Использование комиксов как средства наглядности на уроках обществознания



В данной статье автор рассматривает применение комиксов в качестве наглядного материала на уроках обществознания.

Ключевые слова: графическая новелла, комикс, наглядность.

Вопросы о роли наглядности в образовательном процессе всегда являлись приоритетными для педагогических исследователей. Данная проблема находит свое отражение в трудах таких выдающихся ученых, как Я. А. Коменский, Ж. Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, К. Д. Ушинский, Ш. А. Амонашвили и др. Использование наглядных методов обучения и поиск новых форм становится особенно актуальным в современных реалиях. Принцип наглядности является одним из основополагающих в современном обучении [2, с. 11].

Использование наглядных материалов на уроках значительно увеличивает степень восприятия учебного материала. В качестве одной из форм наглядности может выступать комикс.

Существует множество определений комикса, но, в целом, все они сводятся к тому, что комикс представляет собой совокупность взаимосвязанных по времени и действиям изображений и кратких высказываний героев (текста), служащих для передачи информации. В современной педагогике также используется термин «графическая новелла».

Графическая новелла играет значительную роль в образовательном процессе, как для учащихся, так и для педагогов. Она способствует более эффективному усвоению новых знаний, делая этот процесс ярким и запоминающимся [3, с. 10]. Одной из характерных особенностей данного жанра является многократное повторение кадров и иллюстраций, разъясняющих сюжет. Благодаря этим элементам комикса, информация усваивается творческим образом.

В основе комикса лежит информация, способная сформировать универсальные учебные действия (УУД):

— Личностные действия, обращенные на смыслообразование, осознание социальных и личностных ценностей;

— Регулятивные действия, включающие способность прогнозирования, оценки и планирования;

— Познавательные действия, к которым относится сознание, произвольное построение речи, постановка и формулировка проблем;

— Коммуникативные действия, включающие умения задавать вопросы и формулировать свои мысли [4].

Использование комиксов имеет разнообразные цели: они могут быть использованы как вспомогательный материал при объяснении новых тем, для проверки понимания уже изученного материала на уроке, для стимулирования творческого потенциала детей, а также в качестве самостоятельного задания для домашней работы. Популярность комиксов среди школьников имеет много причин, и одна из них заключается в том, что они значительно упрощают и ускоряют процесс восприятия информации [1, с. 72].

Комиксы на уроках обществознания могут быть использованы для выполнения следующих заданий:

1. Заполнение пропущенных слов или реплик в комиксе. Это задание требует применения усвоенных ранее знаний.
2. Расстановка реплик в комиксе в правильном порядке. Данное задание позволяет проверить, насколько точно школьники представляют события во времени. Задание может выполняться как самостоятельно, так и в группах.
3. Написание эссе на основе комикса. Школьники могут развивать навыки самостоятельной работы и выражения своих мыслей, написав эссе на заданную тему, представленную в комиксе.
4. Ответы на вопросы о персонажах и событиях, изображенных в комиксе. Это задание подходит для проверки уровня понимания учениками материала.
5. Создание собственного комикса на определенную тему. Данная форма работы позволяет развивать творческие способности обучающихся.

Комиксы — это не просто удобная и компактная форма передачи информации, они являются новым подходом к усвоению знаний. Цель использования комиксов на уроках, по мнению Д. З. Шибковой состоит: «В воздействии на психо-эмоциональную сферу личности обучающихся посредством новых образовательных инструментов для продуктивного восприятия нового знания» [5, c. 92].

Алгоритм создания комиксов может выглядеть следующим образом:

1. Сначала необходимо изучить соответствующий теме параграф учебника, особенно обратив внимание на подразделы.
2. В каждом из подразделов необходимо выделить основную мысль, которая будет связующим звеном между кадрами комикса.
3. Далее необходимо определить персонажей комикса, их позиции, события и ключевые моменты.
4. Затем нужно прописать диалоги и изобразить или найти соответствующие иллюстрации, если комикс оформляется на компьютере (портреты, символы и различные предметы).

4. Оформить комикс на бумаге или с помощью программы.

На сегодняшний день представлено множество программных средств, специально разработанных для создания комиксов. Можно выделить несколько из них, которые демонстрируют высокую степень функциональности и удобство использования.

