Эмоциональный интеллект представляет собой способность осознавать, понимать и управлять своими эмоциями, а также эмоциональными состояниями других людей. В последние десятилетия концепция эмоционального интеллекта привлекает все большее внимание как в научных кругах, так и в практике образования, поскольку она играет ключевую роль в социальном и эмоциональном развитии личности. Исследования показывают, что высокий уровень эмоционального интеллекта способствует успешной адаптации в обществе, улучшению межличностных отношений и повышению общей удовлетворенности жизнью [1].
Сказкотерапия как метод развития эмоционального интеллекта представляет собой эффективный инструмент для работы с детьми. Она основана на использовании сказок и историй для передачи эмоционального опыта, формирования представлений о социальных нормах и ценностях, а также для развития воображения и креативности. Сказки позволяют детям не только идентифицировать себя с персонажами, но и осваивать новые способы реагирования на различные эмоциональные ситуации [2].
Опытно-экспериментальная работа по диагностике и развитию эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии осуществлялась на базе МДОУ Детский сад комбинированного вида. В опытно-экспериментальной работе приняли участие 26 детей старшей группы: 13 детей экспериментальной группы (ЭГ) и 13 детей контрольной группы (КГ).
Нами были отобраны следующие методики:
- Методика распознавания эмоций «Эмоциональная идентификация» Е. И. Изотовой.
- Методика «Как улучшить своё эмоциональное состояние» Е. И. Изотовой.
- Методика «Определи свои эмоции» (авторы: А. А. Ошкина, И. Г. Цыганкова, модификация).
- Опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А. М. Щетининой.
- Методика «Карта проявлений самостоятельности» А. М. Щетининой.
В рамках нашего исследования осуществлялось 2 среза диагностики в рамках данного проекта в начале и в заключение третьего этапа — контрольного. Результаты констатирующего этапа показывают, что дети из экспериментальной группы обладают более высокими уровнями самостоятельности, ответственности и уверенности в своих действиях по сравнению с контрольной группой.
После проведения формирующего этапа, на котором была предложена и реализована программа развития эмоциональной интеллекта у детей старшего дошкольного возраста с использованием сказкотерапии, нами был проведен контрольный срез, который позволил выявить динамику уровня развития эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста.
Представим результаты по методике «Эмоциональная идентификация» Е. И. Изотовой. По данным диагностического исследования средняя сумма баллов по всем заданиям составляет 9 баллов. Большинство детей набирали в сумме по 9 заданиям по 8–9 правильных ответов в ЭГ. В экспериментальной группе (ЭГ) все 13 детей (100 %) продемонстрировали высокий уровень способности распознавания эмоциональных состояний, что указывает на успешность проведенного эксперимента и эффективность применяемых методов. В контрольной группе (КГ) наблюдается увеличение среднего уровня распознавания эмоциональных состояний: 6 детей (46 %) теперь имеют средний уровень, что на 22,2 % больше по сравнению с предыдущими данными. Это может свидетельствовать о некотором улучшении, но без достижения высокого уровня. Низкий уровень распознавания эмоциональных состояний в контрольной группе снизился до 2 детей (15,4 %), что является результатом роста числа детей со средним уровнем. Это указывает на положительную динамику, хотя и не столь значительную, как в экспериментальной группе. Результаты представлены на рисунке 1.
Рис. 1. Распознавание эмоций разных модальностей в экспериментальной и контрольной группах (количество детей)
В целом, результаты показывают, что экспериментальные методы оказали значительное влияние на развитие способности распознавания эмоциональных состояний в экспериментальной группе, в то время как контрольная группа продемонстрировала лишь незначительное улучшение.
Представим результаты по методике «Определи свои эмоции» (авторы: А. А. Ошкина, И. Г. Цыганкова, модификация) на рисунке 2. На контрольном этапе опытно-экспериментальной работы была выявлена динамика по методике «Определи свои эмоции». На рисунке 2 отражено значительное улучшение в осознании эмоций у детей в экспериментальной группе. Уровень низкого осознания эмоций значительно снизился, в то время как количество детей с высоким уровнем возросло.
