Экологическое образование молодежи как процесс обучения, воспитания и развития личности



В статье авторы проводят всестороннее исследование феномена экологического образования молодежи, рассматриваемого как многоаспектный процесс, охватывающий обучение, воспитание и всестороннее развитие личности. Основной целью этого процесса является формирование экологической культуры, развитие осознанного и бережного отношения к окружающей среде, а также воспитание ответственности за природоохранную деятельность в обществе. Авторы сосредотачивают внимание на концепции экологического образования как непрерывного и целенаправленного педагогического процесса, направленного на создание системы научных и практических знаний, умений, ценностных ориентаций, а также на развитие нравственных и эстетических отношений. Эта образовательная система нацелена на обеспечение экологической ответственности личности, способной вносить позитивный вклад в улучшение и сохранение социоприродной среды. В статье подчеркивается ключевая роль экологического образования в становлении гармонично развитой личности, стимулировании интеллектуального роста и успешной социализации молодежи в условиях современных экологических вызовов.

Ключевые слова: молодежь, экологическое образование, экологическое воспитание, развитие личности, экологическая культура, социоприродная среда, экологическая ответственность, устойчивое развитие.

В эпоху глобализации и усиливающегося антропогенного воздействия на биосферу экологическая проблематика приобрела беспрецедентную актуальность, став предметом широкого общественного и научного дискурса. Экологические вопросы регулярно занимают приоритетные позиции в информационном пространстве, включая традиционные средства массовой информации, цифровые платформы социальных сетей и телевизионные дебаты. Однако, несмотря на высокую медийную репрезентацию экологических проблем, значительная часть популяции, в особенности представители молодого поколения, не в полной мере осознают императивность бережного отношения к природным экосистемам и биологическому разнообразию.

Экологическое образование молодежи представляет собой сложный и многоуровневый процесс, включающий в себя не только обучение, но и воспитание, а также всестороннее развитие личности. Этот процесс направлен на формирование у молодых людей целостной системы научных и практических знаний, которые интегрируются с ценностными ориентациями, моральными установками и эстетическими взглядами.

Актуальность и значимость темы экологического образования молодежи обоснованы рядом ключевых факторов. Прежде всего, современные экологические проблемы, такие как изменение климата, деградация экосистем и истощение природных ресурсов, в значительной мере обусловлены антропогенным воздействием. В связи с этим, формирование нового поколения с высоким уровнем экологической культуры и ответственности становится критически важным для предотвращения дальнейшего разрушения окружающей среды и обеспечения устойчивого развития планеты [1; 6; 8; 10].

Значимость экологического образования заключается в его способности развивать критическое мышление и аналитические навыки, необходимые для понимания сложных экологических взаимосвязей. Это, в свою очередь, позволяет молодым людям находить оптимальные решения в условиях неопределенности и многофакторности экологических проблем, что делает их более подготовленными к вызовам современного мира [4–6; 8; 14].

Целью данного исследования является всестороннее и углубленное изучение необходимости и значимости экологического образования для молодежи в контексте формирования экологической культуры и обеспечения устойчивого развития современного общества. Для достижения этой цели были определены следующие исследовательские задачи:

1. Провести детальный анализ теоретических основ экологического образования, включая его ключевые принципы, подходы и методы.
2. Изучить роль и значение экологического образования в условиях современных глобальных вызовов, таких как изменение климата, утрата биологического разнообразия и природных ресурсов.
3. На основе проведенного анализа выявить основные направления и рекомендации по совершенствованию экологического образования для повышения его эффективности в формировании экологически ответственного поведения у молодежи.

В современных условиях особую озабоченность вызывает недостаточный уровень экологической сознательности молодежи, которая зачастую не способна прогнозировать долгосрочные последствия своих действий в контексте воздействия на окружающую среду. Эта ситуация актуализирует проблему экологического воспитания молодого поколения, которая уже длительное время требует комплексного и системного решения на уровне образовательной политики, педагогической практики и общественных инициатив [14 -15]..

