В статье автор исследует методы и инструменты мониторинга учебной деятельности, его роль в повышении качества образования, а также преимущества и ограничения мониторинга в общеобразовательной школе.
Ключевые слова: мониторинг, образовательный мониторинг, учебная деятельность, образовательная деятельность, общеобразовательная школа.
Появление множества инновационных педагогических технологий повлекло за собой появление новых понятий и терминов, характерных для других (непедагогических) отраслей знания. В информационном пространстве все чаще встречается такое понятие как мониторинг.
В современном образовательном пространстве мониторинг учебной деятельности призван играть ключевую роль. Этот процесс позволяет оценивать эффективность учебного процесса, выявлять и корректировать пробелы в знаниях учащихся, а также адаптировать образовательную программу под текущие потребности и вызовы. Мониторинг становится неотъемлемой частью стратегии развития образовательного учреждения, позволяя не только отслеживать успеваемость, но и прогнозировать будущие тенденции в образовании, что особенно важно в условиях постоянных изменений и нововведений.
«В образовании мониторинг употребляется в различных словосочетаниях (педагогический, образовательный, дидактический, воспитательный мониторинги) и представляет собой педагогическое явление, реализующее общие педагогические функции.
Образовательный мониторинг — это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающая непрерывное слежение за ее состоянием и прогнозированием ее развития» [2].
Целью образовательного мониторинга является получение информации для проектирования развития системы образования на основе изучения и анализа динамики важнейших показателей ее состояния [1].
Что касается классификации мониторинга, то, как правило, виды мониторинга классифицируют в соответствии с его основными функциями: информационной, диагностической, сравнительной и прогностической.
«Информационный мониторинг организуется для сбора, анализа, накопления, структуризации и интерпретации данных по определенной совокупности показателей и носит констатирующий характер. Его отличительная черта — отсутствие анализа эффектов связи и взаимного воздействия показателей друг на друга, сравнение результатов мониторинга на различных уровнях управления качеством образования, определение тенденций в образовании и прогноз их влияния на качество образования.
Диагностический мониторинг может проводиться на различных уровнях. Позволяет определить то, как учащиеся справляются с различными разделами учебного плана. Данные мониторинга не используют для сравнения результатов различных районов и школ.
Сравнительный мониторинг характеризуется специфическим анализом данных; он направлен на сопоставление количественных оценок по совокупности показателей для регионов, областей, районов, школ, отдельных преподавателей и других участников образовательной деятельности.
Прогностический мониторинг предназначен для выявления и предсказания позитивных и негативных тенденций в развитии образовательных систем. Он очень важен для решения управленческих задач в образовании, связанных с формированием социального заказа и соответствующих потенциалу системы образования» [2].
Образовательный мониторинг охватывает разнообразные методы и инструменты, направленные на оценку эффективности обучения. Традиционно используются контрольные и самостоятельные работы, тестирования, а также анкетирование и интервью с учащимися для оценки их удовлетворенности процессом обучения. В последнее время все большее распространение получают цифровые платформы: онлайн-журналы, системы дистанционного обучения, которые позволяют в режиме реального времени отслеживать успеваемость и активность учащихся. Применяются также методы проектной работы и портфолио, которые помогают оценить не только знания учащегося, но и его умение применять их на практике.
Стоит отметить, что мониторинг также играет важную роль в повышении качества образования. Он позволяет определить достижения и слабые стороны учащихся, а также выявить неэффективные методы обучения. Анализируя данные мониторинга, школы могут адаптировать учебные планы, внедрять инновационные подходы и организовывать дополнительную поддержку тем, кто в ней нуждается.
Однако следует отметить, что мониторинг требует значительных ресурсов времени и финансов на его организацию и проведение. Именно это может стать серьезным препятствием к его внедрению для школ с ограниченным бюджетом. Кроме того, чрезмерное внимание к постоянному контролю может вызвать стресс у педагогов и учеников, что в конечном итоге может подорвать творческий и комфортный учебный климат, необходимый для эффективного обучения.
Для успешного внедрения системы мониторинга учебной деятельности в школе рекомендуется начать с разработки четкого плана, который включает цели мониторинга, используемые инструменты и методы сбора данных, а также частоту проведения оценок. Важно обеспечить обучение и поддержку педагогического коллектива для работы с мониторинговой системой. Создание кросс-функциональной команды, в которую войдут учителя, администрация школы и, по возможности, родители и ученики, способствует комплексному подходу к анализу результатов и разработке стратегии улучшения учебного процесса. Регулярный анализ данных мониторинга позволяет своевременно корректировать образовательную программу, соответствующим образом реагировать на вызовы и адаптироваться к изменениям.
В целом, мониторинг учебной деятельности является неотъемлемой частью работы любой образовательной организации, позволяя не только оценивать результаты обучения, но и улучшать сам процесс обучения. Постоянное внимание к мониторингу позволяет создавать условия для успешного развития каждого ученика, обеспечивая им качественное образование и поддержку на пути к достижению своих образовательных целей.
Литература:
1. Киселева Г. Н. Мониторинг качества образования как средство управления для повышения эффективности образовательного процесса // Междисциплинарные исследования: опыт прошлого, возможности настоящего, стратегии будущего. 2020. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-kachestva-obrazovaniya-kak-sredstvo-upravleniya-dlya-povysheniya-effektivnosti-obrazovatelnogo-protsessa (дата обращения: 27.06.2024).
2. Пономарчук Н. В., Капшукова К. К., Васильченко Е. А. Мониторинг качества обучения в современной системе образования // Символ науки. 2020. № 7. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/monitoring-kachestva-obucheniya-v-sovremennoy-sisteme-obrazovaniya (дата обращения: 27.06.2024).
