Влияние стиля семейного воспитания на эмоциональное развитие ребёнка



В статье рассматривается влияние стиля семейного воспитания на особенности эмоционального развития детей подросткового возраста. Представлены результаты исследования стилей семейного воспитания и особенностей эмоционального развития детей подросткового возраста.

Ключевые слова: семейное воспитание, стиль семейного воспитания, эмоциональное развитие ребенка, подростковый возраст.

Эмоциональное развитие ребенка является одним из ключевых аспектов его общего развития. Семья играет важную роль в развитии эмоциональной сферы ребенка. Стиль семейного воспитания, выбранный родителями, может оказывать как положительное, так и отрицательное влияние на развитие эмоциональной сферы ребенка [2].

Влияние стиля семейного воспитания на эмоциональное развитие ребенка является актуальной исследовательской темой в области детской психологии и семейной психологии [3].

Исследователи выделяют различные стили семейного воспитания, такие как авторитарный, авторитетный, позволяющий и безразличный [8]. Каждый из этих стилей имеет свои особенности и может оказывать влияние на развитие эмоциональных навыков и поведения ребенка:

1. Авторитарный стиль воспитания. Родители устанавливают строгие правила и ожидают от ребенка следования им без обсуждения. Данный стиль способствует проявлению страха и подавлению эмоций, а также неразвитости навыков саморегуляции эмоций у ребенка.
2. Авторитетный стиль воспитания. Родители устанавливают четкие правила и границы, однако они также придают значение эмоциональной поддержке и коммуникации с ребенком. Такой стиль воспитания способствует развитию эмоционального интеллекта и навыков саморегуляции эмоций.
3. Позволяющий стиль воспитания характеризуется толерантностью и низким контролем со стороны родителей. У детей преобладает отсутствие навыков саморегуляции и низкой эмоциональной компетентности у детей.
4. Безразличный стиль воспитания. Родители недостаточно вовлечены в жизнь ребенка, низкий уровень эмоциональной поддержки, в семье нет четких правил и границ. Это может привести к эмоциональным проблемам у ребенка, а также оказывать влияние на его самооценку [5].

Исследования показывают, что эмоциональная поддержка и эмоциональная доступность родителей являются важными факторами для эмоционального развития ребенка. Дети, которые получают эмоциональную поддержку и могут свободно выражать свои эмоции, имеют большую эмоциональную компетентность и лучшую адаптивность в коллективе [1].

Дети также могут принимать стиль семейного воспитания своих родителей за образец и могут моделировать их поведение и эмоциональные реакции. Это подчеркивает важность положительной эмоциональной атмосферы в семье для развития эмоциональных навыков у ребенка.

Таким образом, стиль семейного воспитания имеет важное значение для эмоционального развития ребенка. Эмоциональная поддержка, четкие правила и границы, эмоциональная доступность и моделирование положительного эмоционального поведения родителей могут содействовать развитию эмоциональной компетентности и здорового эмоционального развития у детей [8].

В нашем исследовании особое внимание уделяется младшему подростковому возрасту. Основная особенность подросткового периода — резкие, качественные изменения, затрагивающие все стороны развития. У разных подростков эти изменения происходят в разное время: некоторые подростки развиваются быстрее, некоторые в чем-то отстают от остальных, а в чем-то опережают их. Кроме того, и психическое развитие каждого происходит неравномерно: одни стороны психики развиваются быстрее, другие медленнее [7].

Эмоциональное развитие подростков характеризуется следующими особенностями:

1. Интенсивность эмоций. В период подросткового возраста эмоции могут становиться более интенсивными и изменчивыми. В первую очередь это связано с физиологическими и гормональными изменениями в организме подростков, а также социальными и эмоциональными вызовами, с которыми они сталкиваются.
2. Развитие саморегуляции. В подростковом возрасте развиваются навыки саморегуляции эмоций. Это важный процесс, который позволяет подросткам адаптироваться к различным ситуациям и взаимодействовать с окружающими людьми [4].
3. Поиск идентичности. Подростки активно ищут свою личностную идентичность, что может сопровождаться различными эмоциональными переживаниями. Они могут испытывать некоторую неуверенность и конфликты в собственной самооценке, и это может отражаться в их эмоциональном состоянии.
4. Эмоциональная связь с личностными отношениями. Эмоциональные отношения и взаимодействия имеют важное значение для эмоционального развития, так как подростки испытывают привязанность к сверстникам и некоторым близким взрослым.
5. Психологические проблемы и стрессы. В период подросткового возраста возникают различные психологические проблемы и стрессы, тревожность, проблемы социальной адаптации и т. д. Это вызвано нестабильностью эмоционального состояния подростков и сложностями, с которыми они сталкиваются в своей жизни [6].

Таким образом, эмоциональное развитие подростков является комплексным процессом, на которое влияют различные факторы, в том числе и стиль семейного воспитания в семье.

