Системно-процессный подход в реализации модели управления процессом повышения квалификации педагогических кадров в образовательных организациях

Статья раскрывает системно-процессный подход в реализации модели управления процессом повышения квалификации педагогических кадров в образовательных организациях МОУ Раменская СОШ № 21 с УИОП и Раменская средняя школа № 1.

Ключевые слова: повышение квалификации, педагогические кадры, управление процессом повышения квалификации, модель управления процессом повышения квалификации.

В современных условиях для решения проблем, стоящих перед МОУ Раменская СОШ № 21 с УИОП и Раменская средняя школа № 1, где требуется педагог с новым педагогическим мышлением, основами рефлексивной культуры, ориентированный на реализацию личностной парадигмы в педагогической деятельности, усиливается необходимость создания такой модели управления профессиональным развитием, которая будет способствовать адаптации и развитию творческого потенциала каждого педагога.

Мы рассматриваем создание модели управления профессиональным развитием педагогов МОУ Раменская СОШ № 21 с УИОП и Раменская средняя школа № 1 на основе системно-процессного подхода.

С позиции системного подхода модель управления общеобразовательной школой включает в себя: системообразующие факторы (цели, результаты деятельности); условия функционирования (социально-педагогические, временные); структурно-функциональные компоненты (отделы и подразделения школы, управляющая и управляемая подсистемы образовательного процесса) [1]

Но использование только системного подхода для эффективного управления в современных условиях недостаточно, его необходимо дополнить методологией процессного подхода [2]. Процессное управление уделяет особое внимание взаимодействию структурных элементов образовательной организации, причем взаимодействие строится не вдоль функциональной иерархии, а по горизонтали, на связи между структурными подразделениями.

Структурно-функциональная модель профессионального развития педагогов систематизирована с позиции системно-процессного подхода с разделением на уровни управления.

Цель: повышение эффективности управления профессиональным развитием педагогов путем совершенствования системы мониторинга, повышения уровня компетентности молодых педагогов и снижение профессионального выгорания (стагнации) опытных педагогических работников.

Задачи:

1) совершенствовать систему мониторинга педагогической компетентности, подобрать диагностические методики, опросники, тесты;

3) определить и внедрить в работу систему действий по профилактике профессиональной стагнации педагогов;

4) в полной мере реализовать план повышения квалификации педагогов с учётом выявленных тенденций;

5) создать благоприятную мотивационную среду и эффективную систему оценки деятельности педагогов, тем самым повысить инновационный потенциал педагогического коллектива.

Рассмотрим подробнее механизмы реализации модели.

Содержательный блок включает:

— процессы управления

Маркетинговые стратегические направления:

1) анализ профессионализма педагогов на основе выявления их потребностей, изучения результатов деятельности;

2) на основе выявленных потребностей определить возможности для повышения квалификации;

3) разработка программы повышения квалификации;

5) определение поставщиков услуги повышения квалификации педагогов за пределами МОУ Раменская СОШ № 21 с УИОП и Раменская средняя школа № 1;

6) подбор, систематизация инструментария для изучения результативности курсовой подготовки педагогов.

Стратегическое планирование:

1) разработка плана повышения квалификации педагогов на учебный год с учётом потребности каждого педагога;

2) разработка планов индивидуального развития педагогов с учётом потребностей и возможностей каждого педагога.

Стратегическое проектирование:

1) апробация, адаптация к условиям конкретного учреждения мониторинга достижения планируемых результатов освоения ООП; инструментария для мониторинга педагогической деятельности;

2) проектирование обогащения, изменения предметно — развивающей среды.

Основными процессами обеспечения управления профессиональным развитием педагога являются следующие ресурсы:

Финансовые ресурсы: Составление плана повышения квалификации с указанием стоимости услуги, сроков курсовой подготовки на учебный год.

Информационные ресурсы: Информирование педагогов о курсах по каскадно-цикличной модели по мере поступления предложений ЦРСО;

Поиск альтернативных форм обучения; Заочное обучение: сайт «Академия родительского образования», сайт «1 сентября» и другие [3].

Наиболее подробно процессный подход в реализации модели управления профессиональным развитием педагогов МОУ Раменская СОШ № 21 с УИОП и Раменская средняя школа № 1 приведен в таблице 1.

Таблица 1

Процессный подход в реализации модели управления процессом повышения квалификации педагогических кадров в образовательных организациях МОУ Раменская СОШ № 21 с УИОП и Раменская средняя школа № 1

Постоянная связь содержания методической работы с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства каждого педагога. В то же время методическая работа носит опережающий характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы педагогического коллектива, в соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической науке [2].

В современных условиях для решения проблем, стоящих перед МОУ Раменская СОШ № 21 с УИОП и Раменская средняя школа № 1, где требуется педагог с новым педагогическим мышлением, основами рефлексивной культуры, ориентированный на реализацию личностной парадигмы в педагогической деятельности, усиливается необходимость внедрения такой модели управления процессом повышения квалификации педагогических кадров в образовательных организациях, которая будет способствовать адаптации и развитию творческого потенциала педагога.

Литература:

1. Власенко, С. В. Современные аспекты управления профессиональным развитием педагога / С. В. Власенко // Вектор науки ТГУ. — 2012. — № 3 2(9). — С.70–72.
2. Захарова Е. А. Требования к профессиональному развитию педагогов в условиях последипломного образования // Молодой ученый. — 2011. — № 3. Т.2. — С. 115–117.
3. Шагарова Е. Д. Профессиональное развитие педагога в современных условиях // Новое слово в науке: стратегии развития: материалы VI Всерос. науч.–практ. конф. (Чебоксары, 10 окт. 2018 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.] — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2018.
4. Шумейко О. Н. Реализация системно-деятельностного подхода в процессе обучения // Актуальные вопросы современной педагогики: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Самара, март 2016 г.). — Самара: «Издательство АСГАРД», 2016. — С. 18–25.