Возможности внедрения элементов нематериального культурного наследия в состав учебных предметов



Несмотря на относительную новизну практического применения понятий о нематериальном культурном наследии, все же большинство понятий связанные с ним становятся популярными среди народа. Правильно будет оценивать это как эффективность проводимых работ в стране в этом направлении. Реализуются ряд задач, поставленных в рамках многих практических проектов на основе международной конвенции по охране нематериального культурного наследия и государственной программы. Одним из примеров может послужить внесение искусство приготовления узбекского национального блюда плов и связанные с ними традиции в репрезентативный список нематериального культурного наследия, в конце 2016 года. Несмотря на все это, в этом направлении еще много чего надо сделать, решить многие вопросы, создать систему решения проблем и многое другое. В частности, не завершены работы по внедрению элементов нематериального культурного наследия в учебные предметы средних школ, не завершены исследовательские работы по изучению таких возможностей и влияния нововведений в вопросы охраны нематериального культурного наследия.

В качестве информации можно привести примеры отражения нематериального культурного наследия в следующих направлениях: устные традиции и форм самоидентификации и самопрезентации, исполнительское искусство, обычаи и обряды общества, традиции, праздники, знания и традиции, связанные с природой и космосом, знания и навыки, связанные с традиционным ремесленничеством [1].

Объекты внесенные и подготовляемые к внесению в всемирный список культурного наследия, симпозиумы, семинары, общественные форумы, фестивали, конкурсы и выставки связанные с популяризацией нематериального культурного наследия, мероприятия проводимые по всей республике, научные экспедиции и полевые исследования в этой области, теле и радио передачи направленные на освещение этих работ, статьи в печатном и электронном СМИ играют огромную роль в повышении уровни осведомленности молодежи в вопросах нематериального культурного наследия, а также является ключевым инструментом передачи общественности о важности нематериального культурного населения в жизни нашей страны. Эффективное использование достижений науки и техники, развивающейся в непосредственной связи с социальным прогрессом, направленное на воспитание и образование ученика, а также восприятие стремительного информационного потока, уметь анализировать его, обработать, объединить с теоретической части, подвести итоги и передачи этой информации ученику — одна из актуальных задач, стоящих перед системой образования сегодня. Именно поэтому, целесообразным является внедрения элементов нематериального культурного наследия в содержание учебных предметов. Анализ учебных программ общего-среднего образования показал — в содержании учебных программ существуют понятия, относящиеся к нематериальному культурному наследию (НКН). Темы, содержащие понятия о НКН, и отведенные на их изучения учебные часы, в начальных классах, отражены ниже на таблице № 1.

Таблица 1

Учебные часы выделенные на темы, содержащие понятия нематериального культурного наследия

Направления НКН	Чтение	Правила поведения	Природаведение	Музыкальная культура	Труд	Итого	Чтение	Правила поведения	Природоведение	Музыкальняя культура	Труд	Итого
1-класс							2-класс
Устные традиции и формы самопрезентации	14					14	17					17
Исполнительское искусство		1		10		11	1			9		10
Традиции, обычаи и праздники	1	1	1			3	1		1			2
Знания и традиции связанные с природой и космосом		1	13		2	16		1	11		1	13
Знания и навыки относящиеся к традиционному ремесленничеству											1	1
ИТОГО	15	3	14	10	2	44	19	1	12	9	2	43
3-класс							4-класс
Устные традиции и формы самопрезентации	17	1				18	8	1				9
Исполнительское искусство		1		8		9	1			16		17
Традиции, обычаи и праздники	1					1	2					2
Знания и традиции связанные с природой и космосом		1	12			13	4		5		2	11
Знания и навыки относящиеся к традиционному ремесленничеству					3	3		1			2	3
ИТОГО	18	3	12	8	3	44	15	2	5	16	4	42

Темы, содержащие понятия о НКН, и отведенные на их изучения учебные часы, в 5–9 классах, отражены ниже на таблице № 2.

