Лексические игры на уроках иностранного языка

Статья посвящена обучающим лексическим играм как одному из актуальных образовательных методов обучения. Цель статьи — раскрыть сущность лексических игр, используемых на уроках иностранного языка, доказать их эффективность, путём анализа популярных видов игр. В статье выделены критерии оценивания лексических игр. Обозначены проблемные вопросы усвоения лексики и намечены пути их решения.

Ключевые слова: игра, лексическая игра, иностранный язык.

Игра — это признанный метод обучения и воспитания, который уже стал традиционным. Игры заняли важное место в обучении лексическому аспекту иноязычной речи.

Одной из целей лексических игр является повышение мотивации. Они позволяют сделать процесс обучения лексическому материалу привлекательнее и эффективнее. Назначение лексических игр — познакомить учащихся с новыми словами и сочетаниями, проиллюстрировать их; тренировать учащихся в употреблении лексики в ситуациях, в том числе приближенных к повседневной жизни; активизировать речевую и мыслительную деятельность; развивать речевую реакцию, контекстуальную и языковую догадку. Нередко в обучающих играх присутствует дух соперничества. Желание победить стимулирует внимание и тренирует память. Лексически направленные игры помогают созданию благоприятного психологического климата на уроке иностранного языка. Все это способствует более качественному и детальному усвоению изучаемого лексического материала.

Лексические игры на уроках применимы на всех ступенях обучения иностранного языка. Следует отметить, что основаниями выбора той или иной игры служат учебная задача на определенном этапе освоения учебного материала, особенности возрастного развития, уровень подготовки класса и желаемая степень индивидуализации процесса обучения. Лексический материал, преподносимый в игровой деятельности, положительно воспринимается обучающимися как в начальных, так и в средних и старших классах.

Игры используются на различных этапах урока иностранного языка: в начале — для создания необходимой атмосферы и повторения лексического материала, в середине — для снятия напряжения и поднятия мотивации, в конце занятия, когда остается несколько минут до конца урока, а разбирать новый материал нет смысла.

В зависимости от целей и задач урока могут быть использованы различные лексические игры; они могут предлагаться в процессе введения новых лексических единиц (ознакомление), закрепления и повторения учебного материала, на этапе его активизации в речи учащихся. Игры применяются как в процессе отдельных элементов урока, так и весь урок с элементами соревнования между группами учащихся.

Таким образом, использование лексических игр — это эффективный метод обучения иностранному языку, который, несомненно, стоит использовать в педагогической деятельности. Поэтому немало важно знать ряд правил по организации лексических игр, а также умело пользоваться набором самых популярных из них.

Игры включают в себя нескольких этапов.

1. Введение в игру, то есть создаётся игровая атмосфера, определяются цели, задачи игры, осуществляется психологическая подготовка учащихся к игре.
2. Организация игры: объяснение правил и условий игры участникам, распределение ролей (учитель должен убедиться, что всем участникам поняты правила игры и что они готовы к участию).
3. Проведение игры: в процессе игры учитель должен со стороны оценивать, отмечать для себя, как принимает участие каждый из учеников, каких успехов он достиг и над чем ещё нужно поработать.
4. Подведение итогов: по завершению игры учитель должен сказать о результатах участников (сначала нужно отметить то, что удалось учащимся, каких успехов они добились, выделить самых активных участников, а затем указать на слабые стороны). [2, 51–52 с.].

Большую практическую и образовательную ценность представляют игры, которые позволяют, используя один и тот же игровой формат, привлекать самый разный лексический материал. Достаточно назвать такие игры, как лото, домино, «снежный ком» или решение кроссвордов.

Популярность среди учащихся имеют игры с мячом. Вариант лексической игры с мячом: учащиеся встают в круг и по очереди называют слово по теме урока (например, по теме животные), бросая мяч любому участнику в кругу. Следующий участник называет своё слово по теме и передает мяч любому другому игроку и так далее. Это лишь вариант игры с мячом, на практике можно встретить ещё множество разных примеров использования данного метода. Игры с мячом помогают учащимся развивать внимание, память, мышление и, безусловно, изучать и закреплять новые лексические единицы.

На практике активно применяются такие лексические игры, как лабиринт (задача пройти лабиринт, записав все слова), ребусы, настольные игры («Snakes and ledders»). Такие игры хорошо проводить, поделив класс на группы. Их использование всегда дает хорошие результаты: повышает интерес к изучаемому языку, учит работе в команде, помогает ощутить благоприятную психологическую атмосферу.

При проведении любой лексической игры не стоит забывать о главной её цели — овладение лексическими навыками в процессе естественной ситуации общения.

На практике педагоги нередко задаются вопросом, какие критерии оценки должны быть у обучающей игры. Проанализировав ряд лексических игр, приведенных выше, мы разделили критерии оценки на две группы, которые приведены в таблице 1.

Таблица 1

Следовательно, при анализе успехов учащихся по окончании лексической игры нужно учитывать и лингвистические и внелингвистические критерии. От оценки деятельности учащихся напрямую зависит их дальнейшая вовлеченность. Не стоит перехваливать или недооценивать школьников, нужно найти «золотую середину», создав ситуацию успеха.

Выделяют несколько трудностей усвоения лексики иностранного языка в школах: отсутствие речевой практики на изучаемом языке, языковой среды, а также отсутствие потребности у учеников в общении на иностранном языке [3, с. 33]. Для преодоления этих трудностей мы предлагаем следующие рекомендации: отбор лексики нужно производить исходя из интересов учащихся, именно эти слова запоминаться легче; отбор лексики должен зависеть от возрастных особенностей и уровня языка. Рекомендуем использовать на уроках лексические карточки. Например, на одной стороне слово на родном языке, а с обратной стороны на изучаемом. Если часто использовать такие карточки на уроках, то дети будут быстрее запоминать лексику. Также можно использовать иллюстрации к новой лексике, аудио и видеоматериалы.

Таким образом, лексические игры на уроках иностранного языка являются действенным методом изучения лексики. Следует помнить, что игра — это не просто коллективное развлечение, это один из основных способов достижения всех задач обучения. Только разумное применение лексических игр на уроках и сочетание их с другими методическими приемами способствуют качественному и эффективному процессу обучения.

Литература:

1. Гальскова, Н. Д. Основы методики обучения иностранным языкам: учебное пособие/ Н. Д. Гальскова, А. П. Василевич, Н. Ф. Коряковцева, Н. В. Акимова, — Москва: КНОРУС, 2017. — 390 с
2. Занько, С. Т. Игра и учение. — М.: Педагогика, 1991. — 193 с.
3. Цетлин, В. С. Работа над словом/ Иностр.яз. в шк. — 2002. — № 3. — с. 33–36.