Диагностическая работа проведена на базе МАОУ «Гимназия 1» г. о. Самара. В исследовании принимали участие 28 обучающихся в возрасте 12–13 лет. Для проведения исследования нами были использованы следующие методики:

1. Методика «Родителей оценивают дети» И. А. Фурманова и А. А. Аладьина;
2. Тест Кеттелла, 12PF/CPQ в адаптации Э. М. Александровской и И. Н. Гильяшевой [1].

По результатам диагностики методики предназначенной для изучения представлений ребенка о стиле семейного воспитания «Родителей оценивают дети» получены баллы по шкалам негармоничного воспитания. Наибольшее количество баллов по шкале означает чрезмерную выраженность соответствующей черты воспитания. Результаты представлены в количественном соотношении:

– Потворствующая гиперпротекция — 2 (7 %).

– Доминирующая гиперпротекция — 4 (14 %).

– Повышенная моральная ответственность — 11 (39 %).

– Эмоциональное отвержение — 1 (4 %).

– Жестокое обращение — не зафиксировано.

– Гипопротекция — 2 (7 %).

Из результатов следует, что большинство обучающих, получивших баллы по шкалам негармоничного воспитания отмечают «повышенную моральную ответственность» — в данном стиле воспитания требования к ребенку велики, непомерны, не соответствуют его возможностям и не только не содействуют полноценному развитию его личности, но и представляют риск психотравматизации.

Анализ результатов исследования по тесту Кеттелла показал, что у подростков возрастной группы 12–13 лет выражен фактор самоутверждения — регистрируются высокие значения у 68 % обучающихся. Это говорит о том, что им характерна импульсивность, проявление энтузиазма в деятельности, выраженная склонность к самоутверждению, стремление к лидерству и доминированию. Проявление этого свойства у детей и подростков нередко сопровождается поведенческими проблемами, наличием агрессии, данный фактор может проявляться в виде чрезмерной общительности.

Менее всего выражен фактор самоконтроля — регистрируются низкие значения у 57 % обучающихся. Это говорит о том, что подростки в своем поведении слабо проявляют волевой контроль, склонны к импульсивности и ошибкам в деятельности, неустойчивы в достижении целей, склонны пренебрегать социальными нормами и преимущественно ориентируются на себя.

При качественном анализе выявлено, что 43 % испытуемых утвердительно ответивших на вопросы касающиеся негармоничного воспитания демонстрируют высокие баллы по факторам самоконтроль и тревожность.

Из результатов исследования следует, что стиль семейного воспитания отражает не только родительские личностные особенности, но и оказывает влияние на личность ребенка. Нарушения в семейной системе приводят к негативным последствиям, проблемам в поведении, а также влияет на самосознание и дальнейшее эмоциональное развитие подростка [8].

Литература:

1. Ананьев, О. Г. Развитие эмоциональной сферы подростков как важного фактора формирования их личности субъектами воспитания / О. Г. Ананьев, Ж. Н. Ананьева // Вестник общественной научно-исследовательской лаборатории «Взаимодействие уголовно-исполнительной системы с институтами гражданского общества: историко-правовые и теоретико-методологические аспекты». — 2021. — № 24. — С. 57–63.
2. Большой психологический словарь / [Авдеева Н. Н. и др.]; под ред. Б. Г. Мещерякова, В. П. Зинченко. — 4-е изд., расш. — Москва: АСТ; Санкт-Петербург: Прайм-Еврознак, 2009. — 811 с.
3. Коломенская, Е. В. Взаимосвязь между стилем воспитания родителей и особенностями эмоциональной сферы личности ребенка / Е. В. Коломенская // Массовые коммуникации на современном этапе развития мировой цивилизации: Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием, Красково, 23 апреля 2015 года / Гуманитарно-социальный институт. — Красково: Образовательное частное учреждение высшего образования «Гуманитарно-социальный институт», 2015. — С. 89–93.
4. Косицына, Д. С. Особенности нарушений в поведенческой и эмоциональной сфере подростков / Д. С. Косицына // Форум молодых ученых. — 2019. — № 2(30). — С. 821–826.
5. Кузьмишина, Т. Л. Стили семейного воспитания: отечественная и зарубежная классификация / Т. Л. Кузьмишина, Е. С. Амелина, А. А. Пермякова, Е. А. Хохлова // Современная зарубежная психология. — 2014. — № 1. — С. 16–25.
6. Радченко, В. А. В помощь практикующему психологу. Психологическое исследование уровня эмоционально-нравственного развития обучающегося. ООО «Цифровая полиграфия», 2021.
7. Фельдштейн, Д. И. Психология взросления: Структурно-содержательные характеристики процесса развития личности: избр. тр. / Д. И. Фельдштейн. — М.: Моск. психол.-социал. ин-т: Флинта, 2004. — 672 с.
8. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В./ Психология и психотерапия семьи — 4-е издание, переработанное и дополненное. — Санкт-Петербург: Питер, 2008. — 672 с.