В контексте современной образовательной парадигмы, технология развития критического мышления выступает как передовой методологический подход к реализации образовательного процесса. Критическое мышление определяется как комплексная способность к анализу информационных массивов через призму логического мышления, способностью к выводу обоснованных заключений и их последующего применения в разнообразных, в том числе нестандартных, контекстах.
Актуализация и развитие критического мышления является первостепенной задачей в рамках образовательных инноваций. Технология, фокусирующаяся на данном аспекте, направлена на формирование и совершенствование у обучающихся целого ряда когнитивных навыков, включая наблюдение, логическое рассуждение, аналитические и синтетические способности, интерпретацию и дедуктивное мышление.
Эта технология отличается от традиционных подходов к обучению, предлагая модели организации учебного процесса, где активность переносится с преподавателя на студента. Обучающиеся вовлекаются в активный поиск информации, анализ и критическую интерпретацию текстов, что способствует глубокому осмыслению и пониманию изучаемого материала. Роль преподавателя в такой модели скорее координирующая и направляющая.
Системное применение графических методов для визуализации процесса мышления позволяет делать видимыми сложные когнитивные структуры, способствует более эффективному усвоению информации и её анализу. Эти методы могут использоваться на всех этапах обучения, начиная от подготовительной работы и кончая обобщающим анализом полученных результатов.
Технология критического мышления мультидисциплинарна, позволяя ее применять в различных областях знаний. Это гарантирует универсальность и широкий спектр применения данной методологии, способствует развитию универсальных исследовательских и интеллектуальных навыков студентов.
Каждый этап процесса обучения с использованием технологии критического мышления обладает определенными целями и задачами, предусматривающими применение специфических приемов и методик. Такой подход способствует не только активизации творческого и исследовательского потенциала обучающихся, но и обеспечивает глубокое понимание, осмысление и обобщение приобретенных знаний.
Критическое мышление является ключевой компетенцией современного образования и профессионального развития. Оно включает в себя не только навыки анализа, оценки и синтеза информации, но и глубоко встроенные личностные и мотивационные аспекты. Давайте более подробно рассмотрим каждый из четырех основных компонентов критического мышления.
- Мотивирующий фактор в критическом мышлении выходит за рамки простого желания узнать больше или решить проблему. Это также означает наличие моральных и нормативных взглядов, которые подталкивают индивида к стремлению делать обоснованные, этично-взвешенные суждения. Важность этого компонента трудно переоценить, поскольку он лежит в основе принятия решений, которые могут оказывать влияние не только на личную жизнь человека, но и на общество в целом.
- Рефлексивный компонент критического мышления говорит о способности человека осмысливать и рефлексировать свои действия и их последствия, а также свои цели и достижения. Это включает в себя умение критически оценивать собственные убеждения, поступки и результаты своего труда. Рефлексивный процесс позволяет человеку обнаруживать и исправлять ошибки в своих рассуждениях, а также повышать эффективность своего обучения и профессионального роста.
- Когнитивный компонент включает в себя все ментальные процессы и умения, необходимые для осуществления критического мышления, такие как способность анализировать и обрабатывать информацию, строить логические цепочки рассуждений, делать выводы на основе имеющихся данных, оценивать и учитывать различные точки зрения и аргументы. Этот компонент важен, поскольку он отражает способность индивида мыслить критически, аналитически и логически.
- Деятельностный компонент критического мышления включает в себя широкий спектр навыков и умений, необходимых для успешного развития критического мышления. Это может включать в себя навыки анализа информации, построения аргументов, критической оценки источников, умение формулировать вопросы и гипотезы, а также конструктивное взаимодействие с другими людьми в дискуссиях и дебатах. Деятельностный компонент помогает превратить теоретическое понимание критического мышления в реальные навыки, которые могут быть применены в различных сферах жизни и работы.
Эти четыре компонента критического мышления взаимосвязаны и взаимозависимы, создавая комплексный подход к развитию критического мышления как ключевой компетенции для успешной адаптации к быстро меняющемуся миру. Развитие всех компонентов требует усилий и постоянной практики, но при этом оно может принести значительные плоды в виде улучшения качества принимаемых решений, расширения кругозора и самосовершенствования личности.
Давайте рассмотрим некоторые активные стратегии, которые способствуют развитию компетенций в области информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) с примером из курса информатики для 7 класса.
1) Активная стратегия: «Строительство стен»
Этот метод позволяет ученикам изучить различные сценарии и результаты, что является ключевым при анализе серьезных проблем. Для данной стратегии использование программного обеспечения Microsoft Office Word для создания стены идей с использованием автофигур является эффективным инструментом.
Особенности метода:
- Ученики могут работать в парах или группах.
- Каждой группе выдаются карточки с ключевыми словами, фразами или изображениями, связанными с основной проблемой. Студенты записывают свои мысли на листе бумаги или наклейке для дальнейшего использования при создании своей стены.