Комплексный обзор научной литературы по проблематике экологического образования и воспитания позволяет установить, что тема данного исследования находится в фокусе внимания многих отечественных ученых, включая М. А. Алексуточкина, Н. Н. Василевича, А. А. Вербицкого, Ю. М. Гришаеву, Я. И. Грищенко, В. А. Егорова, В. В. Зотова, И. А. Ильиных, Д. С. Казарова, Е. С. Кривошееву, А. Летникова, П. Н. Мирзаева, М. И. Никову, И. В. Петрову, Н. Г. Попову, И. И. Проскурину, Л. Л. Сатуеву, С. В. Свергузову и прочих [1–15].

Так, Ю. М. Гришаева в своих научных разработках исследует механизмы гуманизации и гуманитаризации в современном образовательном процессе, анализирует сущностные особенности в психологическом и педагогическом аспектах, а также убедительно доказывает, что именно экогуманитарная парадигма акцентирует внимание на формировании экологической культуры и экологического сознания [4; 5].

Я. И. Грищенко сосредотачивает свое внимание на изучении основных экологических понятий, закономерностей и процессов, а также анализирует экологические проблемы и разрабатывает возможные пути их решения [6].

В. А. Егоров и Д. С. Казарова поднимают важную проблематику экологического правосознания, актуальную для современного общества, исследуя влияние образования в области экологической грамотности на формирование соответствующих правовых установок и поведенческих ориентиров [7].

И. А. Ильиных в своей работе приводит анализ различных подходов к пониманию тесного взаимодействия человека и природы [9].

Е. С. Кривошеева, М. А. Алексуточкин А. Н. Городищева затрагивают вопросы формирования экологического воспитания и экологической культуры на различных ступенях образовательной системы [10].

П. Н. Мирзаев в своих исследованиях анализирует различные подходы и методы, используемые в обучении экологическим знаниям [12].

В научной статье Н. Г. Попова анализирует основные направления экологического образования в профессиональной подготовке специалистов [12]..

И. И. Проскурина, С. В. Свергузова и Н. Н. Василевич в научном обзоре «Актуальность экологического образования» расширяют и углубляют понимание этой критически важной темы [14]..

Л. Л. Сатуева в своей работе акцентирует внимание на том, что экологическое образование играет ключевую роль в формировании экологического мировоззрения, способствуя осознанию взаимосвязи между человеческой деятельностью и состоянием окружающей среды, а также личной ответственности за сохранение природного баланса [15].

В настоящее время экологическое обучение и воспитание молодого поколения представляет собой сложную и многогранную задачу, ответственность за выполнение которой возлагается не только на семью как основной социализирующий институт, но и на общество в целом. По мнению Я. И. Грищенко, И. В. Мартыненко, Н. Г. Поповой и других исследователей процесс формирования экологической культуры и этических норм, основанных на принципах уважения к окружающей среде и рационального использования природных ресурсов, следует начинать с самого раннего возраста. Этот процесс должен быть интегрирован в каждую стадию социализации личности, обеспечивая постепенное развитие осознанного отношения к природе. При этом, важно, чтобы экологические ценности и соответствующие нормы поведения не просто преподавались, но и активно внедрялись в повседневную практику, становясь неотъемлемой частью мировоззрения человека. Это позволит сформировать устойчивую систему экологических убеждений, которая будет направлять действия индивида на протяжении всей его жизни [6; 11; 13].

Возникает вопрос: «Какие же конкретные методы обучения могут быть использованы для внедрения экологического образования на различных уровнях обучения?»

Ответ на этот вопрос дают нам такие исследователи как Ю. М. Гришаева, П. Н. Мирзаев и другие. Есть множество методов обучения, которые могут быть эффективно использованы для внедрения экологического образования на различных уровнях обучения. Вот некоторые из них:

— проектный метод;

— эксперименты и лабораторные работы;

— полевые экскурсии;

— игровые методы;

— дискуссии и дебаты;

— использование цифровых технологий;

и другие.