Одной из таких программ является «Comic Life». Интуитивный интерфейс, широкий спектр инструментов для макетирования и настройки шрифтов делают работу с программой максимально комфортной. Однако программа не обладает таким богатым выбором персонажей и элементов декора, как в других программных средствах, а также не поддерживает создание анимированных комиксов.

Другой популярной программой для создания комиксов является «Pixton». Она включает в себя большой выбор персонажей, фонов и элементов декора; интуитивный интерфейс; возможность анимировать комиксы; доступность на нескольких языках. Несмотря перечисленные преимущества, программа имеет недостаток, такой как ограниченность бесплатного функционала.

Сервис «ToonDoo» предлагает пользователям создавать комиксы на основе собственных фотографий и иллюстраций, а также использовать уже готовые персонажи из огромной галереи (выбор из четырехсот персонажей). В сервисе доступны фоны и предметы обстановки, которые можно добавлять в комиксы, а для выражения речи персонажей предусмотрены специальные «речевые облачка». Готовые комиксы можно легко добавлять в блоги или размещать на сайтах, отправлять по электронной почте.

Недостатки данного сервиса: ограниченные возможности внесения изменений в персонажей и объекты; отсутствие функций анимации.

Еще одной программой для создания комиксов является «Clip Studio Paint». Она предлагает широкий выбор инструментов для создания выразительных персонажей, детализированной прорисовки фонов, создания динамичных сцен и многое другое. Программа также поддерживает импорт и экспорт файлов в различных форматах, что позволяет удобно работать вместе с другими художниками. Несмотря на это доступ к дополнительным функциям содержится за премиум подпиской.

Каждая из этих программ имеет свои преимущества и недостатки, поэтому выбор лучшей опции зависит от конкретных потребностей и предпочтений.

При изучении темы по обществознанию, обучающиеся имеют возможность ознакомиться с комиксом, где основные персонажи могут иметь положительный или отрицательный опыт, оценить их действия, высказать свою точку зрения. Учитель может предложить ученикам ознакомиться с комиксом, который наглядно иллюстрирует изученную тему и демонстрирует важность ее усвоения на примере конкретных персонажей. Кроме использования комикса непосредственно на уроке, он также может быть представлен в виде домашнего задания, закрепляющего пройденную тему, или же в качестве коллективного проекта.

Кроме того, комиксы на уроках обществознания могут быть служить как иллюстрации для лучшего понимания сложных явлений. В качестве примера представим комикс на тему «Семейное право», автор А. В. Коробов.

Рис. 1. Комикс на тему «Семейное право»

Главный принцип комикса — использование иллюстраций и диалоговых областей для передачи информации. В случае с данным комиксом, эти иллюстрации и диалоги могут рассказывать о различных ситуациях, с которыми сталкиваются люди в семейных отношениях, а также о возможных юридических последствиях.

Таким образом, современные исследования определенно подтверждают, что комиксы представляют собой эффективное наглядное средство обучения, которое способствует достижению результативности в обучении обществознания. Использование комиксов в процессе обучения позволяет учащимся погрузиться в уникальный мир этого жанра, анализировать информацию в новом формате и развивать навыки логического и образного мышления. Кроме того, комиксы стимулируют учащихся к активному участию в процессе обучения, что повышает их мотивацию и интерес к изучаемым предметам.

Литература:

1. Ефремова, А. В. Культура комикса как способ формирования мировоззрения молодёжи // Национальный исследовательский политехнический институт. — 2015. — № 1. — С. 77–81.
2. Микерова, Г. Г. Принципы наглядности, систематичности и последовательности в технологии укрупненных дидактических единиц: монография. — Краснодар: Кубанский государственный университет, 2004. — 125 с.
3. Сонин, А. Г. Комикс: психолингвистический анализ: монография. — Барнаул: Издательство Алтайского университета, 1999. — 111 с.
4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования (10–11 класс) [сайт] URL: https://fgos.ru/fgos/fgos-soo/ (дата обращения: 23.03.2024). — Режим доступа: ФГОС https://fgos.ru/
5. Шибкова, Д. З. Образовательный комикс как средство медиаобразования для восприятия обучающимися нового знания // Педагогическое образование в России. — 2021. — № 3. — С. 90–97.