Статья описывает опыт работы педагогов по развитию конструкторских навыков детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: конструктор, техническое творчество, постройки, дошкольники.
Конструируя, ребенок действует, как зодчий, возводящий здание своего интеллекта…
Жан Пиаже
Игра порождает радость, свободу, довольство, покой в себе и около себя, мир с миром.
Фридрих Фребель
Чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок...
Василий Сухомлинский
Современные дети — дети, растущие в окружении гаджетов и многочисленных информационных потоков. Мир стремительно меняется, и перед нашим обществом стоит задача воспитания человека нового поколения социально ответственных, креативных и самодостаточных личностей, способных адаптироваться к условиям постоянно развивающейся техносферы.
Указ Президента РФ «О стратегии развития информационного общества в РФ на 2017–2030 годы» и последовавшая за ним программа «Цифровая экономика Российской Федерации» обозначили направление развития движения современного общества — интеграция цифровых технологий во все сферы жизни, включая образование. Это требует, по нашему мнению, от педагогов не только владения современными инструментами воспитания и образования дошкольника, но и- понимания того, как эффективно использовать техносферу для развития потенциала детей. Детское техническое творчество представляется наиболее эффективным инструментом достижения этой цели. ФГОС ДО акцентирует внимание на развитии самостоятельности, инициативы и творческих способностей детей.
Знания не должны подаваться в готовом виде, а должны осваиваться детьми в процессе активного взаимодействия с окружающей средой и сверстниками, под чутким руководством педагога. Это подтверждается многолетними исследованиями ведущих психологов и педагогов, таких как Л. С. Выготский, Л. В. Запорожец, JI. A. Венгер, Н. Н. Поддъяков и других. Их работы убедительно демонстрируют, что практическое освоение мира через конструирование, моделирование и экспериментирование способствует развитию креативного мышления, пространственного воображения, логики и мелкой моторики у детей дошкольного возраста. Доктор педагогических наук И. А. Лыкова подчеркивает, что в процессе конструирования ребенок способен «открыть» и «присвоить» общечеловеческие мысли, чувства и идеалы, эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру. Он может прочувствовать, пережить и осмыслить, ради чего и как создавались в культуре те или иные сооружения…
Конструктивно-модельная деятельность дошкольников — это не просто игра. Это мощный инструмент, стимулирующий когнитивное развитие детей. Ребенок, создавая собственные модели, решает разнообразные задачи: от построения простых фигур до создания сложных механизмов. В процессе работы он учится планировать, анализировать, прогнозировать результаты своих действий, корректировать ошибки и находить нестандартные, оригинальные решения. Это формирует навыки критического мышления, столь необходимые в современном мире. Более того, техническое конструирование способствует развитию коммуникативных навыков. Работа в группах над общим проектом учит детей кооперации, умению договариваться, слушать и учитывать мнение других. Эго незаменимый опыт для будущей социальной адаптации каждого ребенка. Даже работа с индивидуальными проектами подразумевает взаимодействие с педагогом или родителями. Обсуждение идей, поиск решений — также развивает коммуникативные навыки.
В детском саду внедрение технического конструирования начинается с самых простых конструкторов в младших группах. Это могут быть большие строительные блоки, мягкие модули, конструкторы LEGO-duplo, позволяющие освоить базовые принципы соединения элементов и построения простых форм. (рис. 1)
Рис. 1. Первые шаги в конструировании
Постепенно сложность заданий увеличивается, вводятся новые элементы, расширяемся функционал. В старших группах дети могут уже работать с более сложными конструкторами, такими как LEGO Education, робототехническими наборами. Создавая интерактивные модели, роботов и другие интересные устройств, дети в игровой форме знакомятся с основами механики, электроники и программирования (если позволяет материально- техническая база дошкольного учреждения).
Главным условием, обеспечивающим высокий уровень познавательно-творческой активности, является возможность и желание самого педагога заниматься этой технической деятельностью с детьми, насыщая информационную развивающую среду группы. Цитируя принципы организации РППС, обозначенные во ФГОС ДО, хочется отметить, что развивающее пространство группового помещения должно быть полифункциональным, вариативным, трансформируемым доступным, безопасным и, конечно, содержательно-насыщенным, развивающим!
Используя тесное взаимодействие с родителями, можно сделать в группе уголки технического творчества интересными и многообразными. Родители, как самые первые, заинтересованные в развитии своего ребенка люди, с удовольствием поделятся конструкторами и техническими игрушками, приобретенными для игр своих детей дома. А иногда, как вариант взаимодействия, мы, детский сад, даем на выходные наборы конструкторов: поиграть с ребенком и в понедельник принести на выставку свою постройку. Таким образом, не обязательно покупать огромное количество конструкторов, в котором дети могут просто потеряться, вполне достаточно организовать поочередную сменяемость технических игр, игрушек и наборов конструкторов в группе и дома. Очень важно обеспечить свободный доступ ко всем пособиям, предусмотреть наличие дополнительных игрушек для обыгрывания создаваемых построек.
Исходя из нашего опыта, хотим акцентировать внимание на визуальном ряде предлагаемых идей и построек. Это схемы, предлагаемые к конструкторам, и размещенные на заметных и видных местах в группе, (например, на дверцах шкафчиков, фото 3), а также многообразные конкурсы и выставки детского и совместного родительского технического творчества (рис. 2-3.)