В процессе экологического образования и воспитания очень важным элементом является обучение учителей и преподавателей методам экологического образования. Это может быть реализовано через различные формы профессионального развития, включая обучающие семинары, курсы повышения квалификации и программы обмена опытом с коллегами из других стран. Это необходимо, чтобы педагоги могли эффективно преподавать экологический курс и внедрять экологические принципы в свою педагогическую практику [5–6; 8].

Также важно использовать интерактивные и практические методы обучения, такие как экологические проекты, экспедиции и лабораторные работы. Практические занятия позволяют учащимся не только глубже понять и усвоить теоретический материал, но и применить полученные знания в реальной жизни, что усиливает мотивацию к обучению и помогает формировать практические навыки.

Какие же интерактивные и практические методы обучения используются в рамках экологического образования?

В рамках экологического образования используются различные интерактивные и практические методы обучения, которые помогают учащимся глубже понять и осознать важность экологических вопросов, а именно:

— проектная деятельность

— экскурсии и полевые исследования

— обучающие мастер-классы и воркшопы

— дебаты и дискуссии

— волонтерская деятельность

— моделирование и ролевые игры

— использование современных технологий

и другие.

Вышеперечисленные методы способствуют более активному участию учащихся в учебном процессе, делают обучение более интересным и позволяют развивать навыки, необходимые для решения экологических проблем. Наконец, использование современных технологий, таких как виртуальная реальность (VR) и дополненная реальность (AR), открывает новые возможности для экологического образования. Эти технологии позволяют учащимся воссоздавать и изучать экосистемы, создавать 3D-модели природных объектов и процессов, а также анализировать их в интерактивном формате. Применение таких технологий способствует более глубокому погружению в материал и развитию навыков работы с современными информационными ресурсами [12]..

В настоящее время интерактивные и практические методы обучения занимают центральное место в экологическом образовании, поскольку они способствуют не только передаче теоретических знаний, но и формированию у учащихся необходимых навыков и компетенций, которые являются критически важными для решения будущих экологических задач.

Учитывая вышеизложенное, следует отметить, что экологическое образование играет ключевую роль в развитии экологической культуры и способствует глубокому пониманию важности сохранения окружающей среды и участию в решении экологических проблем как на локальном, так и на глобальном уровнях. Важным результатом такого образования является формирование у молодых людей ответственного отношения к природным ресурсам и окружающей среде, а также развитие критического мышления и аналитических способностей в контексте экологических проблем [2–4; 8]..

Проведенное исследование показало, что актуальность экологического образования в современном мире обусловлена не только необходимостью решения текущих экологических проблем, но и потребностью в формировании нового типа мышления, основанного на принципах устойчивого развития и коэволюции человека и биосферы. Для достижения этих целей требуется системный подход к организации экологического образования, который включает интеграцию экологических знаний во все сферы человеческой деятельности и развитие экологической грамотности как неотъемлемой части общей культуры общества.

Мы полагаем, что только комплексный подход, охватывающий все уровни образовательной системы, может способствовать формированию экологически грамотного поколения, способного эффективно решать глобальные экологические вызовы и обеспечивать устойчивое развитие человечества в гармонии с природой.

Литература:

