Современные реалии, характеризующиеся динамичными изменениями в социально-политической и экономической сферах, оказывают значительное влияние на процесс формирования личности, особенно в контексте профессионального становления. В условиях постоянных перемен и нестабильности особую актуальность приобретает проблема личностного развития будущих медицинских работников, от которых требуется не только глубокие профессиональные знания, но и определенные личностные качества, способствующие эффективному выполнению их профессиональных обязанностей.
Актуальность проблемы формирования профессиональной личности будущих медицинских работников в России обусловлена рядом факторов, которые делают ее особенно важной в контексте современной российской действительности:
1. Изменения в российском здравоохранении:
— Неравномерное развитие. Российское здравоохранение характеризуется неравномерным развитием в разных регионах. В отдаленных районах часто не хватает медицинских работников, а уровень оснащенности медицинских учреждений ниже, чем в крупных городах. Это требует от будущих медицинских работников готовности работать в сложных условиях и с ограниченными ресурсами, что невозможно без определенных личностных качеств, таких как гибкость, способность к самообучению и критическому мышлению [2].
— Недостаток финансирования. Российское здравоохранение страдает от недостатка финансирования, что отрицательно сказывается на качестве медицинской помощи и условиях работы медицинских работников. Это усугубляет проблему формирования профессиональной личности, так как от будущих медицинских работников требуется не только высокая квалификация, но и готовность работать в сложных условиях и с ограниченными ресурсами.
— Недостаток медицинских кадров. В России наблюдается дефицит медицинских работников, особенно в отдаленных регионах. Это усугубляет проблему формирования профессиональной личности, так как от будущих медицинских работников требуется не только высокая квалификация, но и готовность работать в сложных условиях и с ограниченными ресурсами.
2. Изменения в российском обществе:
— Рост стресса и тревожности. Современное российское общество характеризуется повышенным уровнем стресса и тревожности, связанным с экономической нестабильностью, политической нестабильностью и социальными проблемами. Это отрицательно сказывается на психическом здоровье людей, в том числе и будущих медицинских работников. Для эффективной работы в медицине необходимо обладать определенными личностными качествами, которые помогают справляться со стрессом и поддерживать психическое здоровье [4].
— Изменение ценностных ориентаций. Молодое поколение в России имеет другие ценностные ориентации, чем предыдущие поколения. Это отражается на их отношении к профессии, к работе в команде, к пациентам. Необходимо учитывать эти изменения при формировании профессиональной личности будущих медицинских работников.
3. Профессиональная деформация:
— Риск «выгорания» и потери профессиональной мотивации. Работа в российской медицине связана с постоянным стрессом, контактом со страданием и смертью, а также с низкой заработной платой и нехваткой ресурсов. Это может привести к профессиональной деформации, «выгоранию» и потере профессиональной мотивации. Важно формировать у будущих медицинских работников такие личностные качества, которые помогут им справляться с этой проблемой и сохранять профессиональную мотивацию на протяжении всей карьеры.
4. Недостаток внимания к личностному развитию:
— Фокус на профессиональные знания. В российских медицинских ССУЗ ах часто делается акцент на профессиональные знания, а не на личностное развитие студентов. Это приводит к тому, что будущие медицинские работники могут не обладать необходимыми личностными качествами для успешной работы в медицине.
В целом, актуальность проблемы формирования профессиональной личности будущих медицинских работников в России определяется необходимостью подготовки специалистов, которые будут обладать не только профессиональными знаниями, но и личностными качествами, необходимыми для эффективной работы в сложных условиях современной российской медицины. Это важно как для качества медицинской помощи, так и для сохранения психического здоровья медицинских работников.
Обзор литературы. В литературе широко освещаются проблемы профессионального становления и личностного развития студентов различных специальностей, в том числе и медицинских. Однако, вопросы формирования профессиональной личности будущих медицинских работников изучены недостаточно глубоко [6].
Анализ литературы позволяет выделить следующие ключевые аспекты формирования профессиональной личности будущих медицинских работников:
— Гуманность и интеллект. Медицинский работник должен сочетать в себе гуманность и интеллект, иметь «мудрое сердце».
— Воля и энергия. Для успешной работы в медицине необходимы воля, энергия, желание трудиться.
— Сострадание. Медицинский работник должен быть сострадательным к больным, понимать их страдания и оказывать им помощь.
— Самосознание. Важным качеством медицинского работника является самосознание, т. е. осознание себя в своих отношениях к внешнему миру и другим людям.
— Эмоциональная устойчивость. Медицинский работник должен обладать эмоциональной устойчивостью, чтобы справляться со стрессом и не терять контроль в сложных ситуациях.
Выводы. Формирование профессиональной личности будущих медицинских работников — это сложный и многогранный процесс, который требует комплексного подхода, включающего в себя не только обучение профессиональным навыкам, но и развитие личностных качеств, необходимых для успешной работы в сфере здравоохранения. Необходимо разрабатывать и внедрять новые программы подготовки будущих медицинских работников, которые будут учитывать современные реалии и требования к профессиональной личности специалиста в сфере здравоохранения.
Перспективы дальнейших исследований. Необходимо продолжить исследование проблем формирования профессиональной личности будущих медицинских работников, углубить изучение влияния различных факторов на их личностное развитие, разработать эффективные методы формирования необходимых личностных качеств у будущих медицинских работников.
