Межличностные отношения в образовательной среде и их взаимосвязь с уровнем безопасности



В статье автор исследует межличностные отношения и их влияние на уровень психологической безопасности образовательной среды вуза.

Ключевые слова: психологическая безопасность, образовательная среда, межличностные отношения.

Согласно определению А. А. Бодалева, межличностные отношения — это «субъективно переживаемые взаимосвязи между людьми, проявляющиеся в содержании взаимных влияний людей в ходе их взаимодействия во всех видах совместной деятельности через установки, ориентации, стереотипы и прочие диспозиции, влияющие на восприятие и оценку друг друга» [2].

И. А. Баева, В. В. Ковров, Г. С. Кожухарь определяют качество межличностных отношений как необходимое условие психологической безопасности образовательной среды [1, 3].

С целью изучения взаимосвязи уровня безопасности образовательной среды и качеств и типов межличностных отношений было проведено исследование, участниками которого стали 50 студентов одного из московских вузов. В ходе исследования были использованы три методики: «Психологическая безопасность образовательной среды» (В. В. Ковров, Г. С. Кожухарь), «Качество межличностных отношений в образовательной среде» (В. В. Ковров, Г. С. Кожухарь), «Диагностика типов межличностных отношений» (Т. Лири).

Результаты исследования представлены в таблице 1 и 2.

Таблица 1

Показатели взаимосвязи качества межличностных отношений и уровня безопасности образовательной среды

	Доверие	Агрессивность	Доброжелательность	Конфликтность	Принятие	Враждебность	Толерантность	Манипулятивное отношение
Психологическая защищенность	,820 **	-,692 **	,773 **	-,624 **	,762 **	-,670 **	,624 **	,428 **
Комфортность	,779 **	-,696 **	,828 **	-,672 **	,781 **	-,653 **	,700 **	,384 **
Удовлетворенность	,767 **	-,736 **	,797 **	-,658 **	,780 **	-,664 **	,711 **	,387 **

Как видно из таблицы 1 уровень психологической защищенности имеет положительно значимые связи на высоком уровне статистической достоверности с доверием, доброжелательностью, принятием. То есть, чем выше уровень психологической защищенности, тем выше уровень доверия, доброжелательности и принятия.

Менее выраженную положительную связь психологическая защищенность имеет с толерантностью и манипулятивным отношением.

Психологическая защищенность имеет отрицательную корреляцию с агрессивностью, конфликтностью, враждебностью. То есть, чем выше уровень психологической защищенности, тем ниже агрессивность, конфликтность и враждебность.

Уровень комфортности коррелирует с доверием, доброжелательностью, принятием, толерантностью. То есть, чем выше уровень комфортности, тем выше уровень доверия, доброжелательности и принятия.

Менее выраженную положительную связь уровень комфортности имеет с манипулятивным отношением.

Комфортность имеет отрицательную корреляцию с агрессивностью, конфликтностью, враждебностью. То есть, чем выше уровень психологической комфортности, тем ниже агрессивность, конфликтность и враждебность.

Уровень удовлетворенности образовательной средой положительно взаимосвязан с доверием, доброжелательностью, принятием, толерантностью, отрицательно взаимосвязан с агрессивностью, конфликтностью, враждебностью. То есть, чем выше уровень удовлетворенности, темы ниже агрессивность, конфликтность и враждебность.

Менее выраженная положительная связь выявлена между уровнем удовлетворенности образовательной средой и манипулятивным отношением.

Таблица 2

Показатели взаимосвязи типов межличностных отношений и уровня безопасности образовательной среды

Ро Спирмана	Авторитарный	Эгоистичный	Агрессивный	Подозрительный	Подчиняемый	Зависимый	Дружелюбный	Альтруистический
Псих_защищен	-,412 **	-,328 *	,528 **	,546 **	,036	,096	,338 *	,340 *
Комфортность	-,413 **	-,063	,562 **	,524 **	-,087	-,056	,314 *	,403 **
Удовлетворенность	-,370 **	-,153	,541 **	,483 **	-,101	-,051	,241	,263

Как показывает анализ эмпирических данных (таблица 2), есть слабо выраженная отрицательная корреляция между авторитарным стилем межличностного общения и параметрами психологической безопасности образовательной среды.

Менее выраженная отрицательная взаимосвязь отмечается между эгоистичным стилем общения и психологической защищенностью.

Также в ходе исследования выявлены положительные корреляции между агрессивным, подозрительным стилями и показателями психологической безопасности образовательной среды.

Не выявлено корреляции между показателями уровня безопасности образовательной среды и подчиняемым, зависимым типами межличностного общения.

Установлена слабая корреляция между дружелюбным стилем и психологической защищенностью, комфортностью, а также между альтуруистическим типом межличностного общения и психологической защищенностью, комфортностью.

В результате проведенного эмпирического исследования удалось подтвердить предположение о взаимосвязи качества межличностных отношений с уровнем психологической безопасности образовательной среды (в субъективных оценках респондентов), а именно:

— показатели психологической безопасности (психологическая защищенность, комфортность и удовлетворенность), особенно в сфере «психологической защищенности», тесно связаны с позитивными качествами межличностных отношений в образовательной среде (доверием, доброжелательностью, принятием, низкими агрессивностью и конфликтностью);

Эмпирически показано, что с параметрами психологической безопасности образовательной среды взаимосвязаны агрессивный, подозрительный и авторитарный типы межличностных отношений:

— при реализации агрессивного типа взаимоотношений, повышается ощущение показателей безопасности образовательной среды;

— при доминировании подозрительного типа отношений, так же, повышается ощущение психологической защищенности и комфортности;

— а реализация авторитарности в межличностных отношениях статистически достоверно снижает показатели психологической безопасности образовательной среды (психологической защищенности, комфортности и удовлетворенности).

Качество межличностных отношений взаимосвязано с уровнем безопасности образовательной среды: но не только позитивные типы отношений увеличивают ощущение психологической безопасности: манипуляции, агрессивность и подозрительность, так же, выступают средством обеспечения безопасности в образовательной среде. Однако, авторитаризм негативно влияет на безопасность в образовательной среде.

Литература:

1. Баева И. А. Психологическая безопасность в образовании: Монография. СПб.: Издательство «Союз», 2002.
2. Бодалев А. А. Личность и общение. М., 1995.
3. Кожухарь Г. С., Ковров В. В. Представления учащихся о безопасности образовательной среды и организации воспитательной деятельности в школе // Безопасность образовательной среды: психологическая оценка и сопровождение: Сборник научных статей / Под ред. И. А. Баевой. М.: МГППУ, 2013. С. 31–34.