Диалогическая речь является одним из важных аспектов развития языковых навыков учащихся. Она позволяет формировать у студентов умение эффективно общаться, высказывать свои мысли, аргументировать свои взгляды и убеждения. Дискуссия, как особая форма диалогической речи, способствует развитию критического мышления, умению слушать и уважать мнение других, а также способности находить компромиссы и решать проблемы.
Цель данной статьи — рассмотреть методы и подходы к обучению диалогической речи на смысловом уровне с использованием дискуссии на занятиях по русскому языку. Рассмотрим значимость диалогической речи и дискуссии в образовательном процессе, а также представим рекомендации по подготовке и проведению дискуссии на уроках русского языка.
Диалогическая речь представляет собой форму общения, в которой участники активно обмениваются информацией, идеями и взглядами. Она является важным инструментом формирования коммуникативных компетенций учащихся и способствует развитию их языковых и социокультурных навыков.
Дискуссия, как форма диалогической речи, предполагает обсуждение определенной проблемы или темы, в процессе которой участники выражают свои точки зрения, обосновывают свои аргументы и взаимодействуют друг с другом. Это способствует развитию критического мышления учащихся, умению анализировать информацию, аргументировать свои взгляды и убеждения.
На занятиях по русскому языку дискуссия позволяет учащимся углубленно изучать лингвистические явления, литературные произведения, исторические и культурные аспекты языка. Она стимулирует интерес к предмету, активизирует учебную деятельность и способствует формированию личностных качеств, таких как уважение к мнению других, толерантность и эмпатия.
Подготовка к дискуссии на занятиях по русскому языку:
Подготовка к дискуссии — ключевой этап, который определяет успешность обсуждения темы и активное участие учащихся. Ниже представлены основные шаги, которые помогут эффективно подготовиться к дискуссии на занятиях по русскому языку:
– Выбор темы: Учителя должны выбирать темы для дискуссий, которые будут актуальны и интересны для учащихся. Темы могут быть связаны с литературой, языком, историей и культурой, а также с текущими событиями и проблемами. Важно учитывать уровень и возрастную группу учащихся при выборе темы.
– Исследование темы: Перед проведением дискуссии учащиеся должны иметь возможность ознакомиться с основными аспектами темы. Учителя могут предоставить учебные материалы, статьи, видео или ссылки на интернет-ресурсы для самостоятельного изучения темы. Это поможет учащимся сформировать свою точку зрения и подготовить аргументы.
– Формулировка вопросов: Учителя должны сформулировать вопросы для обсуждения, которые будут стимулировать активное общение и аргументацию. Вопросы могут быть открытыми или контролируемыми, их целью должно быть раскрытие различных точек зрения и мнений участников дискуссии.
– Определение ролей: При проведении дискуссии можно определить роли участников, что поможет им лучше ориентироваться в обсуждении. Например, одни учащиеся могут играть роль сторонников определенной точки зрения, а другие — критиков или нейтральных наблюдателей.
– Установление правил обсуждения: Учителя должны установить правила для обсуждения, которые будут способствовать конструктивному диалогу и уважению мнений друг друга. Например, можно установить правило ограничения времени для выступления каждого участника или правило открытого обсуждения, когда все учащиеся имеют возможность высказаться.
Проведение дискуссии на занятиях по русскому языку:
Проведение дискуссии — это активный и интересный процесс, который позволяет учащимся проявить свои коммуникативные навыки и креативность. Ниже представлены рекомендации по проведению дискуссии на уроках русского языка:
– Введение в тему: Учителя должны ввести учащихся в тему дискуссии, представить основные аргументы и мотивировать актуальность темы. Введение может происходить с помощью презентации, видео или обсуждения интересных фактов.
– Активное участие: Учителя должны стимулировать активное участие всех учащихся в обсуждении. Они могут задавать дополнительные вопросы, просить уточнить аргументы, а также поощрять их инициативу и креативность.
– Управление обсуждением: Учителя должны быть хорошими модераторами, умеющими управлять обсуждением и учитывать мнения всех участников. Они могут перенаправлять диалог, уточнять аргументы или предоставлять слово другим учащимся.
– Заключение и обратная связь: По завершении дискуссии учителя должны подвести итоги и сделать обратную связь. Важно отметить сильные стороны участников, а также выделить аспекты, которые требуют дополнительного развития.
