В статье автор отмечает методики обучения диалогической речи школьников среднего возраста на уроках в общеобразовательной школе.
Ключевые слова: диалогическая речь, ученик, коммуникативное обучение.
Диалогическая речь является важным компонентом успешного общения в обществе. Способность эффективно общаться и слушать других может принести множество пользы в личной и профессиональной жизни. К сожалению, многие люди не умеют вести диалог, что может приводить к недопониманию и конфликтам. Чтобы выработать навыки диалогической речи у подрастающего поколения, необходимо правильно организовать обучение.
Диалог отличается от других форм речевой деятельности, таких как монолог, тем, что два или более человека взаимодействуют друг с другом, а не просто выходят на сцену и выступают перед аудиторией. Диалог может быть продуктивным только при равенстве прав участников. У каждого из них есть возможность высказаться и быть услышанным. [2]
Развитие речи является одним из главных вопросов обучения в школе. Однако не только грамматически правильное и логически связное выражение мыслей является важным, но также и способность к диалогу. В современном мире диалогическая речь является одним из важнейших качеств успешного человека. К сожалению, в школах диалогическая речь уделяется мало внимания, что становится причиной проблем в коммуникации и ухудшения социальной адаптации школьников. В связи с этим, необходимо рассмотреть методику обучения диалогической речи школьников среднего возраста.
Диалогическая речь предполагает коммуникацию, обмен мнениями и идеями, способность к аргументации и убеждению. Развитие умения вести диалог является важной задачей обучения в средней школе. Диалогическая речь способствует не только эффективному обмену информацией, но и развитию кругозора, критического мышления, умения слушать и уважительно относиться к мнению других людей.
Первым шагом в обучении диалогической речи является формирование коммуникативной компетенции учеников. Коммуникативная компетенция означает знание основных принципов и правил общения, умение понимать и интерпретировать сообщения, а также выразительность в речи. В обучении коммуникативной компетенции школьников должны задействоваться диалоговые и групповые формы работы.
Затем необходимо перейти к формированию навыков диалогической речи. Ученикам нужно научиться слушать и понимать собеседника, устанавливать контакт, высказывать свое мнение и аргументировать его. Также необходимо обратить внимание на формирование навыков контроля речи, то есть умение контролировать то, что говорится, и грамотно формулировать свои мысли.
Важным этапом обучения диалогической речи является формирование культуры общения. Школьники должны понимать, что ведение диалога подразумевает уважительное отношение к собеседнику и умение проявлять тактичность в общении. Важно обучать школьников также культуре онлайн-общения: уметь общаться в социальных сетях, корректно отвечать на сообщения и электронную почту.
Характеристика диалогической речи
Диалогическая речь — это разговор между двумя и более людьми на определенную тему. В каждом диалоге участвуют два типа реплик: реплики-вопросы и реплики-ответы. [3]
Ключевые черты диалогической речи:
Двухсторонняя коммуникация — это значит, что каждый участник должен иметь возможность выразить свое мнение по поводу обсуждаемой темы.
Динамическое взаимодействие — каждый участник должен быть готов к неожиданным поворотам и изменениям в ходе диалога.
Осознание значимости собственного мнения — эта черта является особенно важной при обсуждении сложной темы, когда каждый участник должен точно выразить свою мысль.
Активная слушательская речь — это означает, что каждый участник должен уметь выслушивать и точно понимать мнение другого.
Намеренное использование языка — это подразумевает четкое использование языковых средств, чтобы точно передать свои мысли и научиться понимать позицию другого человека.
Особенности диалогической речи
Диалогическая речь это способность выстраивать диалог, в котором каждый участник имеет возможность высказаться, выслушать собеседника и учесть его точку зрения. Эта форма речи очень важна как в повседневной жизни, так и для профессиональной деятельности. В основе диалога лежит целый комплекс способностей и знаний, включающих в себя:
1) умение слушать и понимать собеседника;
2) умение формулировать вопросы и ответы;
3) умение аргументировать свою точку зрения;
4) умение переубеждать;
5) умение складывать свои мысли в логическую цепочку и передавать их другому человеку.
Очень важно научить школьников общаться, слушать оппонента и выражать свои мысли. Эти навыки будут полезны не только на уроке, но и в жизни. Диалогическая речь является важным элементом нашей коммуникации с другими людьми. Она подразумевает обмен идеями и мнениями между собеседниками, что необходимо для успешного взаимодействия в жизни.
