Данная статья посвящена проблеме использования интерактивных методов при реализации работы школьников на уроках. В ходе исследования нами были рассмотрены три основные направления: определение интерактивных методов, преимущества использования при самостоятельной работе, практическое применение. Также, на практике был проведен открытый урок по данной теме, целью которого являлось: ознакомление обучающихся с интерактивными методами работы, электронными площадками, видами интеллектуальных и развивающих игр в онлайн режиме; обоснование доказательства, что интерактивная среда является более эффективной в процессе обучения, нежели теоретическая. Для проведения были взяты 2 класса среднего звена, 7 класс, в составе 15 человек и 8 класс, в составе 12 человек — всего 27 участников. Ребята принимали активное участие, с интересом вызывались к интерактивной доске, выполняли каждое упражнение качественно, участвовали в обсуждении, дискуссировали, обсуждали решение различных задач, самостоятельно сделали задание в режиме «мобильный телефон», изучили тему урока на практике, написали на отличные оценки самостоятельную работу.
Ключевые слова: интерактивность, активное участие, эмоциональная привлекательность, социальное взаимодействие, интерактивные игры.
Современная образовательная система стремится к созданию оптимальных условий для развития у школьников навыков самостоятельной работы. Один из эффективных подходов, который получил широкое признание, — использование интерактивных методов в процессе обучения [1]. В данной статье мы рассмотрим, как такие методы могут способствовать успешной реализации самостоятельной работы школьников.
Мы начали с определения интерактивных методов обучения. В образовании большое значение имеет понятие «интерактивность». Это концепция, которая проникает в различные сферы образовательного процесса, от учебных программ и методик до использования технологий. Рассмотрим понятие интерактивности и ее роль в образовательном процессе.
Интерактивность — это взаимодействие между участниками образовательного процесса, включающее обмен информацией, идеями и мнениями. Она предполагает активное участие учеников в процессе обучения, а не просто пассивное получение знаний от преподавателя [2].
Говоря о роли интерактивности в образовательном процессе, стоит отметить, что именно использование интерактивных уроков и занятий стимулирует активное обучение: интерактивность побуждает обучающихся к активному поиску информации, критическому мышлению и самостоятельному исследованию. Это помогает им лучше освоить материал и развить навыки самообразования, развивает коммуникативные навыки, такие как взаимодействие с другими учениками и преподавателями в интерактивной среде, что, в свою очередь, способствует развитию навыков коммуникации, таких как слушание, выражение своих мыслей и аргументация своих идей, повышает мотивацию и интерес к учебе. Интерактивные методы обучения, такие как групповые проекты, обсуждения и игровые ситуации, делают образовательный процесс более интересным и привлекательным для обучающихся любого возраста. В процессе участия в интерактивных уроках у обучающихся развивается: критическое мышление, умение анализирования информации, высказывания собственной мысли и аргументированности своих выводов. Так же усиливается социальное взаимодействие: интерактивность способствует созданию сильных связей между учениками и учителем, а также между самими обучающимися.
Использование интерактивных методов при реализации самостоятельной работы школьников имеет множество преимуществ. Это не только способствует развитию ключевых навыков, но и делает обучение более интересным и мотивирующим. Важно помнить, что эффективное применение интерактивных методов требует грамотной организации и поддержки со стороны учителя. Однако, результаты такой работы могут быть значительными и положительно повлиять на учебный процесс.
Для подтверждения актуальности темы нами были проведены уроки в 7 и 8 классе. Данные классы были взяты не случайно. У учеников 13–15 лет, ведущим видом деятельности является интимно-личностное общение, соответственно, мотивационная сторона обучения отходит на второй план [5]. Однако стоит отметить, что подростки имеют особый интерес к урокам, в которых используются интерактивные игры. Рассмотрим несколько причин, объясняющих это:
- Активное участие: игры предоставляют подросткам возможность активно участвовать в уроке. Вместо пассивного слушания теории, они могут самостоятельно принимать решения, решать проблемы и взаимодействовать с другими учениками. Это делает уроки более занимательными и интересными.
- Эмоциональная привлекательность: игры обладают эмоциональной привлекательностью, которая захватывает внимание подростков. Они позволяют испытывать разные эмоции, включая радость, волнение и достижение целей. Это помогает поддерживать мотивацию и интерес к учебе, что в нашем случае является самой важной составляющей.
- Следование принципу «учиться через игру»: многие исследования показывают, что игры являются эффективным методом обучения. Подростки, играя в интерактивные игры, могут лучше запоминать и усваивать новую информацию. Игры также способствуют развитию навыков проблемного мышления, стратегического планирования и решения задач.
- Социальное взаимодействие: игры могут быть многопользовательскими, что позволяет подросткам сотрудничать друг с другом. В результате развиваются социальные навыки, такие как коммуникация, сотрудничество и лидерство. Кроме того, игры могут создавать атмосферу конкуренции, что стимулирует участие и мотивацию.
- Персонализация и адаптация: игры могут быть настроены под индивидуальные потребности и уровень знаний каждого подростка. Это позволяет им ощутить свой прогресс, адаптировать уровень сложности и получать обратную связь. Такой персонализированный подход способствует более эффективному обучению и удовлетворению потребностей каждого ученика.
Интерактивные игры предоставляют подросткам возможность активного участия, эмоциональной привлекательности, социального взаимодействия, персонализации и адаптации [3]. Это делает уроки более интересными и эффективными, поддерживая мотивацию и увлеченность подростков в образовательном процессе.
Поэтому, чтобы заинтересовать ребят охотно выполнять домашние задания и участвовать в уроках, был заранее разработан план интерактивного урока, включающий работу в группе, проективную деятельность учеников в работе с электронной доской, интеллектуальные игры, разработанные в электронном носителе и воспроизведенные на доску, дискуссии, выполнение учениками задания с использованием мобильного устройства — телефон, написание самостоятельной работы, в виде познавательной игры, по теме урока, созданной по аналогии с программой самого урока [4].
Рис. 1. Участие учеников в интерактивном уроке
По окончании урока мы проверили работы учеников. Результат не заставил себя ждать — оценки хорошо и отлично. Все потому, что использование интерактивных технологий способствовало стимуляции активности и самостоятельности, повышению мотивации и интереса к теме урока, развитию критического мышления и коммуникативных навыков, созданию благоприятной атмосферы сотрудничества и взаимодействия.
Литература:
- Богданов. Интерактивные компьютерные анимации. 10–11 классы. //Физика. — 2012. — № 11. — С. 19.
- Гилярова М. Г. Повышение мотивации обучения через использование интерактивных элементов электронных образовательных ресурсов. //Информатика и образование. — 2012. — № 10. — С. 26.
- Кароза И. Классное ориентирование. Интерактивная игра в школе и вне школы. //Школьный психолог. — 2012. — № 3. — С.32.
- Козина Е. Н. Интерактивные формы организации учебного процесса. //Справочник заместителя директора школы. — 2010. — №. 5. — С. 27.
- Коротаева Е. В. Будущее интерактивного обучения. //Народное образование. — 2013. — № 2. — С.169.