Применение технологий: В современном мире технологии играют важную роль в образовании. В процессе дискуссии можно использовать различные онлайн-инструменты для сбора мнений, создания общих документов или проведения вебинаров с участием других классов или экспертов.
Примеры использования дискуссии на занятиях по русскому языку:
Пример 1. Дискуссия о смысловых акцентах в литературном произведении
На уроке литературы учитель предлагает учащимся обсудить смысловые акценты в литературном произведении, например, в рассказе А. П. Чехова «Каштанка». Учителя формулирует вопросы для обсуждения, например:
– Каков главный смысл рассказа «Каштанка»? Какие эмоции и чувства вызывает он у читателя?
– Какие моменты в рассказе особенно запомнились? Почему они так важны для понимания произведения?
– Какие персонажи вызывают особый интерес? Каким образом они влияют на сюжет и настроение рассказа?
– Какие моральные уроки можно извлечь из произведения?
Учителя формируют группы из нескольких учащихся и предоставляют им время для обсуждения вопросов. Затем каждая группа представляет свои выводы и аргументы перед всем классом. Учитель модерирует дискуссию, подводит итоги и обсуждает различные точки зрения.
Пример 2. Дискуссия о языковых явлениях в современной литературе
На уроке русского языка учитель предлагает учащимся обсудить языковые явления в современной литературе на примере отрывка из современного романа. Учителя формулируют вопросы для обсуждения, например:
– Какие языковые особенности присутствуют в данном отрывке? Как они соотносятся с литературным стилем произведения?
– Какие средства художественной выразительности используются автором для передачи настроения и атмосферы в тексте?
– Какие неологизмы, архаизмы или иные языковые новации присутствуют в произведении? Как они влияют на восприятие текста?
– Какой эффект создается за счет использования различных языковых стилей и регистров?
Учителя формируют маленькие группы для обсуждения и предоставляют им время для анализа текста. Затем каждая группа представляет свои наблюдения и аргументы перед классом, и учитель проводит обсуждение и анализ различных языковых явлений.
Пример 3. Дискуссия о языковых проблемах и вызовах
На уроке русского языка учитель предлагает учащимся обсудить актуальные языковые проблемы и вызовы, с которыми сталкиваются носители языка в современном мире. Учителя формулируют вопросы для обсуждения, например:
– Как влияют информационные технологии и интернет-коммуникации на языковой обмен и стандарты русского языка?
– Как современные социокультурные процессы отражаются в русской речи и лексике?
– Какие вызовы представляют собой языковые перемены и новации для общества и образования?
Учителя формируют группы для обсуждения, а также предоставляют учащимся возможность провести небольшие исследования или интервью для получения дополнительных данных. Затем каждая группа представляет свои выводы и аргументы перед классом, и учитель проводит общее обсуждение и анализ современных языковых проблем и вызовов.
В каждом из этих примеров дискуссия играет важную роль в развитии учащихся как активных участников образовательного процесса и как активных участников социокультурной жизни. Она позволяет учащимся не только обсуждать и анализировать языковые явления и литературные произведения, но и развивать критическое мышление, умение слушать и уважать мнение других, а также учиться аргументировать свои собственные точки зрения. Обучение диалогической речи на смысловом уровне через проведение дискуссий на занятиях по русскому языку является важным элементом разностороннего развития личности учащихся и способствует формированию их коммуникативных компетенций.
Обучение диалогической речи на смысловом уровне через проведение дискуссии на занятиях по русскому языку — важный элемент формирования коммуникативных компетенций учащихся. Дискуссия позволяет развивать критическое мышление, умение аргументировать свою точку зрения, а также уважительное отношение к мнению других. Правильно организованное обучение диалогической речи способствует разностороннему развитию личности учащихся, что является важным аспектом современного образования.
Литература:
- Козлова, Л. Н. (2018). Дискуссия как метод обучения русскому языку. Преподавание русского языка и литературы в условиях многоязычного и многокультурного образования, 89–92.
- Коломиец, Н. А. (2018). Особенности проведения дискуссии на уроках русского языка. Русский язык и литература в современной школе, (6), 21–25.
- Степанова, Е. А. (2019). Развитие диалогической речи учащихся средствами дискуссии на уроках русского языка. Вестник Московского государственного университета печати. Серия: Лингвистика и межкультурная коммуникация, 726(4), 72–76.
- Горшкова, И. В. (2018). Применение дискуссии как метода обучения диалогической речи в современной школе. Русский язык и литература в школе, (5), 15–19.