Первым шагом к успешному обучению диалогической речи является знакомство с правилами диалогической речи, которые помогают организовать диалог таким образом, чтобы обеспечить эффективность коммуникации и корректное взаимодействие между участниками диалога. Основные правила диалога включают:
1) активное слушание: слушать собеседника, не перебивая его и давая ему возможность выразить свою точку зрения;
2) участие в обсуждении: высказывать свою точку зрения и участвовать в обсуждении;
3) соблюдение приличия: говорить уважительно и корректно, избегая грубых выражений или оскорблений;
4) соблюдение темы: говорить по теме и не уводить диалог в сторону;
5) соблюдение порядка: не перебивать друг друга, говорить по очереди.
Развитие умения вести диалог является важной задачей обучения в средней школе. В данной статье мы рассмотрим методику обучения диалогической речи школьников среднего возраста.
Этот этап основывается на теории, которая подразумевает, что школьники могут эффективно обучаться диалогической речи, если им предоставить ясные правила и директивы. Важно обучать правилам диалогической речи вместе с темами обсуждения, чтобы дети могли применить правила на практике. [6]
После того, как школьники усвоили правила диалогической речи, следующим шагом является применение знаний на практике. На этом этапе ученикам предоставляется возможность применить правила диалогической речи во время различных обсуждений. Это можно сделать в рамках специально организованных уроков, например, путем предоставления определенных тем для обсуждения или проведением групповых заданий.
Важно, чтобы преподаватель контролировал процесс обсуждения и выступал в роли фасилитатора, чтобы помочь детям соблюдать правила диалогической речи и обеспечить равенство шансов для всех участников.
Обратная связь и оценка являются важными компонентами процесса обучения диалогической речи. Оценка обеспечивает возможность получить общую картину процесса, а также оценить значение внесенных изменений. На этом этапе ученики получают обратную связь от преподавателя о том, насколько успешно они применили правила диалогической речи к реальной жизни. Это позволяет им улучшать свои навыки и делать более эффективными свои обсуждения в будущем.
В ходе этого этапа необходимо уделить должное внимание оценке не только успехов, но и ошибок. Ошибки детей следует рассматривать как ценный инструмент, благодаря которому они учатся грамотно и правильно общаться. Таким образом, все наблюдения и отрицательные аспекты следует проанализировать, чтобы улучшить обучение.
Основы коммуникативного обучения
Перед началом обучения диалогической речи необходимо ознакомить учеников с основами коммуникативного обучения. Обучение диалогической речи должно начинаться с простого. Например, можно начать с ситуации, в которой у ученика есть вопрос, а у учителя есть ответ, который нужно выслушать и понять. После того, как ученик научится задавать вопросы и слушать ответы, можно переходить к более сложным ситуациям, например, к ролевой игре. Это подразумевает работу над развитием навыков общения, в том числе умения выражать свои мысли и уважительно относиться к мнению других людей. В рамках коммуникативного обучения можно проводить игры и упражнения, которые развивают коммуникативные навыки и способствуют общению. [4]
Работа над словарным запасом
Для формирования диалогической речи школьникам необходимо иметь достаточный запас слов и фраз. Работа над словарным запасом может проходить в рамках общеобразовательных предметов и отдельных занятий. Кроме того, можно проводить диктанты, чтение и обсуждение текстов, написание сочинений. [3]
Упражнения на понимание и анализ текстов
Для развития диалогической речи необходимы навыки понимания и анализа текстов. В процессе обучения школьников диалогической речи очень важно использовать различные учебные материалы, такие как тексты, статьи и т. д. С этой целью рекомендуется проводить упражнения на анализ и интерпретацию текстов, что поможет ученикам лучше понимать и интерпретировать высказывания своих собеседников. [5]
- Обучение навыкам слушания и выражения своего мнения
Ключевым навыком ведения диалога является умение слушать и высказывать свое мнение. В рамках методики обучения диалогической речи можно проводить упражнения, которые направлены на развитие этих навыков. Например, можно проводить упражнения на слушание и понимание высказываний собеседников, на обсуждение текстов, на ролевые игры.
- Работа над речевыми ситуациями
Кроме того, для формирования диалогической речи необходимо проводить работу над речевыми ситуациями. Речевые ситуации — это примеры общения, которые могут возникнуть в повседневной жизни. В рамках методики обучения диалогической речи можно проводить упражнения на рассмотрение и анализ речевых ситуаций, на разыгрывание ролей и обсуждение возможных выходов из этих ситуаций. Ролевые игры очень полезны для развития диалогической речи. В играх ученики могут научиться выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения и понимать мысли и чувства других людей. Например, можно сыграть сценку, в которой один ученик играет роль продавца, а другой роль покупателя. В ходе игры ученики могут общаться и договариваться о ценах, условиях продажи и т. д.
