В данной статье обосновывается актуальность проблемы применения средств визуализации учебной информации в начальной школе. Рассматриваются основные понятия, такие как «визуализация», «средства обучения». Автор освещает принципы визуализации важные для создания эффективных средств визуализации учебной информации на уроках в начальной школе. Статья подчеркивает важность использования визуальных средств для повышения эффективности учебного процесса и улучшения восприятия и запоминания учебного материала обучающимися.
Ключевые слова: учебная информация, информация, современное образование, учебный процесс, визуализация информации, средство визуализации.
На современном этапе мир переживает быстрые изменения в сфере информационных технологий, что приводит к формированию нового типа цивилизации, в которой происходит усиление визуализации и актуализации информации, расширение социальной памяти, а также слияние науки, образования и передовых технологий.
В Государственном общеобязательном стандарте начального образования Республики Казахстан важное место уделяется формированию у обучающихся умения работать с информацией и обладать высоким уровнем информационной грамотности [1]. Огромные объемы информации требуют способности ее оценивать, устанавливать достоверность и надежность, а также выделять наиболее важные аспекты. Это важный компонент современного образования, поскольку в наше время информация является ключевым ресурсом, и умение эффективно обрабатывать, анализировать и использовать её становится критически важным навыком. Одним из ключевых инструментов для достижения этой цели является эффективное использование средств визуализации учебной информации в образовании.
От простых чертежей и рисунков до современных интерактивных приложений дополненной реальности, средства визуализации помогают сделать обучение более доступным, интересным и понятным. Они стимулируют визуальное мышление, способствуют лучшему усвоению материала и позволяют создавать инновационные методы обучения, адаптированные под различные потребности и стили обучения.
Рассмотрим понятие «визуализация» в различных источниках. Термин «визуализация» происходит от латинского слова «visualis» — воспринимаемый зрительно, наглядно, то есть подразумевает представление числовой и текстовой информации в виде графиков, диаграмм, схем, таблиц, карт и т. д.
В педагогическом словаре визуализация обычно определяется как процесс перекодировки словесного или символического материала в пространственно-зрительные представления [2, с. 125]. Это означает, что информация, которая изначально представлена в устной или письменной форме, преобразуется в визуальные образы или представления для лучшего понимания и запоминания [3, с. 538].
Понятие «визуализация», как описывает доктор педагогических наук Л. В. Мардахаев, представляет собой общее определение методов преобразования числовой информации или физических явлений в форму, удобную для визуального наблюдения и анализа. Это включает использование различных техник и средств для представления данных в графической форме с целью облегчить понимание и интерпретацию информации [4, с. 25].
Из данных определений следует, что первоначальное назначение визуализации в педагогике — компактное и удобное представление информации, минимизирующее количество мыслительных операций обучающихся при усвоении материала. Однако, в контексте современного образования и педагогики, понимание визуализации значительно расширяется и включает в себя не только представление информации в визуальной форме, но и активное участие обучающихся в создании и интерпретации этой информации.
Эффективность организации учебного процесса существенно зависит от выбора средств обучения. Под ними понимаются объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения поставленных целей обучения, воспитания и развития. В более широком смысле, средства обучения охватывают все, что способствует достижению целей образования, т. е. вся совокупность методов, форм, содержания, а также специальных средств обучения» [5, с. 576]. Е. Н. Ивченко считает, что использование средств обучения «повышает качество обучения, воздействует на эмоции обучающихся, служит стимулом деятельности», средства обучения позволяют решать задачи укрепления интересов к учебной работе [6, с. 759–760].
В начале XXI века заведующий кафедрой новых медиа Уэсли и профессор Школы литературы, МЕДИА и коммуникации при Технологическом институте Джорджии, специалист в области компьютерных технологий Джей Болтер подчеркивал важность осознания и развития визуальных средств коммуникации, особенно в контексте образования [7, с. 211–215]. В современном образовании становится все более важным использование качественно новых дидактических визуальных средств, которые не только иллюстрируют учебный материал, но и активизируют мыслительную и познавательную деятельность обучающихся. Это требует развития как традиционных, уже утвержденных средств обучения, так и инновационных подходов к визуализации учебной информации. Кроме того, необходимо учитывать индивидуальные особенности обучающихся и создавать средства, которые способствуют их эффективному обучению через зрительное восприятие.
Рассмотрим принципы визуализации, которые важны для создания эффективных и понятных визуальных средств, которые можно использовать на уроках в начальной школе. Вот некоторые из них.
Главная задача визуализации учебной информации заключается в том, чтобы представить определенные концепции понятным и лаконичным образом для обучающегося, поэтому вся представляемая информация должна быть краткой и сжатой, без излишнего использования дополнительных деталей. Краткость в визуализации учебной информации способствует более ясному, полному и эффективному пониманию, и восприятию учебного материала.
Визуализация информации не должна ограничиваться одним текстом. Обучающиеся обычно более заинтересованы в графическом представлении информации, чем в тексте.