Рис. 2. Схемы на видном месте фото
Рис. 3. Конструируем с папой
Дети с удовольствием рассматривают поделки-экспонаты, озвучивают свои замечания, мысли и предложения.
Рис. 4. Выставка «Наш ТехноМир
Интересны и экскурсии малышей в старшие группы. Как всем известно, дети лучше усваивают информацию от сверстников, в непринужденной обстановке общения и игры! Здесь происходит образование и обучение на подсознательном уровне. Все это и стимулирует успешный образовательный творческий, технический процесс!
Консолидация педагогов и родителей, анализ воспитательно-образовательной деятельности, «мозговой штурм» инициативной группы привели к пониманию того, что, для продолжения успешного технического развития детей лучше всего использовать проектную образовательную технологию, являющуюся эффективным и действенным инструментом педагогической практики! Это понимание позволило определить тему и выработать основную модульную концепцию познавательно — творческого, практико-ориентированного проекта «ТехноМир: мир без границ», проходящего в настоящее время в нашей группе. Концепция: Развитие у детей способностей в конструктивной деятельности, к техническому творчеству через формирование предпосылок и основ инженерногомышления, расширение творческого кругозора дошкольников. Мы разработали свой авторский модульный подход, который, на наш взгляд, отражает задачи, намеченные для реализации в ходе проекта.
Модуль 1. «Что знаем? Что хотим узнать? Как это сделать?»
Модуль 2. «Какие разные конструкторы!»
Модуль 3. «Строим всей семьей!»
Модуль 4. «Мы с друзьями — инженеры!»
Модуль 5. «Мир вокруг нас!»
Модуль 6. «Когда я вырасту…»
Опыт предыдущей работы с дошкольниками, внедрение современных культурных практик, коллективного сотворчества, раскрытия индивидуальных способностей детей и активизация социального партнерства — позволяют применять эти основные слагаемые успеха, и делают качественной нашу работу в процессе реализации нашего «технического» проекта! Проектная технология дает возможность нам не только сформировать, развить и визуализировать творческие и технические способности каждого дошкольника, но и воспитать его как думающую, творческую личность!
Современные технологии открывают новые горизонты… Разнообразные технические кружки дополнительного образования (например, станции юных техников, клубы робототехники) предлагают свои услуги для развития детей даже младшего дошкольного возраста. Виртуальные конструкторы и программы для 3D-моделирования позволяют создавать проекты, визуализировать их и проверять работоспособность в виртуальной среде, прежде чем переходить к физическому воплощению. Это позволяет расширить возможности и ускорить процесс обучения. Использование приложений дополненной реальности может сделать этот процесс более увлекательным и наглядным.
Однако, важно помнить, что техническое творчество — это лишь инструмент. Главная цель — воспитание гармонично развитой личности, способной к самореализации, критическому мышлению и творческому решению задач. Поэтому, нам, педагогам, необходимо не только обучать детей работе с конструкторами и технологиями, но и формировать у них понимание значимости социальной ответственности, экологического сознания и этики в работе с конструкторами и технологиями. Важно поощрять детскую инициативу, поддерживать их интерес к познанию и создавать творческую атмосферу, в которой дети будут чувствовать себя уверенно и свободно!
Таким образом, воспитание в детях интереса к техническому творчеству и конструированию — это задача не только педагогов дошкольного образования, но и всего нашего общества. Это инвестиция в будущее, в развитие инновационного, технического и творческого потенциала нашей родины. Можно сказать, что конструирование, в широком смысле этого слова, — творческий поиск и увлекательная игра, захватывающее приключение, благодаря которому дети заинтересуются инженерией, узнают, что такое физические эксперименты, какие прекрасные машины можно построить из обыкновенного конструктора и обязательно поверят в собственные силы! Только совместными усилиями мы сможем вырастить и подготовить новое поколение инженеров, творцов, способных создавать и изменять мир к лучшему. И детское дошкольное техническое конструирование — один из ключевых инструментов на этом пути. Нам же, педагогам, необходимо постоянное самосовершенствование, а также совершенствование методик и подходов к обучению и воспитанию, введение новых технологий и обязательный учет индивидуальных особенностей каждого ребенка, чтобы максимально раскрыть потенциал каждого дошкольника! Учиться думать, строить, творить нужно с самого раннего детства!
«...За сегодняшним днем неумолимо последует завтрашний, несущий новые события, факты и случаи, а с ними и новые смыслы и интересы...»
(С. Новиков, Начальник управления президента РФ по общественным проектам)
Литература:
- Венгер, Л. А. Путь к развитию творчества. // Дошкольное воспитание, 2008 № 11.
- Кизуб К. В. Картотека игр по ЛЕГО. -Челябинск. 2018.
- Кузнецова Е. М. Конструктивно-модельная деятельность старших дошкольников: программа по художественному моделированию и конструированию /Е. М. Кузнецова. — Москва: Учитель, 2016.
- Лиштван, З. В. Конструирование. М.: Просвещение, 2015.
- Лыкова И. А. «Умные пальчики: конструирование в детском саду» ИЗД. Дом «Цветной мир», М.: 2018.
