Социальная адаптация детей с ментальными нарушениями развития через организацию занятий по программе «Окно в мир!»



Тип программы : программа для воспитанников с ментальными нарушениями развития ЦСПР учреждения Департамента труда и социальной защиты населения города Москвы.

Статус программы : рабочая программа курса

Назначение программы : для воспитанников с ментальными нарушениями развития ГБУ ЦСПР «Роза ветров». Программа обеспечивает реализацию их права на образование, создает необходимые условия для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, для социального развития этих лиц на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для них методов и способов общения.

Категория обучающихся : воспитанники 18+ лет ГБУ ЦСПР «Роза ветров» ДТСЗН города Москвы.

Сроки освоения программы : 1 год

Формы и методы организации занятий по программе «Окно в мир!»: рассказы или беседы, а также вводные, текущие или итоговые экскурсии, в ходе которых проводятся практические работы, методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения, такие как, приучение, поручение, создание воспитывающих ситуаций и методы стимулирования деятельности и поведения — поощрение. Для формирования навыков общения применяется форма сюжетно-ролевой игры. Использование загадок, пословиц, поговорок способствует обогащению словарного запаса подростков.

Познавательное развитие личности способствует:

— обогащению сенсорного опыта с целью развития органов чувств, таких как осязание и слух во время вовлечения в дидактические игры — «Волшебный мешочек», «Дождик стук по стук».

— обогащению вкусовых ощущений и развитию памяти в игре «Угадай на вкус»;

— поддержанию желания наблюдать и делать элементарные выводы во время проведения дидактических игр: «Волшебная соль», «Почему улетел шарик?», «Куда исчезла капелька?».

Формирование интереса к объектам живой и неживой природы происходит во время следующих форм деятельности: прохождения экологической тропы, целью которой является создание условий для расширения представлений о сезонных изменениях в природе; воспитание бережного, гуманного отношения ко всему живому. Привлечение к практической деятельности — «Помоги зимующим птицам», «Мир комнатных растений».

Одним из ведущих методов ознакомления с социальным окружением являются наблюдения, поэтому широко используются целевые прогулки и природоведческие экскурсии: «Листопад, листопад…», «Березка замерзла?», «У цветочной клумбы» и другие. Далее выход в микросоциум, благодаря участию в общих праздниках: «Здравствуй, лето!», «Детки-конфетки», «Праздник воздушного шарика», «Фермерская пятница». И далее это целевые выходы в город, в магазины «Одежды», «Цветы», «Продукты»; выезды один раз в неделю в Центр дневной занятости «Дом под солнцем» выходы на спортивные дворовые площадки, что способствует расширению личного пространства детей в микро и макро социуме.

Организация и содержание программы «Окно в мир!» на 2022–2023 гг.

Первостепенное значение в работе с подростками с ментальными нарушениями развития занимает развитие сенсорики. Установление межанализаторных связей и успешный синтез зрительной, слуховой и кинестетической информации обеспечивают правильное соотнесение звуков устной речи. И это, безусловно, влияет на развитие активного словаря подростка. Для повышения эффективности работы по развитию сенсорного восприятия большое значение имеет использование дидактических игр, игр с песком, водой, сыпучими продуктами питания, мыльной пеной, воздушными шариками, а также пальчиковый игровой тренинг. Во время таких занятий ребята удивляются, делают для себя маленькие открытия. При использовании любой из форм сенсорного развития ведущая роль принадлежит воспитателю. Он объясняет и показывает способы действия. В случае затруднения действует сопряженно с воспитанником. Освоенные способы действия подростки смогут применить на более трудном содержании: чем большим количеством способов действия они овладеют, тем разнообразнее и интереснее будет полученный ими опыт.

Представления, которые формируются у подростков при получении непосредственного чувственного опыта, обогащении впечатлениями, приобретают обобщенный характер, выражаются в элементарных суждениях. Таким образом, становится ясно, что сенсорное воспитание является неотъемлемой частью умственного развития подростков с ментальными нарушениями развития.

Занятия по темам программы «Окно в мир!»

