Роль классного руководителя в формировании личности учащихся

This text touches upon key aspects of the work of a class teacher in the present day and emphasizes its importance in the context of the personal development of students, taking into account their unique talents and potential.

Keywords: education, class management, teachers, students, personality development.

Известно, что формирование личности тесно связано с условиями социальной среды. Влияние политического уклада, экономических условий и социокультурных аспектов существенно определяет как цели, так и подходы, содержание и методики, используемые в процессе воспитания. Это подчеркивает, насколько образовательный процесс зависит от текущего состояния общества и государственного строя.

Главная фигура в процессе воспитания — это классный руководитель. В отличие от других педагогов, чья задача более узка и ориентирована на конкретные обучающие цели, классный руководитель стремится к развитию учеников в целостные личности, готовые к жизни, которая бы отвечала высоким человеческим стандартам. Его уникальность заключается в акценте на духовное развитие и поддержку каждого ученика в индивидуальном порядке, нацеливаясь на разработку и реализацию личного потенциала в контексте общих образовательных целей.

В сфере образования специалисты акцентируют внимание на важности оснащения студентов всем необходимым для жизни, включая знания, умения, навыки, привычки, и специализированные таланты. Основой классного руководства является организация повседневной жизни учеников, которая охватывает решение как общечеловеческих, так и личных проблем обучающихся.

В современной России образовательная политика государства ставит акцент на воспитание как главное направление, предоставляя учителям возможности для создания и осуществления процесса обучения в образовательных учреждениях, который будет соответствовать детской природе и отражать национальные, региональные культурные особенности, служа благу личности, общества и страны в целом. В мире, где профессиональная сфера подвержена постоянным изменениям, роль классного руководителя остается неизменной, поскольку именно в классе закладываются фундаментальные ценности отношения ребенка к окружающему миру, своей стране, окружающим людям, труду и самому себе, делая классного руководителя центральной фигурой в образовательном процессе.

Классный руководитель играет ключевую роль в процессе личностного роста ученика, активно участвуя в его обучении и предоставляя необходимую психологическую и педагогическую поддержку для адаптации ученика в обществе. Этот педагог выступает в качестве связующего звена между учеником и культурными традициями, которые были разработаны человечеством на протяжении веков, а также занимается созданием безопасной и стимулирующей среды для развития. В дополнение, классный руководитель координирует работу учителей, взаимодействие с семьей и самим ребенком для успешного решения социальных проблем, с которыми сталкивается ученик.

Основные задачи, которые должен решать классный руководитель проявляются в:

1. Создании и поддержании образовательной среды в классе, с упором на процесс социализации учеников;
2. Наблюдении и поддержки как индивидуальной, так и групповой работы учащихся, предоставляющей возможности для развития коммуникативных навыков через взаимодействие с разными образовательными организациями;
3. Направлении и адаптации личностного роста каждого ученика, что способствует раскрытию их творческого потенциала;
4. Создании стремления к знаниям играет ключевую роль в культивировании серьезного подхода к образовательному процессу среди учеников.

• знание норм и нормативов успешной деятельности, которые приняты в рамках педагогического сообщества;
• наличие в педагогическом опыте профессионального инструментария: диагностики, мониторинга, программы деятельности;
• умение проектировать систему правильных педагогических действий, оптимальных для заданных условий;
• способность к праксеологическому анализу и оценке различных форм проявления профессиональной активности.

В работе учителя, ведущего класс, крайне значимым является умение подходить к вопросам как в рамках, так и за пределами установленного контекста, выражая личностные и ценностные взгляды; это становится ключом к эффективному воспитательному процессу. Мы осознаем, что осмысление не передается напрямую через обучение, а формируется через воспитание. Совокупность осмыслений служит фундаментом для формирования профессиональной идентичности руководителя класса, являясь стабильным элементом в образовательной деятельности. Способность глубоко понять первоначальный посыл воспитательного момента и субъективно к нему подойти открывает дорогу к осознанию, какие образовательные методы и процессы (например, развитие, поддержка, наставничество) наиболее целесообразно использовать в данной ситуации.

Мы убеждены, что применение специфических техник и технологий в образовательном процессе играет ключевую роль, обеспечивая достижение заранее определённых целей. Это тесно перекликается с подходом, акцентирующим внимание на активности как на ведущем элементе в формировании индивидуальности. Следовательно, понимание и развитие личности происходит через активное участие, при этом каждое черта характера развивается через комплексное взаимодействие с духовно-нравственными, интеллектуальными, культурными, социальными и физическими аспектами жизни.

Воспитательная деятельность, как и образовательная, предполагает стандартизацию. Мы придерживаемся следующей профессиональной позиции: деятельность классного руководителя определяется компетентностями в:

• области личностных качеств;
• постоянстве целей и задач педагогической деятельности в условиях модернизации образования;
• мотивации воспитанников на осуществление учебной деятельности;
• разработке программы деятельности и принятии педагогических решений;
• обеспечении информационной основы педагогической деятельности.

