Письменная речь как средство коммуникации имеет свои психолингвистические особенности. Во время письма задействованы несколько органов чувств (каналов восприятия). Зрительный канал: мы видим, что пишем. Слуховой канал: звуки речи ассоциируются с определёнными буквами, буквосочетаниями. Речедвигательный канал: человек сопровождает письмо внутренней артикуляцией. Двигательный канал: движения рукой. Поскольку в процессе письма задействованы различные каналы, большинство людей лучше усваивают материал, если у них есть возможность его письменно зафиксировать. Стоит отметить, что в настоящее время рекомендуется взаимодействие устного и письменного общения в процессе учебных занятий, что не исключает устного опережения на стадии введения материала и его первичного закрепления и активизации [1, с. 75].
Письменная речь на иностранном языке на начальном этапе изучения обладает следующими отличительными характеристиками: трудности в написании текстов (планирование, разделение и вопросы содержания), характерные для письменной речи на родном языке, дополняются трудностями, обусловленными иностранным языком (орфография, грамматические, лексические и: обращение, структура письма) проблемы. Эти трудности постоянно усложняют процесс планирования, и поэтому продуцирование письменного текста на иностранном языке протекает медленнее и требует больших усилий, чем на родном языке.
Оценивание письменной речи является важной частью образовательного процесса, поскольку позволяет оценить уровень умений обучающихся в данной области и определить их потребности в дополнительной поддержке и развитии. Однако существует несколько подходов к оцениванию письменной речи, которые могут различаться по своим целям и методам. Рассмотрим основные подходы к оцениванию уровня сформированности умений иноязычной письменной речи. Андрей Викторович Хуторской выделяет три базовых подхода к процедуре оценивания. Охарактеризуем каждый из предложенных им.
- Традиционный подход — этот подход основывается на оценке правильности и грамматической корректности написанного текста. Оценка выставляется на основе следующих критериев: грамматика, пунктуация, правильность использования языковых единиц. Этот подход ориентирован на выработку правильной формы написания, но не учитывает особенности индивидуального развития обучающихся и может приводить к подавлению их творческого потенциала.
- Формативное оценивание — этот подход ориентирован на процесс обучения и развития обучающихся. Он предполагает непрерывный анализ и обратную связь по результатам каждого этапа обучения, что помогает обучающимся увидеть свои успехи и ошибки и скорректировать свою работу. Оценка выставляется не только на основе правильности написания, но и на основе качества и содержания текста.
- Оценивание на основе компетенций — этот подход предполагает оценку комплекса знаний, умений обучающихся, необходимых для успешного выполнения конкретной задачи. Он ориентирован на развитие учебных компетенций обучающегося и позволяет оценить его уровень сформированности компетенций в целом. [3]
Каждый из этих подходов имеет свои преимущества и недостатки, и выбор конкретного подхода к оцениванию письменной речи зависит от целей обучения, особенностей обучающихся и контекста обучения. Важно учитывать их при выборе методов оценивания в процессе обучения.
Кроме того, важно отметить, что оценивание уровня сформированности умений письменной речи может проводиться как формально, так и неформально. Формальное оценивание подразумевает использование стандартизированных тестов и критериев оценки, которые позволяют сравнивать результаты разных обучающихся и групп. Неформальное оценивание, в свою очередь, может проводиться в ходе обычных уроков, когда учитель оценивает работу обучающихся на основе своих собственных знаний и опыта.
Некоторые из методов оценивания письменной речи включают в себя анализ структуры текста, оценку грамматической и лексической точности, а также оценку содержания и качества аргументации. Кроме того, оценивание может включать в себя анализ стиля и тоновой окраски, что может помочь учителю определить, насколько хорошо обучающийся может адаптироваться к разным жанрам и аудиториям.
Все методы оценивания письменной речи имеют свои преимущества и недостатки, и каждый из них может быть выбран в зависимости от целей обучения и уровня подготовки обучающихся. Важно помнить, что оценивание должно быть честным и объективным, а также должно давать обучающимся возможность получить обратную связь и советы по улучшению своей письменной речи.
Еще одним важным аспектом оценивания письменной речи является учет индивидуальных особенностей обучающихся. Например, обучающиеся с дислексией или другими нарушениями обучения могут испытывать трудности с орфографией и пунктуацией, и оценка их работ должна учитывать эти особенности. Также важно учитывать культурные и лингвистические различия между обучающимися, особенно в многоязычных классах. [3, с. 211]
В последние годы в образовании стали использовать также информационные технологии для оценивания письменной речи. Например, автоматические системы оценивания могут анализировать тексты на основе заданных критериев, таких как грамматика, структура, содержание и т. д. Однако, такие системы не всегда способны учитывать контекст и тон текста, и могут давать неточные или неполные оценки.
В целом, оценивание уровня сформированности умений письменной речи является важной частью образовательного процесса, которая помогает обучающимся улучшить свои умения письменной речи и развить критическое мышление. Важно использовать разнообразные методы и подходы к оцениванию, чтобы давать обучающимся максимально полную и объективную обратную связь на пути к развитию их письменных навыков.
Для эффективного оценивания уровня умений письменной речи необходимо учитывать не только качество текста, но и процесс его написания. Например, можно оценивать способность ученика планировать и составлять план текста, а также его способность редактировать и корректировать текст после написания.
Кроме того, важно учитывать контекст, в котором был написан текст. Например, если обучающийся писал текст на экзамене или контрольной работе, то его оценка может отличаться от оценки текста, написанного в процессе свободного творчества вне учебной среды.
Важным аспектом оценивания письменной речи является обратная связь. Учителя должны давать обучающимся конструктивную обратную связь, показывая, где они допустили ошибки и как их можно исправить. Также важно поощрять обучающихся и отмечать их успехи, чтобы они могли продолжать развивать свои письменные навыки.
Литература:
- Гец, М. Г. Обучение студентов языкового вуза творческой письменной речи в контексте межкультурной коммуникации (английский язык): дис. канд. пед.наук / М. Г. Гец. — Минск, 2003. — 184 с.
- Хуторской «Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования» // Народное образование. — 2003. — № 2. — С.58–64
- И. В. Муштпавинская, Е. В. Боголюбова «Современная оценка образовательных достижений учащихся»
