В современном российском государстве за последние несколько лет кардинально изменились нравственные ценности общества и отчасти не в лучшую сторону. В сложившейся социокультурной среде нравственное воспитание детей реализуется в достаточно сложных условиях. Обосновано это отсутствием единых нравственных требований в обществе, в семье, образовательном учреждении, в результате чего общество зачастую получает гражданина с проблемами нравственного, патриотического воспитания. В современном состоянии российского социума, когда переоценке подвергается широкий спектр ценностей, особую значимость приобретает нравственное воспитание подрастающего поколения.
Ключевые слова: нравственное воспитание, социализация, снижение воспитательного потенциала семьи, взаимодействие, сотрудничество, воспитательно-образовательный процесс, смена позиций участников педагогического процесса.
За последние несколько лет в современном российском государстве произошли значительные изменения в нравственных ценностях общества, и частично, к сожалению, не в лучшую сторону. В сложившейся социокультурной среде становится все сложнее осуществлять нравственное воспитание детей. Это объясняется отсутствием общественных, семейных и образовательных требований в сфере моральных норм, что приводит к возникновению проблем нравственного и патриотического воспитания среди граждан. В современном состоянии российского общества, где происходит переосмысление широкого спектра ценностей, особую значимость приобретает нравственное воспитание молодого поколения.
Определение «нравственного воспитания» не имеет однозначного подхода. Различные авторы рассматривают его с разных точек зрения. Например, Р. С. Буре указывает, что нравственное воспитание является целенаправленным и систематическим воздействием на сознание, чувства и поведение людей, направленным на формирование их моральных качеств и укрепление уверенности в важности нравственных норм [2]. С. А. Козлова, с другой стороны, рассматривает нравственное воспитание как процесс целенаправленного ознакомления детей с ценностями конкретного общества [4].
Материалы исследований известных педагогов вносят значительный вклад в современную теорию и практику нравственного воспитания детей. Эти исследования позволяют лучше понять проблемы, с которыми сталкиваются дети в современном обществе, и предлагают различные подходы к их решению. С. А. Козлова, например, изучает вопросы взаимосвязи нравственного и эстетического воспитания, а также роль художественной литературы в формировании нравственных установок детей. И. Н. Курочкина исследует эмоционально-ценностные аспекты нравственного воспитания, обращая внимание на то, как эмоции влияют на формирование моральных ценностей. Н. А. Стародубова и М. И. Богомолова изучают вопросы межкультурного и межрелигиозного нравственного воспитания, они исследуют различные культурные и религиозные традиции и их влияние на моральное развитие детей. C. B. Петерина и Н. А. Дудина занимаются исследованием проблем этики и морали в образовательных учреждениях, они изучают, каким образом школьная среда и методы преподавания могут влиять на нравственное развитие детей.
Все эти исследования позволяют более глубоко понять проблемы нравственного воспитания и разработать эффективные методы и подходы к решению этих проблем в современном обществе. Они представляют ценный источник знаний и рекомендаций для педагогов, родителей и других воспитателей детей.
Активизация нравственного воспитания в дошкольных учреждениях требует системного подхода, включающего в себя как организационные, так и педагогические меры. Важно создать условия, способствующие формированию первичных ценностных представлений у детей, а также обеспечить им возможность практического применения этих представлений в повседневной жизни. Организационные меры включают в себя создание благоприятного психологического и физического окружения, где дети могут чувствовать себя комфортно и безопасно. Также важно обеспечить разнообразие информационных материалов и игровых средств, которые могут стимулировать интерес детей к нравственным ценностям.
Педагогические меры включают в себя проведение систематической работы по формированию нравственных качеств у детей. Например, можно включить в программу занятия, на которых дети будут обсуждать и анализировать различные ситуации, связанные с моральными дилеммами, и принимать обоснованные решения. Также важно уделять внимание позитивному воспитанию, поощряя и поддерживая детей в их благонадежных поступках. Важно отметить, что реализация этих требований требует активного взаимодействия между педагогами и родителями. Родители должны быть включены в процесс формирования нравственных ценностей у детей и поддерживать их внедрение в повседневную жизнь.
Нравственное развитие ребенка непосредственно зависит от семейного воспитания и отношений в семье. Родители играют ключевую роль в формировании нравственных ценностей и поведения у ребенка. Они должны быть готовыми и охотно заниматься воспитательной работой, а также уметь находить баланс между удовлетворением потребностей ребенка и установлением правил и границ. Одновременно необходимо учитывать потребности и права других людей, развивать у ребенка эмпатию и социальные навыки. Кроме того, важно отметить, что в современном мире семьи сталкиваются с различными вызовами, которые могут негативно сказаться на воспитании детей. Отсутствие свободного времени и повышенная нагрузка на родителей может привести к стрессу и раздражительности, что отразится на отношениях с детьми. Поэтому важно обеспечить поддержку родителей, их физическое и психическое благополучие, чтобы они могли эффективно выполнять свою роль в воспитании.
Педагоги МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 2 «Сказка» в своей работе делают акцент на формировании таких нравственных качеств, как доброта, отзывчивость, уважение, толерантность. Они помогают детям осознать и различать между хорошим и плохим поведением, развивают у них чувство ответственности и самоконтроля. Одним из методов нравственного воспитания является игровая деятельность, в которой дети могут осваивать социальные роли, решать моральные дилеммы, учиться сотрудничать и распределять обязанности. Педагоги проводят также беседы, дискуссии, чтение и обсуждение художественной литературы, в которых ребенок осознает нравственные ценности и правила поведения. Семьи воспитанников активно вовлекаются в процесс нравственного воспитания, принимая участие в родительских собраниях, обсуждая с педагогами темы нравственного развития ребенка, а также обмениваясь опытом и советами со своими соседями и друзьями.