Школьники среднего возраста становятся все более способными проявлять свои мысли и эмоции. Поэтому очень важно научить детей правильно общаться друг с другом, чтобы они могли избежать конфликтов и доводить свои мысли до логического завершения.
Предлагаемая методика обучения диалогической речи содержит различные упражнения и задания, которые помогут детям эффективно учиться общаться в диалоге.
Упражнения для развития диалогической речи у школьников
Упражнения, описанные в этом разделе, позволят развить у детей навыки диалогической коммуникации.
1. Игра «Самое главное»
Эта игра помогает детям сформулировать свои мысли. Один из участников начинает высказываться на определенную тему: «Мне нравится лето, потому что».... Затем следующий участник должен продолжать фразу и говорить «Но самое главное — это…» И так далее. [1]
Это упражнение учит детей прослушивать друг друга и точно выражать свои мысли.
2. Игра «Диалог-комментарий»
В этой игре дети общаются друг с другом, но используют только однословные ответы. Один из участников начинает диалог: «Сегодня я пойду в кино». Второй участник должен ответить на это, используя только одно слово: «Круто!". [7]
Применение техник обучения
1. «Открытый диалог»
Техника «Открытый диалог» включает в себя вопросы, которые позволяют ученикам обсуждать знания в открытом формате. Основная цель этой техники — побуждать учеников к глубокому и аналитическому осмыслению проблемы, а также к открытому обмену мнениями и идеями. Она может быть использована для упражнения в диалогической речи, а также для расширения знаний по конкретной теме.
2. «Двухсторонний диалог»
Техника «Двухсторонний диалог» предусматривает диалог между двумя участниками, но в отличие от обычного диалога, каждый ученик занимает определенную позицию, и его задача — ярко отразить точку зрения, которую он представляет. Данная техника помогает ученикам учиться выражать свои идеи более четко и прислушиваться к точкам зрения других сторон.
3. «Ролевой диалог»
Техника «Ролевой диалог» подразумевает выработку диалогических навыков и уверенности в общении. Ученикам предлагается занять роли разных людей и разыграть диалог на заданную тему. Ребята могут играть роли друзей, учителей или других существующих персонажей и выражать свои идеи в разных ситуациях. [6]
В заключение, стоит отметить, что обучение диалогической речи является неотъемлемой частью образовательного процесса. С помощью специально разработанной методики, основанной на формировании коммуникативной компетенции, навыков диалогической речи и культуры общения, можно добиться положительных результатов в формировании социальных навыков у детей, что будет существенным вкладом в их будущую успешность в профессиональной и личной жизни.
Далее можно уходить в более глубокую теорию и обсуждение, однако важно понимать, что эффективное обучение диалогической речи должно быть основано на последовательном и принципиальном подходе. На начальном этапе ученикам необходимо предоставить ясные правила диалогической речи, после чего следует обеспечить их практическое применение на реальных примерах. Следующим шагом должна стать оценка процесса обучения, после которого можно определить, какие изменения необходимо внести в обучающий процесс, чтобы улучшить его эффективность. [6]
Если все это будет сделано правильно, то ученики смогут преодолеть свои проблемы в общении и набраться уверенности в диалогической речи. Они будут легко вести полезные беседы, а также успешно решать конфликты и проблемы в повседневной жизни.
Литература:
- Адилова, Ф. Н. Эффективность использования ролевых игр в процессе обучения / Ф. Н. Адилова. — 12. —: Молодой ученый, 2011. — 124 c. — Текст: непосредственный.
- Артёмов, В. А. Психология обучения иностранному языку / В. А. Артёмов. — 12. — Москва: Просвещение, 1969. — 276 c. — Текст: непосредственный.
- Беляев, Б. В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам / Б. В. Беляев. — Москва: Просвещение, 2013. — 174 c. — Текст: непосредственный.
- Бим, И. Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. Проблемы и перспективы / И. Л. Бим. — Москва: Просвещение, 1988. — 225 c. — Текст: непосредственный.
- Верещагина, В. А. Обучение диалогической речи учащихся восьмилетней школы / В. А. Верещагина. — Москва: Просвещение, 1969. — 147 c. — Текст: непосредственный.
- Ступина, С. Б. Технологии интерактивного обучения в высшей школе / С. Б. Ступина. — Саратов: Наука, 2009. — 52 c. — Текст: непосредственный.
- Эльконин, Д. Б. Психология игры / Д. Б. Эльконин. — 2. — Москва: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 360 c. — Текст: непосредственный.