1. Вербицкий А. А. Принципы и цели непрерывного экологического образования // Образование через всю жизнь: непрерывное образование в интересах устойчивого развития. 2014. № 1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/printsipy-i-tseli-nepreryvnogo-ekologicheskogo-obrazovaniya (дата обращения: 01.08.2024).
2. Захарченко И. С., Нефёдова Л. В., Нефёдов П. В. Роль образования в формировании экологического мышления // Международный журнал экспериментального образования. — 2013. — № 1. — С. 139–140; URL: https://expeducation.ru/ru/article/view?id=3438 (дата обращения: 02.08.2024).
3. Головских Д. С. Литературный обзор на тему: «Формирование экологической грамотности молодежи» // Современные научные исследования и инновации. 2016. № 10 [Электронный ресурс]. URL: https://web.snauka.ru/issues/2016/10/71961 (дата обращения: 01.08.2024).
4. Гришаева Ю. М. К вопросу о сущности экогуманитарной образовательной парадигмы // Alma mater = Вестн. высш. школы. — 2011. — № 1. — С. 45–48. [Электронный ресурс]. URL: https://almavest.ru/ru/archive/778 (дата обращения: 03.07.2024).
5. Гришаева Ю. М. Теоретические аспекты интеграции экологического образования и профессионального обучения в гуманитарном вузе // Alma mater = Вестн. высш. школы. — 2012. — № 10. — С. 56–60. [Электронный ресурс] — URL: https://almavest.ru/ru/archive/757 (дата обращения: 02.07.2024).
6. Грищенко Я. И. Экологическое образование как один из базисов устойчивого развития // Эколог. вестник России. — 2015. — № 8. — С. 64–68. [Электронный ресурс] — URL: https://olimpoks.ru/old/oks/useful/publ/detail.php?ID=32438 (дата обращения: 03.07.2024).
7. Егоров В. А., Казарова Д. С. Правосознание и экологическая грамотность молодежи // Вестник ВУиТ. 2015. № 2 (82). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/pravosoznanie-i-ekologicheskaya-gramotnost-molodezhi (дата обращения: 03.07.2024).
8. Захлебный А. Н., Ермаков Д. С. Цели устойчивого развития и экологическое образование (к 50-летию Научного совета по экологическому образованию Российской академии образования) // Учёные записки Забайкальского государственного университета. 2020. Т. 15, № 4. С. 26–35. [Электронный ресурс] — URL https://uchzap.com/wp-content/uploads/061120051125-Zahlebnyj,%20ermakov.pdf (дата обращения: 01.08.2024).
9. Ильиных, И. А. Взаимодействие организма и среды в аспекте единства [Электронный ресурс]: статья / И. А. Ильиных. — Электрон. текстовые дан. // Природопользование на Алтае: агросфера и биоресурсы. Выпуск 2. — Бийск: АГАО им. В. М. Шукшина, 2012. — С. 97–100. [Электронный ресурс] — URL: https://proza.ru/2022/09/20/156 (дата обращения: 09.07.2024).
10. Кривошеева Е. С., Алексуточкин М. А., Городищева А. Н. Экологическое воспитание в эпоху техногенной цивилизации // Актуальные проблемы авиации и космонавтики. 2014. № 10. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-vospitanie-v-epohu-tehnogennoy-tsivilizatsii (дата обращения: 12.07.2024).
11. Мартыненко И. В. Формирование экологической культуры у обучающихся // Царскосельские чтения. 2010. № XIV. [Электронный ресурс] — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-ekologicheskoy-kultury-u-obuchayuschihsya (дата обращения: 12.08.2024).
12. Мирзаев П. Н. Методы освоения межпредметных экологических знаний // Актуальные проблемы современной науки. — 2014. — № 2. — С. 97–100. [Электронный ресурс] — URL: https://www.elibrary.ru/item.asp?id=21297471 (дата обращения: 12.07.2024).
13. Попова Н. Г. Достижение целостности экологического знания посредством интеграции направлений подготовки специалиста // ИТС. 2011. № 3. [Электронный ресурс] — URL: https://cyberleninka.ru/article/n/dostizhenie-tselostnosti-ekologicheskogo-znaniya-posredstvom-integratsii-napravleniy-podgotovki-spetsialista (дата обращения: 08.07.2024).
14. Проскурина И. И., Свергузова С. В., Василечвич Н. Н. Актуальность экологического образования // Успехи современного естествознания. — 2005. — № 2. — С. 48–50; [Электронный ресурс] — URL: https://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=8000 (дата обращения: 11.07.2024).
15. Сатуева Л. Л. Роль и значение экологического образования в формировании экологической культуры общества / Л. Л. Сатуева. — Текст: непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2016. — № 2 (5). — [Электронный ресурс] — URL: https://moluch.ru/th/3/archive/32/1160/ (дата обращения: 03.07.2024).