Взаимодействие семьи и дошкольного учреждения имеет большое значение для эффективного нравственного воспитания. Совместные коллективные мероприятия, такие как праздники, экскурсии, спортивные соревнования, помогают укреплять взаимопонимание, сотрудничество и доверие между родителями, педагогами и детьми. Кроме того, родители могут принимать активное участие в организации и проведении различных мероприятий в дошкольном учреждении.
В процессе просветительской работы с родителями, педагогический коллектив обращал особое внимание на следующие аспекты: осознание родителями важности нравственного воспитания детей первых лет жизни. Педагоги рассказывали о том, что нравственность — это неотъемлемая часть личности ребенка, которая формируется с самого раннего возраста и влияет на его дальнейший развитие. Объяснение родителям, что нравственные ценности и нормы поведения не исчерпали себя и по-прежнему необходимы для формирования у детей качеств, таких как доброта, чуткость и уважение к другим людям. Обучение родителей методам нравственного воспитания, основанным на любви, понимании и уважении к ребенку.
Педагоги делились семейными опытами и передавали советы, как разрешать конфликты без применения силы и подавления другого. Предоставление информации о роли каждого члена семьи в процессе нравственного воспитания. Родителям рассказывали о важности общения с ребенком, о роли отца и матери в формировании нравственности детей дошкольного возраста. Организация тематических лекций, семинаров, конференций и круглых столов, на которых родители могли обсудить вопросы нравственного воспитания, поделиться своим опытом и научиться новым методам. Создание родительского актива, в котором родители смогли бы стать активными участниками в процессе нравственного воспитания. Это позволило им объединиться по общим интересам и действовать совместно.
Организация психолого-педагогических гостиных, где родители могли проводить время с педагогами и обмениваться опытом в непринужденной обстановке. Участие родителей в тематических конференциях, где они могли поделиться своими нравственными уроками и семейными ценностями. Все эти мероприятия позволили вовлечь родителей в процесс нравственного воспитания детей дошкольного возраста, сформировать у них понимание важности этой задачи и дать инструменты для ее реализации.
Большой интерес среди родителей вызывала совместная продуктивная деятельность, направленная на изготовление поделок для родных и именинников, к праздникам (православным праздникам). Были оформлены такие выставки как «Рождество Христово», «Пасхальное яичко» и др. Проведение семейных праздников светского и церковного календаря с участием родителей способствовало сплочённости родителей и детей по отношению друг другу: «Праздник осени», «Новогодняя сказка», «Рождество Христово», «Наша армия сильна», «Широкая масленица», «Поздравляем наших мам», «Праздник весны», «Пасха» и т. д.
Уникальным средством обеспечения сотрудничества в вопросах нравственного воспитания, сотворчества детей и взрослых, явилась технология проектирования. Были разработаны и представлены следующие проекты: «Книжка в подарок малышке», где дети старшего дошкольного возраста совместно с родителями и педагогами подготовили книги в подарок малышам из домашней библиотеки, создавали собственные; «Нет на свете семьи такой, где бы ни был свой герой» позволил создать эмоционально благополучную атмосферу дома и в детском саду, где взаимоотношения между взрослыми и детьми были построены на основе доброжелательности и взаимоуважении. Это позволило сформировать у детей интерес к своей семье, профессии родителей, их интересам и увлечениям сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи и их деятельности.
Взаимодействие родителей и педагогов позволяет более полно и глубоко понять каждого ребенка, увидеть его индивидуальные особенности и способности. Родители, проживая со своими детьми, могут обнаружить и осознать негативные поступки ребенка, помочь ему в развитии и формировании ценностных ориентиров. Важно отметить, что такая совместная деятельность также влияет на самих педагогов и родителей. Они начинают пересматривать свои представления о нравственном воспитании и находят новые способы взаимодействия с детьми. Они открываются для новых идей и подходов, что, в конечном счете, способствует формированию у детей уважения к старшим, дружеских отношений с другими детьми, умению сочувствовать другим людям и проявлять гуманные чувства и отношения.
Кроме того, взаимодействие с родителями помогает воспитывать ответственность у детей. Благодаря активной помощи и поддержке родителей, процесс нравственного воспитания детей в дошкольном учреждении становится более качественным и эффективным. Родители являются незаменимыми союзниками педагогов в формировании основ нравственности у детей. В итоге, сотрудничество педагогов и родителей имеет большое значение для успешного нравственного воспитания детей. Это помогает создать благоприятную атмосферу в семье и развивать в детях ценности, необходимые для гармоничного развития и успешной социализации.
Литература:
- Бочкарёва О. И. Взаимодействие ДОУ и семьи. Волгоград. с. 6–7
- Буре Р. С., Островская Л. Ф. 1985. «Воспитатель и дети». М., с.83
- Вахитова З. Г. 2009. Формирование педагогической компетентности родителей на основе взаимодействия ДОУ и семьи // Сборник научных статей по материалам II Всероссийского координационного семинара-совещания по многоуровневой подготовке специалистов дошкольного образования: 29–30 мая 2009 г. Уфа, с. 233
- Козлова С. А., Куликова С. А. 2009. Дошкольная педагогика: учебник для студ. сред. проф. учеб. Заведений/С. А. Козлова, Т. А. Куликова. — 10-е изд., стер. М. с. 103.
- Козлова А. В. 2007. Работа ДОУ с семьей: Методические рекомендации / А. В. Козлова, Р. П. Дешеулина. М., с. 49