Таблица 2

Учебные часы выделенные на темы, содержащие понятия нематериального культурного наследия

Направления НКН	Литература	История	Чувство родины	Музыкальная культура	Физическое воспитание	Итого	Литература	История	Чувство родины	Музыкальная культура		Физическое воспитание	Итого
5-класс							6-класс
Устные традиции и формы самопрезентации	27	7				34	1		3				4
Исполнительское искусство				2	12*	14	2			11		12*	25
Традиции, обычаи и праздники						0		3					3
Знания и традиции связанные с природой и космосом	6	1				7	5	1	1				7
Знания и навыки относящиеся к традиционному ремесленничеству		2				2			1				1
ИТОГО	33	10	0	2	12	57	8	4	2	11		12	40
Направления НКН	Литература	История	Идея национальной независимости	Музыкальная культура	Физическое воспитание	Итого	Литература	История	Идея национальной независимости	Музыкальная культура		Физическое воспитание	Итого
7-синф							8-синф
Устные традиции и формы самопрезентации	11		2			13	4						4
Исполнительское искусство				13	10	23					8*		8
Традиции, обычаи и праздники			2			2			1				1
Знания и традиции связанные с природой и космосом	4					4		2	2				4
Знания и навыки относящиеся к традиционному ремесленничеству		2				2							0
ИТОГО	15	2	4	13	10	44	4	2	3	0	8		17
9-класс
Устные традиции и формы самопрезентации	5	1	2			7
Исполнительское искусство					8	8
Традиции, обычаи и праздники						0
Знания и традиции связанные с природой и космосом	5					5
Знания и навыки относящиеся к традиционному ремесленничеству		1				1
ИТОГО	10	2	2	0	8	21

Необходимо обратить большое внимание в содержании учебных предметов на богатство нематериального культурного наследия, на неповторимые и глубокомысленные пословицы, былины, легенды и рассказы (на предмете «Литература») которые находятся на грани исчезновения, на древние рукописи раскрывающие сущность истории нематериального культурного наследия (на предмете «История») история восстановления праздника Навруз в Узбекистане и вопросы исследования и популяризации процесса содержательного и форменного обогащения Навруза в годы независимости (на предметах «Чувство родины», «Правила поведения», «Основы духовности») значимость гуманитарных наук в охране объектов материального наследия, а также решение задач и упражнений содержащие понятии нематериального культурного наследия (на предметах «Родной язык» и «Математика»). Рисунки на тему нематериального культурного наследия (на предмете «Изобразительное искусство») и отведенные земельные участки на предмете «Труд» дает возможность проведения сезонных работ. Так же является целесообразным изучения народных национальных игр на уроках «Физического воспитания» [2]. Внизу приведен маленький проект использования элементов нематериального культурного наследия в системе начального образования (на примере предмета «Чтение»).

1-УРОК: Сказение о «Воспитанности». Нематериальное культурное наследие*

Общие сведения
Предмет:	Чтение
Класс:	1-класс
Тема:	Сказание о «Воспитанности». Нематериальное культурное наследие
Учебные часы, отведенные на занятия:	1 час
Технология проведения процесса обучения:	– Устный рассказ; – Беседа; – Работа в мелких группах.

Цели изадачи урока:
Цель:	Посредством сказания о “Воспитанности” передать ученика знания о маленьких элементах нематериального культурного наследия, формировать первоначальные понятия о том что сказание является формой нематериального культурного наследия.
Задачи:	1. Объяснить что такое сказание и его смысль. 2. Объяснить что сказания явлюятся огромным нематериальным культурным наследием наших предков. 3. Сформировать у учеников первоначальные понятия о сказаниях.

Материалы для учебного занятия:

Учебник «Чтение» для первого класса Презентация на тему «Сказания — неотъемлемая часть нематериального культурного наследия».

Процессы иэтапы урока:
Название деятельности	Содержание деятельности	Метод	Время
1-этап: Организационная часть	Уточнения посещаемости и разделение на группы	С помощью специальных карточек	5 минут
2-этап: Объяснить новую тему	Прочитать и разъяснить сказание о «Воспитании»	Беседа	25 минут
3- этап: Теория	Сказание о «Воспитании» отражение нематериального культурного наследия	Групповая работа	10 минут
4- этап: Общий итог урока Домашнее задание	1. Общий итог работы групп 2. Самостоятельный пересказ сказания о “Воспитании”	Групповая работа	5 минут

Примечание: Первая тема считается темой относящейся предмету. Вторая тема относится кНКН

Сказание о «Воспитании». Нематериальное культурное наследие

Учитель прочитает сказание о “Воспитании”. Объясняет содержание ученикам. Объясняет что сказания являются примером ума и познания предков. В процессе урока у учеников должны сформироваться следующие знания:

– Понять общее содержание сказания о «Воспитании»;

– Понять ответ мыслителя;

– Понять почему воспитанию надо учиться у невоспитанного;

– Осознать что сказания в качестве дошедшего до нас наследия, является примером нематериального культурного наследия.

