Бұл мақалада оқушылардың талапқа сай болуы, мінез құлықтың ерекшеліктері, мінез құлықтың этикалық бағыты қарастырылды. Этикалық мінез құлықтың қалыптасу барысы мен орындалу әрекеттері тұрғысынан зерттеу жүргізілді. Этикалық мінез құлықтың оқушы бойында болу маңыздылығы мен оңтайлылығы ашып көрсетілді. Оқушының жалпы білім беретін мектеп аясында оқуы және оқу барысында қандай әрекеттерді қадағалап, басты назарда ұстау керек екені айқын қарастырылды. Жалпы білім беретін мектеп оқушысы үшін қойылатын негізгі талаптар тізбегі құрылып, ұсынылды. Сондай — ақ оқушылардың күнделікті өмірде өзін қалыптастыруда этикалық мінез құлықты қалыптастыру аясында әдістеме құрылды.
Кілтті сөздер: этика, мінез құлық, оқушы талаптары, этика ерекшеліктері.
В данной статье рассмотрены требования к учащимся, особенности поведения, этическая направленность поведения. Проведено исследование с точки зрения хода формирования и действий по реализации этического поведения. Раскрыта важность и оптимальность этического поведения. Четко было рассмотрено, какие действия следует отслеживать и держать в центре внимания в процессе обучения ученика в рамках общеобразовательной школы. Сформирована и предложена цепочка основных требований, предъявляемых к ученику общеобразовательной школы. Также была создана методика в рамках формирования этического поведения учащихся в формировании себя в повседневной жизни.
Ключевые слова: этика, поведение, требования к ученику, особенности этики.
Этикалық мәдениет-адамның сезімін, мінез-құлқын, санасын бағыттайтын өмір салты. Бұл, ең алдымен, ерте жастан бастап қалыптасқан және бүкіл өсу кезеңінде жалғасатын қарапайым моральдық нормалар. Олар достық пен сыпайылықты, құрмет пен сезімталдықты, жанашырлық пен қолдауды, жанашырлықты және басқа адамға көмектесуді ұсынады. Бұл нормалар балада жомарттық, әдептілік, тектілік көріністерін қарастырады және алдауды, сатқындықты, менмендікті, дөрекілікті қатаң айыптайды. Олар оқушының жеке басын қалыптастырудың негізі болып табылады.
Сынып жетекшісі оқушылардың мектеп өмірінің негізгі ұйымдастырушысы болып табылады. Аптасына бір рет өткізілетін сынып сағатына үлкен педагогикалық мән беріледі. Бұл керемет тәрбие сағатына айналады және өздігінен пайда болған педагогикалық жағдайларға жауап беру мүмкіндігі емес, балалар ұжымының өмірін жүйелі ұйымдастыру жүйесі. Оқу орнындағы мінез-құлық ережелерінің көпшілігі оқушылардың қауіпсіздігін қамтамасыз етуге және этикетті қарапайым сақтауға бағытталған. Сондықтан ата-аналардың өздері балаға оларды құрметтеу қабілеті мен тілегін үйрету қаншалықты қажет екенін түсінуі маңызды.
Жас балалар көбінесе бәрін «сен» деп атайды. Бұл баланы мектеп жасына дейінгі кезден бастап қолға керек. Бала достарының, жақын туыстарының және басқа бейтаныс ересектердің арасында айырмашылық бар екенін түсіндіруі керек. Мұғалімге немесе тәрбиешіге «сіз» деген құрметпен қарау бала үшін әдетке айналуы керек. Жоғарыда айтылғандай, оқушыларға арналған оқу орындарындағы мінез-құлық ережелері мен нормалары өте қарапайым және білім туралы Заңмен реттеледі. Олардың жүйелі түрде бұзылуы ата-аналарды педагогикалық кеңеске шақыруға әкелуі мүмкін.
