Развитие речи детей старшего дошкольного возраста является одним из ключевых аспектов их общего развития. Среди множества методов и средств, способствующих обогащению словарного запаса, фольклор занимает особое место. Народное творчество, в котором заключены огромный опыт и мудрость предков, несет в себе богатейший языковой материал, способствующий развитию лексической стороны речи детей.
Фольклор включает в себя разнообразные жанры: сказки, потешки, загадки, пословицы и поговорки. Все эти произведения отличаются выразительностью, богатым словарным запасом и определенной логической структурой, что помогает детям легко усваивать новые слова и фразы. Как отмечает Л. С. Выготский, «фольклор является важным источником, через который ребенок входит в мир культуры, приобщается к народной мудрости и обогащает свой словарный запас» [1].
Для успешного обогащения лексического запаса детей старшего дошкольного возраста средствами фольклора, важно правильно организовать работу с фольклорными произведениями.
Чтение сказок, былин и других фольклорных произведений является важным этапом. Важно не только читать сказки в оригинале, но и обсуждать прочитанное, активизируя тем самым словарный запас детей. Подтверждением полезности данного метода является мнение Е. И. Тихеевой, которая утверждает: «Пересказывая сказки, дети учатся пользоваться новыми словами и фразами в речи» [2].
Игры на основе фольклорных материалов способствуют легкому усвоению новых слов и включению их в активную речь детей. Например, при разыгрывании сценок из русских народных сказок дети акцентируют внимание на специфических для фольклора словах и выражениях. Е. И. Тихомирова подчеркивает, что «игра способствует не только укреплению памяти, но и расширению словарного запаса детей» [3].
Пословицы и поговорки, передавая в лаконичной форме народную мудрость, насыщены образными выражениями и метафорами. Включение их в лексику детей помогает разнообразить и обогатить речь, делает её более выразительной. А. М. Леушина отмечает, что «пословицы и поговорки активизируют мыслительную деятельность и развивают образное мышление детей» [4].
Из опыта работы, в нашем детском саду на протяжении нескольких лет уделяется особое внимание развитию лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста. Одним из эффективных методов, активно применяемых в практике, является использование фольклора.
Фольклор включает в себя богатейший материал для языкового и культурного развития детей. На занятиях активно используют сказки, пословицы, поговорки, народные песни и различные жанры устного народного творчества. Все это способствует не только расширению словарного запаса детей, но и их общекультурному развитию.
Процесс интеграции фольклора в образовательную деятельность включает следующие ключевые направления:
Чтение и анализ сказок: В рамках регулярных занятий детям читаются народные сказки, после чего организуются обсуждения. В ходе анализа внимания уделяется новым словам и их значениям, а также ситуациям, в которых они употребляются. Это помогает детям лучше усваивать и запоминать новые лексические единицы.
Инсценирование сказок: Дети участвуют в инсценировках, что требует активного использования нового словарного запаса. Это также развивает их умение выражать свои мысли и эмоции.
Игра с пословицами и поговорками: На занятиях организуются игры, в ходе которых дети знакомятся с пословицами и поговорками, учатся их применять в речи. Например, используется метод «закончить пословицу», что помогает детям лучше запоминать и понимать смысл фразеологизмов.
Пение народных песен: Введение музыкальных занятий, где дети поют народные песни, способствует обогащению словарного запаса. Песни легко запоминаются, и через них усваиваются новые слова и выражения.
Рисование по мотивам фольклора: Детям предлагается рисовать иллюстрации к прочитанным сказкам или пословицам. Это способствует закреплению лексического материала через визуальные образы.
Вся работа строится с учетом возрастных особенностей и возможностей детей. Постепенно усложняются задания, вводятся новые жанры фольклора. Сами занятия проводятся в форме игры, что обеспечивает высокую мотивацию детей к участию.
Одним из ярких примеров успешной практики в детском саду стало проведение «Фестиваля народной сказки», где дети показывали приготовленные инсценировки сказок, пели народные песни и участвовали в конкурсе рисунков по мотивам фольклора. Мероприятие не только увлекло всех участников, но и значительно обогатило их словарный запас и общую культурную эрудицию.
Анализ результатов показал, что дети, вовлеченные в работу с фольклорными текстами, демонстрируют более высокий уровень развития словарного запаса, лучше справляются с коммуникативными задачами и проявляют живой интерес к изучению родной культуры.
Таким образом, использование средств фольклора для обогащения лексики детей старшего дошкольного возраста в нашем детском саду показало свою эффективность и стало важной частью образовательного процесса.
Для эффективного обогащения лексического запаса важно учитывать ряд методических рекомендаций:
Систематичность работы: регулярное включение фольклорных произведений в образовательный процесс позволяет поддерживать интерес и усваивать новые слова.
Активное использование: стараться использовать новые слова и выражения в различных ситуациях, включая игры, беседы и творческие задания.
Создание языковой среды: окружение детей фольклорными мотивами через книжные выставки, тематические уголки и аудиозаписи фольклорных текстов.
Поощрение самостоятельной деятельности: стимулировать детей придумывать свои сказки, драматизировать услышанные истории, что способствует активному усвоению новых слов.
Таким образом, фольклор является мощным инструментом в обогащении лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста. Разнообразие жанров, богатый словарный запас и эмоциональная насыщенность фольклорных текстов способствуют не только расширению словарного запаса, но и развитию образного мышления и культуры речи детей. При систематическом и целенаправленном использовании, фольклор помогает вырастить любознательных и грамотных молодых людей.
Литература:
- Выготский, Л. С. Психология искусства. — М.: Искусство, 1965.
- Тихеева, Е. И. Развитие речи дошкольников. — М.: Педагогика, 1968.
- Тихомирова, Е. И. Игровая деятельность детей дошкольного возраста. — М.: Просвещение, 1979.
- Леушина, А. М. Развитие речи у детей дошкольного возраста. — М.: Педагогика, 1965.
- Сухомлинский, В. А. Сердце отдаю детям. — М.: Молодая гвардия, 1973.
