Мақалада зерттеушілік оқытудың басты мақсаты баяндалады. Зерттеу қызметіне бейім оқушыға сипаттама беріледі: жұмысты орындауға ынталандырудың жоғары деңгейі; жаңа білім мен дағдыларға белсенді ұмтылу; алынған ақпаратты талдай, жинай, жинақтай және қорытынды жасай білу.
Түйінді сөздер: зерттеу, дамыту, іздеу, қызмет, оқушы, шығармашылық.
В статье излагается главная цель исследовательского обучения. Дана характеристика ученика, склонного к исследовательской деятельности: высокий уровень мотивации к выполнению работы; активное стремление к новым знаниям и навыкам; умение анализировать, собирать, обобщать полученную информацию и делать выводы.
Ключевые слова: исследование, развитие, поисковая, деятельность, школьник, творческий.
Әр баланың зерттеу және іздеу мүмкіндігі бар. Қазіргі білім берудің маңызды міндеті-баланы іздеуге, зерттеу дағдылары мен дағдыларын игеруге үйрету.
«Зерттеушілік оқыту» — баланың қоршаған ортаны өз бетінше зерттеуге деген табиғи ұмтылысы негізінде құрылған оқуға деген ерекше көзқарас. Зерттеуді оқытудың басты мақсаты — баланың өз бетінше дайындығы мен қабілетін қалыптастыру, адамзат мәдениетінің кез-келген саласында жаңа іс-әрекеттерді шығармашылықпен игеру және қайта құру. «Зерттеу» және «жобалық оқыту» ұғымдарының қоспасы неге пайда болады және мұның бәрі қаншалықты зиянсыз деген сұрақ маңызды. Дизайн толығымен Шығармашылық емес,бұл белгілі бір бақыланатын шеңбердегі жоспар бойынша шығармашылық. Ал зерттеу-шынайы жаратушыларды тәрбиелеудің жолы " [2, 14б].
Зерттеулер дарынды балаларды оқытудың негізі болып табылады. Онсыз баланың әлеуетін, оның одан әрі дамуын ашу мүмкін емес. «Балаға өз бетінше зерттеуге неғұрлым көп рұқсат етілсе, соғұрлым ол жақсы үйренеді", — деді Питер Клайн. Бұл мұғалімдер мен ата-аналарға қажет емес пе? Оқушы, мұғалім, ата-ана-Үштік одақ. Бірге жұмыс жасай отырып, ата-ана бұл зерттеу жұмысының балаға пайдалы екенін түсінеді және оларға көмектесу үшін мектеппен тығыз жұмыс жасау қажеттілігін сезінеді. Зерттеу жұмысының арқасында оқушы танымдық қабілеттерін, өмірдің қыр-сырын және оқуға деген ынтасын дамытады. Зерттеу жұмысының негізінде позитивті көзқарас, тығыз қарым-қатынас, жанқиярлық жұмыс және осы жұмыстың нәтижелерін көруге тырысу қалыптасады. Сабақ барысында оқушылардың зерттеу және іздеу жұмыстарын тиімді әдістер мен әдістерді қолдана отырып ұйымдастыруға, сонымен қатар әртүрлі жұмыс түрлерін жүргізуге болады.
Середенко пікірі бойынша, зерттеу дағдылары-бұл зерттеу қызметін құрайтын ақыл-ой және практикалық әрекеттерді (оның ішінде шығармашылық зерттеу әрекеттерін) жүзеге асыру тәсілдері болып табылатын операциялар жиынтығын саналы түрде иелену, автор бастауыш мектепте зерттеу дағдыларын қалыптастырудың жетекші шарттары мұғалімнің балалардың зерттеу бастамасын қолдауы, оларға іздеу қызметін бақылау және бағалау әрекеттерін беру деп санайды, студенттердің ғылыми-зерттеу қызметін ұйымдастыру процесінде мұғалімнің жеке тұлғаға бағытталған тәсілін жүзеге асыруы [3, 218б].
Бастауыш мектептен бастап бала іздеуді үйренеді, ерте жастан бастап өздігінен ойлауға және негізделген шешімдер қабылдауға үйренеді, бұл зерттеу негіздері мен логика сабақтарында оқушылардың белсенділігінде байқалады.