Также, НКН проявляется в следующих формах, согласно международной конценции:

– Устные традиции и формы самопрезентации, а также, язык как фактор отражения нематериального культурного наследия;

– в исполнительском искусстве;

– традиции, обряды и праздники общества;

– сумма знание и традиций относящиеся к природе и космосу;

– знания и навыки связанные с традиционным ремесленничеством [1, глава 2, п. 2]

Толь это понятие является для нас новым а его содержание тесно связано с историей и культурой нашего народа. От вышесказанного становится ясно что одна из форм проявления НКН — устные традиции и формы самопрезентации. Они в большей степени связанаы с примерами устного творчества народа и включает в себя примеры творчества, отражающие общенациональные характеры народа, и передающие из поколения в поколение устным путем. Эта форма НКН тесно связано со временами начала использования речи. Потому что именно с тех пор люди начали использовать речь для передачи информации, описании чувств и отношения. Для первобытных людей, это открыло великие возможности.

Первобытные люди еще не изобрели письменность и передавали свои мысли устно. На основе этого появилось устное художественное творчество. Кроме этого, устное творчество являясь своеобразным искусством речи, все его примеры оживают только в процессе живого исполнения, именно благодаря этому, если в некоторых жанрах синтез слова и музыки является первостепенным, а в некоторых других преобладают элементы сценического искусство [4]. Возникновение этих жанров непосредственно связано с первыми мифологическими взглядами и религиозными представлениями. Одним из самых первых жанров формированных на основе таких взглядов — сказания.

Корень термина «сказание» является «сказ», то есть рассказ о каких-либо событиях, свидетелем которых был рассказчик. Согласно этому определению, можно утверждать — в сказаниях рассказывается о событиях, имевших место быть в жизни [5]. Сказания классифицируются на исторические и топонимические. В сказаниях отражается социальное, политическое, экономическое положение того времени. Кроме этого, сказания не только рассказывают об исторических событиях прошлого, но и имеют особенность сильного воздействия на духовный мир людей. Потому что, герои, участвующие в сказаниях, либо исторические личности, прославившиеся своими благодеяниями, либо наоборот — личности, погубившие многих своей злостью. Они служат к несознательному формированию положительных качеств у ученика.

Знания инавыки	Вопросы для закрепления темы
Понять смысл сказания о «Воспитании» Правильно понять ответ мыслителя Иметь первые представления онематериальном культурном наследии	Вопросы: Почему в сказании мыслитель отвечает: «Воспитанности надо учиться у невоспитанного»? Как сказания дошли до нас?
Навыки ученика: Первоначальные знания о нематериальном культурном наследии отраженные в сказании	Вопросы: Почему сказания относятся к нематериальному культурному наследию?

Ожидаемые результаты учебного занятия:

Ученики получать первые понятия о нематериальном культрном наследии.

Узнают что сказания передаются от поколения к поколению устным путем.

Проявляется чувства гордости и уважения к предкам посредством осознания знаний и ума отраженных в сказаниях.

Упражнения для самостоятельной работы:

1. Сделать рисунок соответсвующий содержанию сказания и нематериального культурного наследия
2. Спросить у родителей о других сказаниях.

Таким образом, содержание НКН, теоретический анализ его положения и содержательных частей, показывает целесообразность определения теоретической типологии формирования понятий о НКН, разработка форм и методов формирования понятий о НКН, определение педагогических условий, разработка методики формирования понятий НКН у учеников в процессе образования в соответствующих образовательных учреждениях.

Литература:

1. Международная конвенция об охране нематериального культурного наследия. Париж, 2003. I глава
2. Правовые основы охраны нематериального культурного наследия. У.Ташматов, Н.Исакулова. Монография. Ташкент, 2014. I глава
3. Постановление Кабинета министров Республики Узбекистан от 7 октября 2010 года, под номером № 222 “Об утверждении государственной программы охраны, пропаганды и использовании нематериального культурного наследия на 2010–2020 годы”
4. Имомов К., Мирзаев Т., Саримсоков Б., Сафаров O. Узбекское народное поэтическое творчество. - Ташкент: Укитувчи, 1990. – 5 с.
5. Очерки узбекского фольклора. II том Ответственный редактор Саримсоков Б. - Ташкент: Фан, 1989.- 30 с.