Мақалада психикалық дамуы тежелген оқушылардың кәсіби өзін-өзі анықтауындағы ата-аналардың рөлі сипатталған.
Кілтті сөздер : кәсіби өзін-өзі анықтау, ақыл-ой кемістігі, бейімделген негізгі жалпы білім беру бағдарламалары.
В статье описывается роль родителей в профессиональном самоопределении умственно отсталых студентов.
Ключевые слова : профессиональное самоопределение, умственная отсталость, адаптированные основные общеобразовательные программы.
Мамандық таңдау — әр адам мектеп кезінде кездесетін жауапты шешім. Орта мектепте кәсіптік бағдар беруге бағытталған сабақтар мен сыныптан тыс іс-шаралар кезінде жасөспірімдер бар мамандықтармен танысып, өздеріне ұнайтынын таңдайды. Психикалық дамуы тежелген студенттер де ерекшелік емес. Дегенмен, мұндай балалардың кәсіби өзін-өзі анықтауы, оның астында Н. С. Пряжников «Таңдалған, игерілген және орындалған еңбек әрекетіндегі тұлғалық мағынаны іздеу және табу» [6] — біздің қоғам мен мемлекет алдында тұрған проблеманы түсінеді. Ақыл-ой кемістігі бар тұлғаларға арналған бүкіл білім беру бағдарламасы еңбекке оқыту мен тәрбиелеу негізінде құрылады және бейімделген негізгі жалпы білім беру бағдарламалары арқылы жүзеге асырылады [5].
Дегенмен, бағдарлама тиімді жүзеге асуы үшін жеке тұлғаның жеке ерекшеліктерін, сонымен қатар кәсіби өзін-өзі анықтаудың даму деңгейін ескеру қажет. Психикалық дамуы тежелген балалардың кәсіби өзін-өзі анықтау мәселелерімен Н. Л. Коломинский [2], Т. А. Малкова [3] айналысты. Психикалық дамуы тежелген адамдардың психикалық дамуы нормадан ерекшеленетіні белгілі. Осылайша, бұл санаттағы кіші мектеп жасындағы ақыл-ой кемістігінің жеңіл түрі бар балалардың білімі 5 жас деңгейінде, ал үлкен мектеп оқушыларының білімі 5–6 сынып деңгейінде болуы мүмкін [4]. Ақыл-ой кемістігінің орташа және ауыр түрлері бар балалардың дамуы мектеп жасына дейінгі біліммен тоқтайды.
Л. Н. Толстойдың пікірінше, бір ғана респондент белгілі бір мамандыққа түсу себебін «достарға, туыстарға, жақын адамдарға деген ұмтылыс» деп анықтады [1]. Алайда, психикалық дамуы тежелген 9-сынып оқушылары арасында бейімделген сауалнамалар мен тестілер негізінде жүргізілген сауалнамада оқушылардың 60 %-дан астамы олардың мамандық таңдауына ата-анасының ықпалы болғанын, ал 90 %-дан астамы ата-анасының өз мамандығына сенімді екенін айтқан. жұмысқа орналасуға көмектесер еді. Сауалнама нәтижелеріне сүйене отырып, ақыл-ойы дамуы тежелген оқушылар үшін ата-аналардың пікірі маңызды деген қорытынды жасауға болады. Бұл осы санаттағы жасөспірімдердің әлеуметтік шеңбері олардың психикалық даму ерекшеліктеріне байланысты шектелгендігімен түсіндіріледі: сыншылдық деңгейі төмен; олар өздерінің нормативтік құрбыларына қарағанда әлеуметтік байланыстарға әлдеқайда аз мән береді.
Талданған ақпаратпен алынған мәліметтерді қорытындылай келе, ақыл-ойы кем адамдар үшін кәсіптік бағдар беруді ұйымдастыру кезінде олардың зейіні тұрақсыз, мамандық таңдау ата-анасы мен жақындарына байланысты екенін естен шығармау керек деген қорытынды жасауға болады.
Әдебиет:
- Дубровская А. Д. Проблемы профессионального становления студентов-психологов // Проблемы молодёжи глазами студентов: материалы XXVI Международной студенческой научно-практической конференции. — Тула: ТГПУ им. Л. Н. Толстого, 2023. — С. 9–11.
- Коломинский Н. Л. О формировании самооценки и уровня притязаний у учащихся вспомогательной школы // Дефектология. — 1992. — № 6. — С. 57–62.
- Малькова Т. А. Особенности профессионального самоопределения старшеклассников с легкой умственной отсталостью // Молодой ученый. — 2022. — № 50 (445). — С. 406–408.
- Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: программно-методические материалы / Под ред. И. М. Бгажноковой. — М.: ВЛАДОС, 2007. — 181 с.
- Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) [Электронный ресурс]. — Режим доступа: https://fgosreestr.ru/poop/primernaya-adaptirovannaya-osnovnaya-obshheobrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshhego-obrazovaniya-obuchayushhixsya-s-umstvennoj-otstalostyu (дата обращения: 14.11.2023).
- Пряжников Н. С. Профессиональное самоопределение: теория и практика. — М.: Академия, 2007. — 506 с.