«Мұғалімнің алдындағы әр баланың ойлау қабілеті әртүрлі, мысалы, кейбіреулер тез ойланып, тез жұмыс істейді, ал басқалары тақырыпты баяу қабылдап, тапсырманы қайта қарайды. Осыған байланысты біз әр сабақтың тиімділігін интерактивті тақталар, презентация материалдары арқылы сипаттаймыз, содан кейін бұл материалды флэш-карталарға саламыз. Бейне сабақтар мен демонстрацияларды оқулық ретінде пайдалану қиялдың, дерексіз ойлаудың, зерттелетін материал мен тақырыпқа деген қызығушылықтың дамуына ықпал етеді. Зерттеу қызметіне бейім оқушының келесі сипаттамаларына назар аудару керек — — жұмысты орындауға деген ынтаның жоғары деңгейі; — жаңа білім мен дағдыларға белсенді ұмтылу; — алынған ақпаратты талдау, жинау, жалпылау және оны өз жұмысында қолдана отырып қорытынды жасау; — өз көзқарасын дәлелдеуге тырысу, тіпті егер ол болмаса да басқалардың пікіріне сәйкес келеді; әйгілі ресейлік психолог Н. С. Лейтес дарынды баланың негізгі қасиеттері: — дәлдік, шоғырлану, зейіннің тұрақтылығы, жоғары өнімділік; — ойлау, логикалық ойлау, кез-келген жағдайды талдай және салыстыра білу; — бар күшімен жұмыс істей білу; зерттеу қызметіне бейім оқушының келесі сипаттамаларына назар аудару керек: — жұмысты орындауға деген ынтаның жоғары деңгейі; — жаңа білім мен дағдыларға белсенді ұмтылу; — алған білімдерін талдай, жинай, жинақтай білу өз жұмысында қолдана отырып, қорытынды жасауға; — басқалардың пікіріне сәйкес келмесе де, өз көзқарасын дәлелдеуге; — белгілі бір іс-әрекетте басқа балалармен бәсекелесуге деген ұмтылыс. Әр оқушы үшін бұл қасиеттерді қалай анықтауға болады? Сұрақ туындайды. Мұғалім жаңа ақпарат көздерін көрсетеді және оларға дұрыс бағытты көрсетіп, өзін-өзі басқаруға бағыттайды. Осыдан кейін студенттер өздігінен де, бірге де өнер көрсетеді. Бұл жағдайда ол әртүрлі салаларда қажетті ақпаратты жинайды. Нақты нәтижелер пайда болады. Осылайша, кішігірім зерттеулердің нәтижесінде жұмыс істей алатын ұқыпты, ұқыпты, еңбекқор, талапшыл баланы анықтау қиын емес. Осындай кішігірім зерттеулер мен бақылаулардың арқасында студенттермен бірге олардың таланттарын ашу үшін ғылыми жобалар ұйымдастыруға болады». [1, 359–361б].
Шығармашылық, талантты оқушымен жұмыс істеу үшін мен үнемі баспасөзде жарияланған ең жақсы педагогикалық тәжірибелерді оқып, үйренемін және оларды күнделікті сабақтарда қолданамын. Бастауыш сынып оқушыларының ерекшеліктерін зерттей отырып, олардың қызығушылықтары басым екенін, оқуға деген құштарлығының «себептері" қандай екенін түсіну қиын емес. Бірақ олардың тәжірибесі болмады, олар күрделі тақырыптарды игере алмады және ақпараттық материалдармен жұмыс істеуге дағдыланбады. Оқушылардың жас ерекшеліктерін ескере отырып, оларды дұрыс бағыттау керек. Жұмыс барысында мен оқушыларды өз бетінше іздеуге үйретуге, олардың шығармашылық қабілеттері мен зерттеу қызметін арттыруға тырысамын.
Бала табиғаты бойынша зерттеуші. Жаңа әсер алуға деген ұмтылыс, көп нәрсені үйрену, үнемі байқауға және тәжірибе жасауға деген ұмтылыс, сонымен қатар әлем туралы жаңа ақпаратты өз бетінше іздеу баланың мінезінің маңызды белгілері болып саналады. Зерттеу, іздеу қызметі-бұл баланың табиғи жағдайы; ол әлемді білгісі келеді, оны білгісі келеді. Баланың бұл табиғи белсенділігі зерттеу мінез-құлқының мәні болып табылады.
Балаларды оқытуда зерттеу әдісін қолдану қажеттілігі балалардың табиғаттан көбірек білгісі келетіндігімен, қоршаған ортаны түсінуге қызығушылық танытатындығымен түсіндіріледі. Оқушылардың тәуелсіз зерттеулері олардың жеке қажеттіліктері мен қажеттіліктерін қанағаттандыруға ықпал етеді. Сонымен қатар, өзін-өзі оқыту зияткерлік және шығармашылық қабілеттерін, ойлау және зерттеу дағдыларын дамытуға мүмкіндік береді. Өз бетінше зерттеу арқылы студенттер айналасындағы әлем туралы біліп, оларды дайын емес, жұмыс арқылы жаңа білім алу қажеттілігін түсінеді.
Әдебиет:
- Акишева, А.К. бастауыш сынып оқушыларының зерттеу дағдыларын дамыту / а. к. Акишева, А. А. Солтанбекова. — Мәтін: тікелей / / Жас ғалым. — 2022. — № 5 (400). — Б.359–361.
- Савенков А. и. балаларды зерттеу үлкен мектеп жасына дейінгі балаларды оқыту әдісі ретінде. Дәрістер 5–8. М.: «Бірінші қыркүйек» педагогикалық университеті-2007.-14с.
- Середенко п. в. кіші мектеп оқушыларының зерттеушілік біліктері мен дағдыларын дамыту: монография / П. В. Середенко. — Южно-Сахалинск: Сахга баспасы. — 2014. — 208 б.
