Интерактивная технология «Круги Луллия» как эффективное средство в коррекционной работе с детьми



В последние годы в детских садах возросло количество детей с ограниченными возможностями здоровья. Дети с ограниченными возможностями здоровья имеют свою специфику развития. У многих из них встречаются трудности всех видов восприятия и внимания, повышенная эмоциональная истощаемость, проблемы с речью. Система коррекционных учреждений не может удовлетворить всех потребностей детей с различными проблемами в развитии. Невозможность реализовать потребности данной группы детей через сеть специализированных учреждений привела к необходимости введения инклюзивного образования, т. е. внедрению детей с особыми образовательными потребностями в систему дошкольных учреждений общеразвивающего вида.

Для успешности воспитания и обучения детей с ОВЗ необходима правильная оценка их возможностей и выявление особых образовательных потребностей.Таким образом, возникает потребность в создании системы сопровождения ребёнка с ОВЗ.

В системе образования детей дошкольного возраста появились новые игры и развлечения. Дети легко осваивают информационно-коммуникационные средстваи традиционными наглядными средствами их сложно удивить. Поэтому педагог ищет интересные детям и, в то же время, несложные способы развития ребёнка.

На сегодняшний день существует множество методик, технологий, с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у детей. Важнейшим условием совершенствования речевой деятельности дошкольников является создание эмоционально благоприятной ситуации, речевой среды способствующей возникновению желания активно развивать свою речь и участвовать в речевом общении. Самая близкая, доступная и увлекательная деятельность дошкольников — игра. Между игрой и речью существует двусторонняя связь: с одной стороны речь ребёнка развивается и активизируется в игре, с другой — сама игра совершенствуется под влиянием и обогащением речи.

В XII веке французский монах Раймонд Луллий создал логическую машину в виде бумажных кругов. Оказывается, ее можно прекрасно использовать как средство развития речи у детей. «Кольца Луллия» — это что-то вроде компьютера, только для слов. Простота конструкции позволяет применять ее даже в детском саду.

Круги Луллия прочно заняли свое место в педагогике. На сегодняшний день они являются универсальным дидактическим средством, формирующим мыслительные процессы у детей. Их можно многопланово использовать при решении задач развития речи у дошкольников, в том числе с ОВЗ. Круги Луллия вносят элемент игры в занятие, помогают поддерживать интерес к изучаемому материалу.

Работая учителем-логопедом с детьми старшего дошкольного возраста, я использую их для решения следующих задач:

– развивать фонематические процессы;

– уточнять и активизировать словарный запас;

– совершенствовать слоговую структуру слова;

– автоматизировать звуки речи;

– формировать структуру предложений;

– совершенствовать развитие связной речи.

Данное игровое пособие может использоваться при закреплении артикуляционных упражнений, коррекции звуковой стороны речи, для развития лексико-грамматических категорий и связной речи.Работа с «Речевыми кругами» ведётся:

– на индивидуальных и подгрупповых логопедических занятиях;

– на занятиях по развитию речи;

– игровой деятельности вне занятий;

– в самостоятельной деятельности детей.

Можно выделить этапы участия логопеда (воспитателя) в играх с «Речевыми кругами»:

– логопед (воспитатель) непосредственно участвует в игре. Предлагает ее, рассказывает правила, ее развитие, окончание, распределяет участие, помогает оформить ее словесно;

– логопед (воспитатель) косвенно воздействует на поведение и речь детей, участвуя в играх на второстепенных ролях. Дети выбирают ведущего, устанавливают очередность в игровых действиях, и оформляют результат игры в речи;

– логопед (воспитатель) осуществляет общий контроль на занятии или в свободной игровой деятельности. Дети самостоятельно планируют, развивают и завершают игру, сопровождая ее высказываниями и используя речевые умения и навыки, полученные в ходе коррекционной логопедической работы.

– логопед (воспитатель) осуществляет обучающее руководство речевыми играми и создает условие для проявления речевой активности детей, углубления и расширения их игровых интересов, для усвоения навыков произвольного поведения и воспитания правильной речи.

Работа проводится во всех блоках образовательного процесса: на коррекционных занятиях, в индивидуальной работе с детьми и в самостоятельной игровой деятельности детей. Планирование той или иной игры осуществляется в зависимости от коррекционных задач, реализуемых на данный момент, и проблем, возникающих на определенном отрезке времени у конкретных детей.

