цель: развивать творческие способности детей	Игра-драматизация		1
25	«История шахмат» Викторина Цель: уточнить знания детей об истории шахмат	Викторина		1
26	«Решение шахматных задач и этюдов» Цель: закрепить знания детей	Решение задач		3
27	«Мы играем в шахматы» Цель: продолжать закреплять умение детей играть в шахматы	Практическая игра		6
28	«Моя любимая шахматная фигура» Цель: проверять знания детей о шахматных фигурах	Аппликация		1
29	«Мы играем в шахматы» Цель: продолжать закреплять умение детей играть в шахматы	Практическая игра с записью шахматной партии		6
30	Викторина «Что мы знаем о шахматах» Цель: выявить знания детей о шахматах	Викторина		1
31	Итоговое занятие «Шахматный турнир» Цель: закрепить знания детей в игре	Практическая игра, турнир		1
Итого	68 занятий

 

Литература:

1. Гришин, В.Г. Малыши играют в шахматы: Кн. для воспитателя детского сада: Из опыта работы / В.Г. Гришин.- М.: Просвещение, 1991.- 158с.
2. Гришин, В.Г. Играем в шахматы / В.Г. Гришин //Дошкольное воспитание. – 1991.-
3. № 4. – С.16-19; - № 5. –С.23-26; - № 6. –С.37-39; - № 7. –С.27-30; - № 8. –С.31-34. - № 9. –С.40-43; - № 10. –С.31-34; - № 11. –С.28-30; - № 12. –С.33-37.
4. Сухин И.Г. Шахматы для самых маленьких / И.Г. Сухин.- М: АСТ, Астрель, 2008.- 288с.
5. Сухин И.Г. Приключения в Шахматной стране / И.Г. Сухин. - М.: Педагогика, 1991. – 144с.
6. Сухин И.Г. Волшебные фигуры, или Шахматы для детей 2 - 5 лет: Книга-сказка для совместного чтения родителей и детей / И.Г. Сухин. - М.: Новая школа,1994. - 160 с.
7. Сухин, И.Г. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны /И.Г. Сухин. - М.: Просвещение, 1997.