В статье прослеживается путь формирования системы наставничества от классических форм до современных подходов в системе высшего образования в России.
Ключевые слова: наставничество, адаптация студентов, высшее образование.
В последние годы система высшего образования в России претерпевает значительные изменения, направленные на повышение качества обучения и адаптацию к современным требованиям рынка труда. Одним из ключевых элементов этих реформ стало наставничество, которое выступает важным инструментом для поддержки студентов в их академическом и профессиональном развитии.
Современные подходы к наставничеству предполагают создание более тесных связей между преподавателями и студентами, основанных на принципах сотрудничества и взаимного доверия. Это требует от наставников не только глубоких знаний в своей области, но и способности развивать навыки критического мышления, инициативы и самоуправления у молодежи.
Важно отметить, что наставничество в высшем образовании активно интегрируется с цифровыми технологиями. Платформы для онлайн-обучения и виртуальные сообщества значительно расширяют доступ студентов к знаниям и опыту, позволяя обмениваться идеями и находить решение комплексных задач в различных сферах.
Таким образом, наставничество становится неотъемлемой частью системы высшего образования, способствуя формированию квалифицированных специалистов, готовых к вызовам XXI века.
Наставничество в высшем образовании России переживает период активного развития и трансформации. Современные подходы к наставничеству стремятся к более персонализированному и эффективному опыту, учитывая как потребности студентов, так и изменяющиеся требования рынка труда.
Основные современные подходы к наставничеству в высшем образовании:
1. Индивидуальный подход:
Разнообразие форматов наставничества:
— классическое наставничество: один наставник работает с одним студентом.
— групповое наставничество: один наставник работает с группой студентов.
— тандемное наставничество: два наставника (например, преподаватель и практикующий специалист) работают с одним студентом.
— обратное наставничество: студент становится наставником для преподавателя или другого студента, делится своим опытом и знаниями.
— учет индивидуальных потребностей: наставнические программы должны учитывать учебные цели, профессиональные интересы и личностные особенности студентов.
— гибкие форматы взаимодействия: онлайн-платформы, чаты, вебинары, очные встречи.
2. Практико-ориентированный подход:
— связь с реальным сектором: наставники — специалисты из различных областей, готовые делиться своим профессиональным опытом и знаниями.
— реальные кейсы и проекты: студенты участвуют в реальных проектах, получают практические навыки и опыт работы в команде.
— создание портфолио: наставничество помогает студентам формировать портфолио, демонстрирующее их навыки и компетенции.
3. Системный подход:
— интеграция в учебный процесс: наставничество становится неотъемлемой частью учебных программ и профессиональной подготовки.
— официальное признание: наставничество оценивается и включается в систему оценки достижений студентов.
— развитие компетенций наставников: предоставление профессиональной подготовки и поддержки наставникам.
4. Цифровизация:
— использование онлайн-платформ: онлайн-платформы позволяют организовать наставничество на расстоянии, обеспечить доступ к ресурсам и информации.
— применение ИТ-инструментов: виртуальные реальности, симуляции, аналитические системы могут усилить эффективность наставничества.
— развитие цифровых навыков: наставничество помогает студентам овладеть цифровыми компетенциями, необходимыми для работы в современном мире.
Преимуществом наставничества в высшем образовании является повышение мотивации и вовлеченности студентов, развитие профессиональных навыков и компетенций, улучшение адаптации к учебному процессу и профессиональной среде, формирование профессиональных связей и сетей, повышение конкурентоспособности выпускников на рынке труда.
Современными примерами инициатив в области наставничества являются:
— Программа «Наставник» в МГУ им. М. В. Ломоносова.
— Программа «Mentor» в СПбГУ.
— Программа «Наставничество» в НИУ ВШЭ.
— Программа «Студенческий бизнес-инкубатор» в РАНХиГС.
Перспективы развития наставничества в высшем образовании:
— Развитие профессиональных сообществ наставников.
— Создание единой системы наставничества в российском высшем образовании.
— Интеграция наставничества в систему профессиональной ориентации и карьерного развития студентов.
Современные подходы к наставничеству в высшем образовании России нацелены на создание эффективной и персонализированной системы поддержки студентов, способствующей их профессиональному росту и успеху в будущей карьере.
Литература:
- Габдулгалимова Л. С., Троя Д. В. Наставничество на первом курсе обучения: обзор и сравнение практик России и США // Наука и школа. 2021. № 3.
- Щербакова Т. В. Роль педагогического вуза в системе наставничества молодых педагогов: результаты апробации модели двойной очной, дистанционной наставнической и методической поддержки молодых учителей московского городского педагогического университета в 2017–2020 гг // Общество: социология, психология, педагогика. 2020. № 9.
- Харавинина Л. Н. Подходы к организации наставничества в аспекте сопровождения молодых педагогов // Ярославский педагогический вестник. 2019. № 6.