Исходя из содержания работы классного руководителя, выделяют его функции:

• Аналитико-прогностическая. Позволяет проанализировать траекторию развития ребенка.
• Организационно-координирующая. Сопровождает весь процесс обучения, где задействованы учителя, дети, родители.
• Коммуникативная — обеспечивает тесное общение с школьниками.
• Предупредительно-профилактическая — позволяет вносить коррективы в поведение и действие детей.
• Охранно-защитная — обеспечивает сохранность здоровья каждого обучающегося.
• Коррекционная — позволяет классному руководителю корректировать учебную деятельность школьника, развитие его творческих способностей [2, с.24].

Деятельность классных руководителей включает в себя работу, выходящую за рамки урочного времени и направленную на взаимодействие с учениками.

Среди разнообразных методов данных взаимодействий выделяются:

• Вербально-аналитические подходы. Здесь ведущим методом является диалог. Учитель, используя вербальные средства, мотивирует учащихся размышлять о теме разговора. Центральным аспектом является предоставление информации для расширения знаний и интересов учащихся;
• Визуально-творческие методы. При помощи ознакомления с произведениями искусства, театральными постановками и другими подобными событиями, цель классного руководителя — вызвать глубокие эмоциональные переживания у учащихся, чувства, способные подтолкнуть к размышлениям о сущем и воздействовать на систему ценностей;
• Внеклассная работа через труд. Совместные усилия учеников неофициально объединяют их, укрепляют единство в классе, способствуют развитию групповых рабочих навыков и культивируют дух взаимопомощи. Такие виды деятельности также способствуют формированию профессиональных предпочтений и оказывают влияние на выбор будущей профессии;
• Развлекательные и игровые активности. Спектр игровых активностей широк и включает в себя образовательные и спортивные игры, среди прочего, все они направлены на достижение воспитательных целей. Игровая деятельность мотивирует детское воображение, тем самым способствуя развитию творческих способностей [3, с. 19]

В этом подходе, классный руководитель в коллаборации с психологом, имеет возможность использовать такие методы, как: психологические тренинги, анализ состояния, а также проводить как индивидуальную, так и коллективную психотерапию.

Основой успешной работы учителя с учащимися являются требовательность к ним, проявление заботы, беспристрастное и справедливое отношение, дружелюбие и стремление к положительному взаимодействию.

Для организации дополнительной образовательной активности школьников, следует обратить внимание на методы, которые уже показали свою эффективность в образовательной практике. Среди них: интерактивные вечера, где учащиеся могут задавать вопросы и получать на них ответы; игровые конкурсы, направленные на развитие логики и смекалки; командные интеллектуальные игры; викторины на различные темы; обсуждения и дебаты, касающиеся последних достижений в области науки, искусства и общественной жизни; специализированные кружки и олимпиады по интересующим дисциплинам; проекты школьных медиа, включая книги и журналы, освещающие новинки в мире науки и техники, основанные на материалах современной периодики; тематические стенгазеты, посвященные различным научным направлениям; исследовательские и практические проекты, выполненные как по инициативе учителя, так и по собственному желанию учеников; образовательные и развлекательные игры, включая квесты и виртуальные путешествия с элементами научной фантастики; а также группы и клубы по интересам для тех, кто увлечен искусством или техникой.

В образовательном процессе критически важно культивировать дух любопытства и жажды знаний, поощрять учеников к самостоятельным поискам, открытиям и инновациям, а также способствовать развитию инженерной находчивости. Учителя должны активно искать уникальные методы и стратегии для стимулирования стремления учеников к обучению и открытиям.

Ответственность за планирование внеклассных мероприятий, направленных на развитие уникальных талантов каждого ученика, возлагается на учителя. Эффективность этих мероприятий опирается на понимание учителем индивидуальности каждого студента, информацию, полученную от родителей, и динамику взаимодействия внутри класса. Именно наставник способен распознать эмоциональное состояние ученика, его стремление к получению знаний, взаимоотношения внутри учебной группы и прочее. Успешность образовательного и развивающего процесса напрямую зависит от качества взаимодействия между учеником и группой. Классный руководитель не только способен вовремя обнаружить проблемы учащегося, уведомить об этом родителей, но и внести изменения в поведение школьника, а также помочь ему преодолеть возникающие трудности.

Задачи, выполняемые классным руководителем, способствуют развитию учеников, позволяя им научиться выражать себя и общаться с другими. Иными словами, процесс формирования личности и социализации учащихся во многом зависит от подхода и работы, проводимой классным руководителем.

Литература:

1. Ковалев, А. Г. Личность воспитывает себя [Текст] /А. Г. Ковалев. — М.: Политиздат, 2000. — 206 с.
2. Колесникова, И. А. Педагогическая праксеология / И. А. Колесникова, Е. В. Титова. — М., 2005.
3. Куприянов, Б. В. Классификация форм воспитательной работы [Текст] /Б. В. Куприянов // Воспитание школьников -2012, — № 4. — С. 19–26.
4. Маленкова, Л. И. Воспитание в современной школе: Кн. для учителя-воспитателя [Текст] /Л И. Маленкова. — М.: Ноосфера, 2009. — 248 с.