Типовые проблемы формирования профессиональной личности будущих медицинских работников в России:
- Недостаток мотивации и профессиональной ориентации. Пример: студент, выбравший медицинский вуз по настоянию родителей, не испытывает интереса к профессии и не мотивирован на глубокое изучение предмета. Он может относиться к обучению формально, не стремиться к самостоятельному развитию и не проявлять инициативу в поисках дополнительных знаний и навыков. [3]
- Недостаток коммуникативных навыков. Пример: студент с трудом находит контакт с пациентами, не умеет строить доверительные отношения, не владеет навыками активного слушания и эмпатии. Это может привести к недопониманию между медицинским работником и пациентом, к ошибочной диагностике и неэффективному лечению.
- Недостаток стрессоустойчивости. Пример: студент не умеет справляться с эмоциональной нагрузкой, связанной с работой в медицине. Он может быть склонен к тревожности, страхам, переживаниям, что отрицательно сказывается на его работе и может привести к профессиональной деформации.
- Недостаток самостоятельности и ответственности. Пример: студент не стремится к самостоятельному принятию решений, не берет на себя ответственность за свои действия, не проявляет инициативы в работе. Это может привести к ошибкам в лечении, к неэффективному использованию времени и ресурсов.
- Недостаток этики и моральных принципов. Пример: студент не уважает пациентов, не соблюдает медицинскую тайну, не стремится к постоянному самосовершенствованию. Это может привести к потере доверия пациентов, к нарушению медицинской этики и к негативным последствиям для репутации медицинского работника.
- Недостаток практических навыков. Пример: студент не имеет достаточного опыта работы с пациентами, не владеет практическими навыками оказания медицинской помощи. Это может привести к ошибкам в лечении, к неэффективному использованию времени и ресурсов.
- Недостаток знаний о современных медицинских технологиях. Пример: студент не владеет современными методами диагностики и лечения, не знает о новых препаратах и технологиях. Это может привести к неэффективному лечению и к невозможности оказать пациенту качественную медицинскую помощь.
- Недостаток знаний о психологических особенностях пациентов. Пример: студент не учитывает психологические особенности пациентов при объяснении диагноза и назначении лечения. Это может привести к недопониманию между медицинским работником и пациентом, к ошибочной диагностике и неэффективному лечению.
- Недостаток знаний о медицинской этике и деонтологии. Пример: студент не соблюдает медицинскую тайну, не уважает пациентов, не стремится к постоянному самосовершенствованию. Это может привести к потере доверия пациентов, к нарушению медицинской этики и к негативным последствиям для репутации медицинского работника.
- Недостаток знаний о современных методах организации медицинской помощи. Пример: студент не знает о современных методах организации медицинской помощи, не умеет работать в команде, не владеет навыками управления медицинскими ресурсами. Это может привести к неэффективному использованию времени и ресурсов, к ошибкам в лечении и к негативным последствиям для качества медицинской помощи [5].
Важно отметить, что эти проблемы взаимосвязаны и могут усугублять друг друга. Для решения этих проблем необходимо разрабатывать и внедрять новые программы подготовки будущих медицинских работников, которые будут учитывать современные реалии и требования к профессиональной личности специалиста в сфере здравоохранения.
Можно выделить некоторые тенденции в этой сфере, которые свидетельствуют о попытке решить проблему формирования профессиональной личности будущих медицинских работников:
- Внедрение программ развития эмоционального интеллекта. В некоторых медицинских вузах вводятся специальные курсы по развитию эмоционального интеллекта, которые помогают студентам улучшить навыки коммуникации, работы в команде, управления стрессом.
- Акцент на практическую подготовку. В медицинских вузах увеличивается количество практических занятий, что позволяет студентам приобрести необходимые навыки и опыт работы с пациентами.
- Внедрение симуляционного обучения. Использование симуляторов позволяет студентам отрабатывать практические навыки в безопасной среде и минимизировать риски при работе с реальными пациентами [1].
- Развитие программ ментального здоровья. В некоторых вузах вводятся программы поддержки ментального здоровья студентов, что помогает им справляться со стрессом и предотвращать профессиональную деформацию.
Несмотря на отсутствие конкретных примеров удачных опытов, можно сказать, что проблема формирования профессиональной личности будущих медицинских работников активно решается в России. Внедрение новых подходов и программ позволяет улучшить качество подготовки специалистов и сделать их более готовыми к работе в сложных условиях современной медицины.
Литература:
- Климкович И. Г. Модель специалиста медицинского профиля / И. Г. Климкович. — М.: Медицина, 2021. — 126 с.
- Полянцева О. И. Психология для средних медицинских учреждений / О. И. Полянцева. — М.: Феникс, 2021. — 416 с.
- Попов Л. М. Добро и зло в этической психологии личности / Л. М. Попов. — М.: Института РАН, 2024. — 240 с.
- Соловьева С. Л. Индивидуальные психологические особенности личности врача / С. Л. Соловьева. — СПб: ГОУВПО, 2021. — 110 с.
- Тюльпин Ю. Г. Медицинская психология / Ю. Г. Тюльпин. — М.: Медицина, 2024. — 320 с.