- Каждой группе предоставляется образец с основным вопросом вверху. Группы могут также создать свою собственную стену.
- С использованием карточек (или собственных наклеек) учащиеся коллективно оценивают значимость каждой карточки относительно основного вопроса, определяя наиболее важные и менее значимые факторы.
- После этого группы обсуждают свои решения и подходы к ним, а также защищают свои действия в случае разногласий с другими участниками.
Пример по теме курса информатики для 7 класса: «Правила поведения на форумах и в чатах».
Этот пример позволяет ученикам исследовать и обсудить правила этикета и безопасности при общении в интернет-средах, развивая при этом навыки критического мышления, сотрудничества и анализа информации с применением ИКТ-ресурсов.
Рисунок 1. «Стена идей»
2) Метод «Пять вопросов» представляет собой мероприятие по сбору информации, которое помогает учащимся систематизировать знания о предмете, выделяя его ключевые аспекты или задания. Этот подход способствует осмысленному изучению сложных вопросов, а также позволяет рассмотреть различные варианты планирования и постановки целей. Для выполнения этого задания на компьютере необходимо использовать программу Microsoft Office Word, что также способствует развитию навыков печати у учащихся.
Принцип работы метода следующий:
- Обучающиеся открывают программу Microsoft Office Word для последующего написания ответов на вопросы.
- Обучающимся задается вопрос, начинающийся с «Как» или «Почему?".
- На флипчарте записаны утверждения, которые могут служить отправной точкой для размышлений.
- Преподаватель использует одно и то же вопросительное слово для развития концепций и глубокого анализа темы.
- Процесс продолжается до тех пор, пока идея или утверждение не будет изучено достаточно подробно, при этом преподаватели должны продолжать задавать вопросы, используя то же самое ключевое слово.
Пример применения метода на уроке информатики для 7 класса:
Тема: Эргономика
— Как обеспечить комфорт при работе за компьютером?
Соблюдая принципы компьютерной эргономики.
— Какие действия нужно предпринять для обеспечения эргономики?
Организовать свое рабочее место соответственно.
— Что нужно учитывать при организации рабочего места?
Правильно разместить компьютер по отношению к себе.
— Как настроить компьютер правильно?
Так, чтобы минимизировать неудобные и частые движения.
— Как еще можно обеспечить эргономику?
Регулярно делать перерывы и выполнять упражнения.
3) «Своя игра» представляет собой упражнение, которое позволяет студентам формулировать качественные вопросы, направленные на получение определенного ответа. Это способствует привлечению более активных учащихся, способных к творческому подходу к поиску альтернативных решений. В ходе этой задачи учащиеся используют интернет-ресурсы для поиска ответов, что способствует развитию навыков поиска, анализа информации и работы с браузерами.
Правила игры следующие:
- Учащимся предоставляется ответ на вопрос, связанный с рассматриваемой темой. Эти ответы могут быть как строго фактическими, так и включать в себя эмоции и абстрактные понятия.
- Студенты должны придумать вопрос, соответствующий предоставленному ответу.
- Если ответ не предполагает однозначного вопроса, то учащиеся анализируют вопросы, которые они задали, и объясняют свои мотивы.
Пример. Тема: Конфигурация компьютера.
– Утилиты (Что используется в качестве вспомогательной компьютерной программы?)
– Intel (Один из самых известных производителей процессоров)
– IPS (Какую технологию применяют большинство производителей мониторов?).
– Гигагерц (Какая единица измерения используется для скорости передачи данных?)
– Оптический (Как называется метод отслеживания компьютерной мыши?)
Таким образом, используя технологию развития критического мышления на уроках, можно заметить значительный прогресс в уровне знаний обучающихся. Эта методика способствует улучшению как объема, так и качества их устной речи, а также стимулирует развитие творческого мышления. Внедрение подобного подхода на уроках информатики и ИКТ создает благоприятную среду для развития мыслительных способностей у учеников.
Мыслительный процесс инициируется при возникновении задачи или проблемы, для которой не существует предопределенного решения. Для эффективного преодоления трудностей необходимо, чтобы обучающиеся не ограничивались механическим повторением инструкций учителя, иногда прибегая к импровизации, а проявляли мыслительную гибкость и креативный подход к решению любых поставленных перед ними задач. Ориентированное на развитие критического мышления обучение способствует преодолению поверхностного понимания учебного материала, побуждает к более глубокому анализу проблематики и поиску нестандартных подходов к решению сложных задач.
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования — http://standart.edu.ru/ .
2. Заир-Бек С. И. Развитие критического мышления на уроке. М.: Просвещение, 2011.
3. Загашев И. О., Заир-Бек С. И., Муштавинская И. В. Учим детей мыслить критически. Изд. 2-е.— СПб: «Альянс «Дельта» совм. сиздательством «Речь», 2003.— 192 с.
4. Е. С. Полат Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие. — М. Академия, 2003–272с.