Организация занятий в формате перспективного планирования

Таблица 1

месяц	Тема занятия
октябрь	«Прохождение экологической тропы»
	«Листопад, листопад…» экскурсия в парк
	«Осень» прослушивание и заучивание стихотворений
	«Сбор семян, цветов и листьев» тематическая прогулка
ноябрь	«Составление рассказа об игрушке. Дидактическое упражнение «Что из чего?». Дидактическая игра «Дождик стук-по стук »
	«Игрушки» мини-викторина по стихам А. Барто
	«Определение деревьев по их листьям и плодам» экскурсия
	«Разноцветные листья» дидактическая игра
декабрь	«Угадай на вкус» (сладкий -кислый) дидактическая игра
	«Зимушка-зима» прослушивание и разучивание стихов
	«Березка замерзла?» экскурсия в парк
	«Ура, каникулы!» праздничное развлечение
январь	«Помоги зимующим птицам» тематическая прогулка
	«Чья веревочка длиннее?» дидактическая игра
	«Мир комнатный растений» СБО
	«История одной елочки» спектакль
февраль	«Одежда и головные уборы зимой» выход в магазин
	«Русские народные сказки» аудио прослушивание
	«Изменения в природе в конце зимы» экскурсия в парк
	«А ну-ка, мальчики!» праздничное развлечение
март	«Городок -игрушек» игра-ситуация
	«Опыты с солью, сахаром и мукой» экспериментальная деятельность
	«Наблюдение за вороной» тематическая прогулка
	«Узнай героя на картинке» мини- викторина по сказкам
апрель	«Капелька — путешественница» показ сказки
	«Первоцветы» презентация + дидактическая игра
	«Пасхальное яйцо» коллективная аппликация
	«Волшебный мешочек» дидактическая игра
май	«Репка» настольный театр
	«Пошумим, постучим!» народные инструменты
	«В гостях у математики» дидактическая игра
	«Твой друг заболел» игра-ситуация
июнь	«День защиты детей» выход в парк
	«Облака белогривые лошадки» изготовление из бумаги + игры
	«Воздушная пена», «Почему улетел шарик?» экспериментальная деятельность
	«Я на солнышке лежу» заучивание песен из мультфильмов
	«Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья!» развлечение
	«Ожившая сказка» летний театр
июль	«Фонтан» экскурсия в парк
	Опыты с песком. Игра с песком «Построй крепость».
	«Что вредно, что полезно?» дидактическая игра
	«Съедобное — не съедобное»
	«Хотят ли пить цветы?» труд на участке
	«Праздник для друга»
	«Играем с пеной» экспериментальная деятельность
	«Наш огород» тематическая прогулка
август	«Детки — конфетки» развлечение
	«У цветочной клумбы» экскурсия в парк
	«Жадина» инсценировка стихотворения Э.Мошковской
	«Праздник воздушного шарика»
	«Куда улетела капелька?» экспериментальная деятельность
	«До свидания, лето!» развлечение

Предполагаемые результаты освоения программы «Окно в мир!»

Познавательное развитие подростков с ментальными нарушениями развития предполагает :

— проявление интереса к окружающему миру и умение ориентироваться в нем;

— появление желания наблюдать за явлениями и объектами живой и неживой природы, замечать их изменения;

— обогащение активного словаря;

— обогащение сенсорного опыта за счет развития всех видов анализаторов;

— соблюдение адекватного поведения в знакомых ситуациях на прогулке и в группе, используя накопленный практический опыт взаимодействия с людьми и окружающим миром;

— проявление интереса к элементарным математическим действиям.

Такое понимание познавательного развития полагает рассматривать его как процесс постепенного перехода от одной стадии развития познавательной деятельности к другой. К стадиям познавательного развития мы относим: любопытство, любознательность, развитие познавательного интереса, развитие познавательной активности.

Материально-техническое обеспечение реализации направления «Окно в мир!»

Направление познавательного развития личности предполагает наличие материально-технического обеспечения, в которое входят следующие материалы и предметы:

— Предметные и сюжетные картинки по темам: «Времена года», «Игрушки», «Продукты питания», «Посуда», «Мебель», «Одежда», «Головные уборы», «Обувь», «Домашние и дикие животные», «Деревья и кустарники», «Цветы», «Насекомые», «Рыбы».

— Дидактические игры на развитие психических функций — мышления, внимания, памяти, воображения

— Дидактические материалы по сенсорике, развитию речи

— Муляжи овощей, фруктов, хлебобулочных изделий, молочных продуктов

— Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей и рек, рептилий

— Набор оборудования для экспериментальной деятельности (измерительные приборы, ёмкости, комплекты различных материалов и пр.)

— Детская мебель для практической деятельности

— Книжный уголок

— Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница», «Ателье» и пр.

— Конструкторы различных видов

— Головоломки, мозаики, пазлы, настольно-печатные игры, лото, детское домино

— Развивающие игры

— Различные виды театров

— Библиотека педагогической и методической литературы

— Аудио, видео техника

Литература:

1. Давыдов В. В. Лекции по педагогической психологии: Академия, 2006.
2. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Коррекционно-развивающее обучение и воспитание: программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта.-М., 2003.
3. Жигорева М. В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: Педагогическая помощь.- М., 2006.
4. Забрамная С. Д., Исаева Т. Н. Изучаем обучая. Рекомендации по изучению детей с тяжелой умственной отсталостью. — М., 2002.
5. Катаева А. А., Стребелева Е. А. Дошкольная олигофренопедагогика. — М., 1998.
6. Левченко И. Ю., Киселева Н. А. Психологическое изучение детей с нарушениями развития. — М., 2007.
7. Степанова О. А. Программы для ДОУ компенсирующего и комбинированного видов: Справочное пособие. — М., 2008.
8. Шипицына Л. М., Казакова Е. И., Витковская А. М. и др. Комплексное сопровождение и коррекция развития детей-сирот: Социально-эмоциональные проблемы. — СПб., 2000.