Теоретические основы процесса формирования интереса к культуре других народов у младших школьников на уроках и во внеурочное время

В статье раскрывается сущность и понятие интереса к многообразию культур мира, подчеркивается значимость данной проблемы в контексте воспитания толерантности и межкультурного взаимодействия с раннего возраста; анализируется формирование интереса как педагогическая проблема, указывая на необходимость системного подхода и междисциплинарного взаимодействия в образовательном процессе. Особое внимание уделено методам и условиям формирования интереса, которые могут быть реализованы как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

Ключевые слова: интерес к культуре, младшие школьники, межкультурное воспитание, формирование интереса, образовательный процесс, внеурочная деятельность, педагогические методы, толерантность.

В современных условиях глобализации и интеграции особое значение приобретает воспитание у младших школьников интереса к культуре других народов мира. На государственном уровне этому аспекту уделяется внимание в ряде ключевых документов, таких как Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) [6], государственная программа Российской Федерации «Развитие образования до 2030 года» [5].

Сущность понятия «интерес к культуре других народов мира» раскрывается через систему ценностных установок, знаний и умений, которые позволяют младшему школьнику воспринимать и осознавать культурное многообразие окружающего мира. Как отмечает В. С. Кукушкин, интерес к культуре других народов — это не только стремление к получению новых знаний, но и эмоциональное восприятие, включающее уважение к ценностям, традициям и обычаям других этнических групп [8].

Е. А. Агафонов утверждает, что через знакомство с культурой других народов ребенок начинает осознавать уникальность своей собственной культуры, а также важность взаимоуважения в современном обществе [2]. В свою очередь, Т. М. Степанова рассматривает интерес к культуре других народов как часть процесса интеркультурного воспитания, который должен начинаться с младшего школьного возраста [4]. По мнению исследователя, этот интерес помогает детям лучше понять культурные различия, снижая вероятность возникновения стереотипов и предубеждений [4].

Интерес к культуре других народов мира имеет три основных элемента:

Рис. 1. Элементы интереса к культуре других народов мира [1]

Исходя из вышеизложенного, можно отметить, что интерес к культуре других народов у младших школьников представляет собой сложное педагогическое явление, включающее когнитивный, эмоциональный и мотивационный аспекты. Когнитивный компонент предполагает знакомство с традициями, обычаями, языком и другими элементами культурного наследия. Эмоциональный аспект выражается в способности испытывать уважение и восхищение к культурным достижениям других народов. Мотивационный компонент связан с побуждением детей к изучению новых культур и укреплению стремления к межкультурному диалогу.

Так, особенности мышления младших школьников, которые преимущественно опираются на конкретные образы, играют важную роль в процессе знакомства с культурой других народов. Детям этого возраста легче воспринимать информацию, если она сопровождается яркими визуальными элементами или живыми примерами из жизни. В этом возрасте дети глубоко переживают все, что связано с их личными впечатлениями, и именно через эмоции они начинают понимать важность уважения и принятия других. Эмоциональная вовлеченность позволяет детям не просто услышать или увидеть что-то новое, но и прочувствовать, осознать значимость уважительного отношения к другим культурам.

У ребенка также формируется желание взаимодействовать с окружающими, строить отношения с друзьями, учителями и семьей, что делает процесс знакомства с культурой других народов особенно важным, так как он способствует развитию коммуникативных навыков и укрепляет понимание ценности культурного обмена. Через изучение особенностей других народов дети учатся лучше осознавать собственную культурную принадлежность, что, в свою очередь, способствует укреплению их самоидентичности. Кроме того, младшие школьники начинают формировать первые моральные суждения, что делает этот возраст особенно важным для воспитания нравственных качеств, таких как уважение и терпимость [4].

Вышеизложенное позволяет отразить этапы формирования интереса у младших школьников к культуре других народов.

Первый этап — пробуждение первичного познавательного интереса к новым для них темам, связанным с культурой других народов посредством привлечения их внимания к ярким, необычным или интригующим аспектам другой культуры. После того как у детей появился первоначальный интерес, начинается более осмысленное восприятие и усвоение информации о культуре других народов, то есть школьники получают знания об основных элементах культурного наследия: традициях, обрядах, языке, искусстве. Когда дети накопили достаточный объем знаний, они переходят к эмоциональному осмыслению полученной информации, начиная осознавать важность терпимости и открытости в общении с людьми, которые отличаются от них, а также формируют позитивное отношение к культурному разнообразию.

На четвертом этапе обучающиеся начинают воспринимать культуру других народов как значимую часть общего мирового наследия. У них развивается более глубокое понимание межкультурных связей, схожих и отличительных черт культур. На заключительном у младших школьников появляется желание самостоятельно узнавать больше о традициях, праздниках, быте других народов; дети начинают проявлять инициативу в изучении новых аспектов культурного наследия, что становится важным элементом их дальнейшего личностного и социального развития [7].

Формирование интереса у младших школьников к культуре других народов требует использования разнообразных педагогических методов и создания соответствующих условий. На уроках важно сочетать традиционные и интерактивные методы, направленные на активное вовлечение детей в процесс познания. Внеурочная деятельность, в свою очередь, предоставляет больше возможностей для креативного и практического освоения материала (табл. 1).

Таблица 1

Методы формирования интереса у младших школьников к культуре других народов на уроках и во внеурочное время [2]

Условия формирования интереса, такие как комфортная, эмоционально положительная обстановка, возможность взаимодействовать с материалом через игру, творчество и обсуждение стимулируют интерес и поддерживают его на протяжении всего процесса обучения (табл. 2).

Таблица 2

Таким образом, процесс формирования интереса к культуре других народов у младших школьников требует комплексного подхода, который сочетает педагогические усилия в учебной и внеурочной деятельности, использование разнообразных методов и создание благоприятных условий для развития интереса. Реализация данных подходов позволяет не только расширить кругозор детей, но и способствует их воспитанию как активных и толерантных участников глобального сообщества.

Литература:

1. Асташева, Н. А. Проблема воспитания толерантности в системе образовательных учреждений / Н. А. Асташева // Концепт. — 2019. — № 2. — С. 25–35.
2. Заббарова, М. Г. Воспитание интереса к народной культуре у учащихся начальных классов / М. Г. Заббарова // Поволжский педагогический поиск. — 2022. — № 2 (40). — С. 70–77.
3. Иванова, Г. П. Формирование этнокультурной осведомленности младших школьников во внеурочной деятельности / Г. П. Иванова, А. А. Марченко, С. С. Евдокимова // Педагогика и психология образования. — 2022. — № 2. — С. 33–46.
4. Одилова, Д. И. Этнокультурное воспитание младших школьников в условиях внеурочной деятельности / Д. И. Одилова, А. В. Фахрутдинова // Скиф. Вопросы студенческой науки — 2022. — № 4 (68). — С. 494–498.
5. Постановление Правительства РФ от 26.12.2017 № 1642 (ред. от 22.06.2024) «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования»» // Официальный интернет-портал правовой информации http:// www. pravo.gov.ru, 08.11.2024.
6. Приказ Минобрнауки России от 06.10.2009 № 373 (ред. от 11.12.2020) «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного Образовательного Стандарта Начального Общего Образования» // Официальный интернет-портал правовой информации http:// www. pravo.gov.ru, 08.11.2024.
7. Симдянкина, Е. К. Формирование уважительного отношения у младших школьников к культуре других народов / Е. К. Симдянкина // Дневник науки. — 2019. — № 8. — С. 1–9.