При визуализации информации важно, чтобы она была точно и четко организована. Важно достичь оптимального сочетания наглядных образов словесной информации с числовыми данными, а также обеспечить гармоничное сочетание графики с текстовой информацией.
Представленные визуально данные должны быть объективными, а их представление должно быть точным и наглядным.
При визуализации учебной информации важно соблюдать стиль и внешний вид, соответствующие теме урока. Использование ярких объектов может отвлекать внимание обучающихся, поэтому предпочтительнее использовать спокойное оформление и выдерживать научный стиль.
Следует использовать разумное количество визуальных элементов и информации в целом. Слишком много графических деталей может сделать информацию громоздкой и трудной для понимания. Понимание возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся поможет подобрать адекватную визуальную сложность и дизайн.
В учебном процессе часто используются различные средства визуализации, такие как диаграммы, графики и таблицы. Однако для разнообразия передаваемой информации можно использовать не только эти средства, но и видеофильмы, различные иллюстрации, карты, пиктограммы, фотоколлажи, инфографику, гексы, интеллект-карты и другие современные средства визуализации учебной информации. Такой подход к обучению делает информацию более интересной и легко воспринимаемой, чем простая линейная диаграмма. Творческий подход и креативность могут помочь привлечь внимание обучающихся и сделать учебный процесс более увлекательным.
Перед внедрением в учебный процесс средств визуализации учебной информации нужно изучить специализированную литературу по данным средствам визуализации и выбрать необходимое программное обеспечение, которое соответствует требованиям и задачам.
Вся визуализированная информация должна быть представлена логично и структурированно, чтобы облегчить понимание и усвоение материала [8, с. 180–187], [9, с. 32–46].
Визуализация информации представляет собой мощный инструмент, который помогает выявить закономерности, тенденции и взаимосвязи между определенными значениями. Тем не менее, не всегда все данные целесообразно визуализировать. Некоторая информация может быть трудна для восприятия визуально или не обладать четкими шаблонами, которые можно было бы изобразить в виде инфографики, графика, диаграммы и других визуальных средств. В таких случаях использование аудиоинформации и добавление кинестетического канала восприятия, через интерактивные упражнения или игры, которые позволяют им физически взаимодействовать с информацией, может оказаться более эффективным решением.
Визуализация становится все более популярным способом представления информации в современном мире. Средства визуализации часто воспринимаются как полноценные источники информации, и это находит естественное отражение в образовании. Однако их использование должно быть целенаправленным и ориентированным на решение конкретных образовательных задач, а не просто насыщением урока наглядностью.
Необходимость использования визуальных средств для представления информации в педагогике обусловлена несколькими факторами. Обучающийся чаще всего воспринимает мир через формы, цвета и звуки, и поэтому визуализация может быть эффективным способом передачи информации. Тем не менее, важно осознавать, что не вся информация должна быть представлена визуально. Некоторые факты, выраженные в визуальной форме, легче и быстрее запоминаются, и усваиваются обучающимися. Однако для другой информации более подходит традиционный подход, основанный на устной форме представления.
Выбор средства визуализации учебной информации — важный шаг, который требует учета множества факторов. Необходимо подходить к этому процессу комплексно, учитывая конкретные образовательные цели, потребности и возможности обучающихся, а также технические и педагогические аспекты.
Нельзя утверждать, что какие-то средства визуализации эффективнее других, поскольку каждое из них имеет свои уникальные назначения. Для педагога важно иметь большой набор средств визуализации, чтобы адаптировать свой подход к обучению под конкретную ситуацию и потребности обучающихся.
Литература:
1 Приказ Министра просвещения Республики Казахстан от 3 августа 2022 года № 348. Об утверждении государственных общеобязательных стандартов дошкольного воспитания и обучения, начального, основного среднего и общего среднего, технического и профессионального, послесреднего образования. — URL: https://adilet.zan.kz/rus/docs/V2200029031
2 Олешков М. Ю., Уваров В. М. Современный образовательный процесс: основные понятия и термины: [краткий терминологический словарь] / М-во образования Российской Федерации, Нижнетагильская гос. социально-пед. акад., Каф. рус. яз. Каф. методики технологии и предпринимательства. — М.: Компания Спутник+, 2006.
3 Вишнякова С. М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика. — М.: НМЦ СПО, 1999.
4 Мардахаев Л. В. Социальная педагогика краткий словарь понятий и терминов. РГСУ. — М., 2016.
5 Сластенин В. А. и др. Педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
6 Ивченко Е. Н. Роль и место средств обучения в учебном процессе // Молодой ученый. — 2015. — № 7.
7 Болтер Д. Изучение и изменение мира средств массовой информации // Гуманистические перспективы в технологическом мире. Джорджия: Технологический институт Джорджии, 2014.
8 Лаптев В. В. Инфографика: основные понятия и определения // Научно-технические ведомости Санкт- Петербургского государственного политехнического университета. Гуманитарные и общественные науки. –2013. –№ 4 (184).
9 Лаптев В. В. Информационный дизайн и визуализация данных // Дизайн. Теория и практика. — 2014. — № 15.