Егер оқушы оқу орнында мінез-құлық нормаларын бұзуды жалғастырса, ата-аналар кәмелетке толмағандар ісі жөніндегі инспекторға шақырылуы мүмкін. Ауыр жағдайларда, нормалар мен этиканы өрескел және үнемі сақтамаған кезде, баланы интернатқа тұруға орналастырып, отбасынан уақытша алып қоюға болады.
Бұл оқу үлгерімінің төмендеуіне, сыныптастарымен қарым-қатынастың бұзылуына, мектепте болған кездегі стресстік жағдайға әкеледі. Үйде онымен әңгімелесу кезінде баланы сыпайы этикалық мінез-құлыққа үйрету өте маңызды. Жалпы білім беру мекемелеріндегі оқушылардың сыртқы келбетіне қойылатын негізгі талаптар:
Егер оқу орнында арнайы мектеп формасы қарастырылған болса, оқушы мектепке тек осы киіммен баруы керек. Мұндай жағдайда киімнің еркін стиліне жол берілмейді. Оқу орнының регламентінде киім нысаны белгіленбеген жағдайда оқушы ұқыпты және таза киіммен келуге тиіс. Шамадан тыс жарқын және қоздырғыш элементтерге жол берілмейді. Оқушының киім стилі ұстамды іскер адамға жақын болуы керек. Мектептің сыныптары мен дәліздерінде оқушы тек ауыстырылатын аяқ киімде болуы керек. Аяқ киім таза болуы керек. Қыздарға биік өкшелі немесе ашық түсті туфли киюге тыйым салынады. Мінекей, жоғары да көрсетілген талаптар этикалық мінез құлықты қалыптастырудағы негізгі шарт болып табылады. Сондықтан, бұл талаптардың орындалуы тиісті күтілген нәтижені береді.
Зерттеудің әдіснамасы
5–9 сынып оқушыларымен сабақ курсы-бұл оқушыларды этикалық (адамгершілік) тәрбиелеу жүйесі. Тәжірибе көрсеткендей, мұндай сабақтар оқушының жеке әлеміне және тұтастай ұжымға әсер етудің компасы болды. Сабақтың мазмұны, әдістемесі адам туралы білімді, мінез-құлық мәдениеті ережелерін, адамгершілік нормаларын біріктіруге мүмкіндік берді. Тәрбие жұмысын жоспарлауға 30 жылдан астам уақыт бойы А. И. Шемшурина ұсынған этикалық грамматиканың бөлімдерін қосамын. Бағдарламаны толтыруды, оқу-тәрбие процесін іске асыруда үлкен көмекші болып табылады.
Этикалық курста 4 бөлім бар.
Бірінші бөлім — қарым — қатынас этикасы-мінез-құлық этикасындағы ішкі және сыртқы бірлікті ашады. Сынып жетекшісінің міндеті-оқушыларды тәрбие нормаларына тарту. Олар басқа адамға құрметпен, сыпайылықпен, мейірімділікпен көрінеді.
Екінші бөлімнің мазмұны — этикет-тәрбие нормаларына тығыз байланысты. Мақсаты-студенттерді адамдар арасындағы реттелетін мінез-құлық нормаларына таныстыру. Этикетке жақсы форманың ережелерін, яғни келу, үстел басында, театрда мінез-құлық дағдыларын, кішілердің үлкендерге, ерлердің әйелге деген ерекше белгілерін жатқызуға болады.
Үшінші бөлім этика нормалары туралы. Бұл отбасына, адамдарға, еңбекке, табиғатқа, Отанға деген қарым-қатынастың кең ауқымы. Бұл нормаларды білу студенттердің жеке қасиеттерге деген қызығушылығын арттырады, өзін-өзі бағалау қажеттілігін тудырады, өзін басқа адамдармен салыстырады. Бөлімнің мазмұны эмоционалды жауаптылықты дамытады, өзін-өзі бағалауды қалыптастырады.