Пособие представляет собой круги, закреплённые на картоне. Принцип изготовления игры заключается в следующем.

1. Вырезанные из картона (дерева) круги разбиваются на 4, 6, 8 секторов.
2. Скрепить круги в центре.Прикрепить сверху стрелку.( Круги и стрелка свободно двигаются независимо друг от друга).
3. В каждый сектор помещается картинка.
4. На первом кольце располагаются карточки с изображением предметов.
5. На втором кольце расположены карточки с изображением других предметов с таким же количеством слогов.
6. На третьем круге — фишки, указывающие количество слогов на карточках.
7. Раскрутить стрелку, она указывает на изображение на первом круге. Назвать его.
8. Подобрать карточки с таким же количеством слогов на втором круге. Назвать предмет, посчитать слоги.
9. К каждой паре карточек подобрать соответствующий сектор с фишками на 3 круге.

Система игровых упражнений для индивидуальных и подгрупповых логопедических занятий с использованием кругов Луллия

Закрепление произношения поставленных звуков в речи
- На одном круге символ звука (например змея), на другом — предметные картинки с автоматизируемым звуком	Колесо крути, слова со звуком Ш произноси.
- На одном круге предметные картинки с автоматизируемым звуком (неживые предметы), на другом — предметные картинки с автоматизируемым звуком (живые предметы)	«Называй предметы парами т. о., чтобы у живого предмета в паре был неживой предмет» «Придумай предложение с получившейся парой слов». Например : кошка, шкаф (Кошка спряталась под шкаф. На шкафу нарисована кошка.)
- На кругах предметные картинки с дифференцируемой парой звуков	«Придумай предложение с получившейся парой слов». Например: слон — снежинка (Слон поймал снежинку.)
Развитие фонематических процессов
- На одном круге синие, зеленые, красные круги, на другом — предметные картинки, начинающиеся на гласные, твердые — мягкие согласные.	«Объедини картинки с символами первых звуков».
- На кругах предметные картинки	«Объедини картинки с одинаковыми первыми звуками»
- На обоих кругах предметные картинки — паронимы	«Объедини картинки, сходные по звучанию» Например: ложки — рожки, колобок — коробок, мишка — миска и т. д.
- На одном круге схемы нахождения звука в слове, на другом — предметные картинки	«Объедини картинки с подходящими схемами»
Совершенствование слоговой структуры слова
- На одном круге разное количество точек, на 2-ом и 3-ем — предметные картинки	«Объедини количество точек со словом с таким же количеством слогов».
- На обоих кругах предметные картинки	«Объедини картинки с одинаковым количеством слогов». Например: шап-ка — ча-сы, са-мо-вар — мо-ло-ток. «Придумай предложение с получившейся парой слов». Например: шап-ка — ча-сы. Шапку надел на часы.
- На одном круге схемы нахождения звука в слове, на другом — предметные картинки	«Прочитай получившееся слово» Например: МА, ПА- МАПА, ЛО, ТА- ЛОТА «Сложи названное мной слово». Например: КА, ША — КАША, РО, ЗА — РОЗА. «Придумай предложение с получившимся словом»
Формирование лексико-грамматических категорий
- На одном круге разные цифры, на 2-ом цвет и на 3-ем — предметные картинки	«Придумай предложение с получившейся парой слов». Например: 8 — розовый — лампа (8 розовых ламп.)
На одном круге схемы предлогов, на 2-ом и 3-ем — предметные картинки	«Придумай предложение с получившейся парой слов». Например: Буратино выглядывает из-за берёзы

По мнению авторов статьи, круги Луллия являются эффективным средством в решении коррекционных задач.У детей на конец учебного года проявился интерес к использованию данного пособия в самостоятельной деятельности. Практическая значимость его очевидна и заслуживает внимания воспитателей логопедических групп и учителей — логопедов.

Литература:

1. Железнова С. В., Фалькова Т. А. «К вопросу об организации развивающей предметной среды в дошкольном учреждении». г. Ульяновск, 2001 г.
2. Лелюх С., Сидорчук Т., Хоменко Н. Развитие творческого мышления воображения и речи дошкольников. — Ульяновск, 2003.
3. Сидорчук Т. Я познаю мир. Методический комплекс для работы с дошкольниками. — Ульяновск, 2003.
4. Сидорчук Т. А., Лелюх С. В. «Познаем мир и фантазируем с кругами Луллия». — М.; АРКТИ, 2011 г.