Төртінші бөлім — ұжымдағы қарым — қатынас этикасы-бұл өзін басқалармен үнемі салыстыру, балалардың моральдық дамуында өте қажет. Бұл құрдастарымен қарым-қатынас орнату, олармен қарым-қатынас жасау, өзін-өзі тану және осындай танымның құралдарын дамыту:
— жолдастың іс-әрекетін және өз іс-әрекетін салыстыру,
— талдау мүмкіндігі.
— курс бағдарламасы
1. Білімді болу-бұл нені білдіреді?
«Егер сіз сыпайы болсаңыз.».. (сыпайылық туралы, тәрбиенің негізі ретінде өткізілетін тақырып)
«Басқаларды құрметтеу өзін-өзі құрметтеуге себеп болады» (тәрбиенің негізгі белгілері туралы)
Мереке. (Мерекені дайындау, қарым-қатынас жасау және өткізу процесінде этикалық білімді қолдану)
«Ең үлкен мұра — тәрбие» (оқушының жеке басының сипаттамасындағы сыртқы және ішкі үйлесім туралы).
2. «Адамның мінез-құлқы-бұл оның портретін бейнелейтін айна» (Гете) (этика және этикет туралы)
Этикет нормалары (этикеттің негізгі критерийлері: табиғидық, сұлулыққа ұмтылу, сыпайылық, әдептілік, сыпайылық, қарапайымдылық және т. б.)
Жасөспірімдермен этикалық сабақтың технологиясы балалардың күнделікті өмірінен, олар үшін өзекті мәселелерден туындайды. Мысал ретінде мен кейбір формалар мен әдістерді атағым келеді.
5-сыныпта «Достық заңдары» сабағын әзірлеу кезінде «шиыршық» әдісі қолданылды. Қатардың әр бірінші партасына қағаз парағы қойылады. Топтың әр мүшесі бір сөзді жазып, парақтың шетін орап алады, сондықтан келесі адам жасалған жазбаны көрмейді және басқасына береді.
Зерттеу нәтижелері
Нәтижесінде мұғалім ашқан кезде дауыстап оқыған ережелердің шиыршықтары алынады. Мұғалім мен балалардың алдында достық ережелерінің жиынтығы бар. Нәтижесінде бұл ерекше кесу, балалардың көріністерін зерттеу әдісі. Содан кейін барлығы бірге барлық адамдар үшін ең маңызды заңдарды таңдайды.
Неліктен бізге бұл нәрсе бүгін керек? Жауап қарапайым…
Бұл күндері дөрекілік, қатыгездік көру жиі кездеседі. Әртүрлі, жабайы, сыртқы жағынан өте нашар қарым-қатынас стилі дамыған.
Этикалық сабақтарды ұйымдастыруда сіз әдістер мен тәсілдер қолдана аласыз:
— ауызша (түсіндіру, баяндау, оқу, әңгімелесу, диалог);
— проблемалық оқыту әдісі (проблемалық жағдайларды құру);
— ойын әдісі (ойын-сайыс, ойын-саяхат, рөлдік ойындар);
— көрнекі оқыту әдісі (суреттер, суреттер, плакаттар, фотосуреттер);
— психологиялық және социологиялық әдістер мен тәсілдер (сауалнама, тестілеу).
Оқу барысында дидактикалық материалдар — көрнекі құралдар, үлестірме материалдар, тапсырма карточкалары, ситуациялық және рөлдік ойындар жиынтығы, шығармашылық проблемалық мәселелерді таңдау қажет. Адамгершілік және этикалық тәрбие бұқаралық іс-шаралар (мерекелер, викториналар), жарыстар, конкурстар арқылы да қалыптасады. Балалар үшін оқушыларды өзара көмектің, жауапкершіліктің, қағидатты талап етудің нақты адамгершілік қатынастар жүйесіне қосу үшін қолайлы жағдайлар жасалады. Жеке бейімділіктер, шығармашылық қабілеттер дәл осы қызметте толық дамиды.
Курстың бұл бағдарламасы балалардың адамгершілік дамуындағы олқылықтарды, әсіресе мәдени қарым-қатынастың практикалық дағдыларын игеру тұрғысынан толтыруға мүмкіндік береді. Сабақтарда мінез — құлық мәдениеті мен мораль нормалары туралы ғана емес, сонымен бірге әр баланың мінез — құлық механизмі байқаудан — тәжірибеден — түсінуге-бағалауға-өзі үшін көзқарасты таңдауға дейін қалыптасатын орта құрылады. Оқушы бүгінде ол адамгершілік немесе азғындық ретінде бағалануы мүмкін қарым-қатынастың тасымалдаушысы екенін көреді. Ол оның адамгершілігі алыс емес екенін көреді, бірақ қазір өзін көрсетеді және дәл бағаланады. Осылайша, оқушылардың этикалық мәдениетін тәрбиелеудің барлық сипатталған құралдары мен әдістері балалардың санасында бекітілген, балалар жақсы іс-әрекеттерде жаттығады, бұл этикалық идеялар мен мінез-құлық әрекеттерін тәрбиелеуге ықпал етеді.
Мұндай сабақтарда әр мұғалім оқушының жоғары рухани ұмтылыстарын ояту үшін көп нәрсе жасай алады, моральдық пайымдау, мейірімділік пен мейірімділіктің мысалдарын бере алады. Этикалық тәрбие бойынша сәтті жұмыс істеу үшін әдістер, формалар мен құралдар қажет, бірақ әр мұғалім оларды өздері және өздері таңдай алады. Егер отбасы, айналадағы шындық біздің балаларымыздың сабақта бастан кешкендерін растаса және ересектермен қарым-қатынас тәжірибесі адамның ең жақсы қасиеттерін біріктірсе, онда бұл тәрбие үшін жеткілікті болар еді.
Қоршаған әлем өте тез өзгереді, онымен бірге білім беру процесіне қойылатын талаптар. Өскелең ұрпақ та тез өзгеруде. Инновацияларға ұмтылу, санаңызды қайта құру қиын. Қазіргі мектепке мұғалімдердің жас буыны келеді — мобильді, жаңа шындықтар мен технологияларға бағдарланған.
Руханилықтың, адамгершілік құндылықтардың жетіспеушілігі адамзат дағдарысына әкелді. Орталығы назарын педагогика айналады оқушы тұлғасы. Ол біздің заманымыздың күрделі мәселелерін оңай басшылыққа алатын, жоғары адамгершілік, өзіне, жақындарына, мәдениетіне, табиғатына, еліне жауапты болуы керек. Оқушының рухани-адамгершілік дамуы-жалпы білім беретін мектеп үшін мемлекеттік тапсырыс.
Әдебиет:
- Әлеуметтік экономикалық жаңғырту — Қазақстан дамуының басты бағыттары. ҚРның Президенті — Ұлт көшбасшысы Н.Ә.Назарбаевтың Қазақстан халқына жолдауы // Егемен Қазақстан. 2012ж, 28 қаңтар.
- Қазақстан Республикасының «Білім беру туралы» Заңы //Егемен Қазақстан, 1999 ж., 11 маусым.
- Песталоцци И. Г. Педагогическое наследие. М.: Просвещение, 1989.
- Руководство по организации самовоспитания школьников. — М.: Народное образование, 2000.
- Доминанта самосовершенствования личности человека: Материалы межрегиональной конференции. — Ярославль: ИРО, 2002.
- Информационно-компьютерные средства в школе: Методическое пособие / Под ред. проф. — Ярославль: ИРО, 2003.
- Современные информационно-технические средства в школе. — М.: Народное образование, 2002.
- Идеи развития и саморазвития личности учащихся в методической работе: Сборник статей. — Ярославль: ИРО, 2004.
- Развитие и саморазвитие личности учащихся средствами искусства в современной школе: Научно-практический сборник статей / Под ред. проф. — Ярославль: ИРО, 2004.