Рис. 2. Результаты контрольного этапа по методике «Определи свои эмоции» (авторы А. А. Ошкина, И. Г. Цыганкова)
Контрольная группа показала меньшие изменения, что подчеркивает необходимость применения эффективных методик для развития эмоционального интеллекта и грамотности у детей.
Представим динамику в уровне роста эмпатических реакций и поведения у детей в экспериментальной (ЭГ) и контрольной группе (КГ) по опроснику «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А. М. Щетининой на рисунке 3.
Результаты показывают значительное улучшение уровня эмпатических реакций и поведения у детей в экспериментальной группе после применения сказкотерапии. В контрольной группе изменения менее выражены, что указывает на необходимость применения эффективных методов для развития эмпатии и эмоционального интеллекта.
Рис. 3. Результаты диагностики по опроснику «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А. М. Щетининой
По методике «Карта проявлений самостоятельности» (А. М. Щетининой) также произошли значительные динамические процессы. Представим результаты на рисунке 4.
Рис. 4. Результаты диагностики по методике «Карта проявлений самостоятельности» (А. М. Щетининой)
Результаты показывают значительное улучшение большинства показателей самостоятельности у детей в экспериментальной группе после применения методики сказкотерапии. Дети в ЭГ демонстрируют более высокий уровень ответственности, уверенности и активности по сравнению с контрольной группой, где изменения менее выражены. Это подтверждает эффективность используемых методов сказкотерапии и необходимость продолжения работы по развитию самостоятельности и социальных навыков у детей.
Результаты опытно-экспериментальной работы демонстрируют значимые изменения в уровне эмоционального интеллекта у детей старшего дошкольного возраста в экспериментальной и контрольной группах.
В экспериментальной группе наблюдается заметное увеличение уровней различных эмоций, таких как грусть, злость, радость, спокойствие, удивление и страх. Это говорит о том, что методы сказкотерапии способствуют более глубокому пониманию и осознанию эмоций.
Дети из экспериментальной группы стали лучше справляться с негативными эмоциями (грусть, злость, страх), что свидетельствует о повышении их эмоциональной устойчивости и способности к саморегуляции. Повышение уровня радости и спокойствия в экспериментальной группе указывает на то, что сказкотерапия способствует созданию положительного эмоционального фона и улучшению общего психологического состояния детей.
Контрольная группа также показала положительные изменения, но в меньшей степени, что подчеркивает эффективность применяемых методов в экспериментальной группе и необходимость их дальнейшего использования. Полученные результаты подтверждают важность продолжения работы по развитию эмоционального интеллекта у детей с помощью сказкотерапии, что может способствовать формированию здоровых эмоциональных навыков и улучшению социального взаимодействия.
В целом, сказкотерапия является эффективным инструментом для развития эмоционального интеллекта у детей в детском саду, способствуя их эмоциональному благополучию и социальной адаптации.
Литература:
- Аглиуллина, Э. В. Сказка как средство развития эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста / Э. В. Аглиуллина, Р. Ф. Миннуллина // Эффективные практики профориентационной работы в образовательных организациях. [Электронный ресурс] https://e-koncept.ru/tag/эмоциональный+интеллект/13
- Белкина, В. Н. Полоролевые особенности проявления эмоций у детей дошкольного возраста / В. Н. Белкина, Л. А. Нурмагомедова // Дошкольное и начальное образование: теория и практика: Материалы научной конференции, Ярославль, 01–31 мая 2024 года. [Электронный ресурс] https://www.elibrary.ru/item.asp?id=68624026
- Бирюкова, А. И. Особенности сказкотерапии в работе с детьми дошкольного возраста / А. И. Бирюкова, М. Т. Гарибзянова, О. Б. Серкова // Современный педагог и его роль в формировании ключевых компетенций обучающихся. [Электронный ресурс] https://www.elibrary.ru/query_results.asp
- Изотова, Е. И. Динамика эмоционального развития современных дошкольников / Е. И. Изотова // Мир психологии. — 2015. — № 1(81). — С. 65–76. –. [Электронный ресурс] https://elibrary.ru/item.asp?id=23695368
- Опросник «Характер проявлений эмпатических реакций и поведения у детей» А. М. Щетининой. [Электронный ресурс] https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2022/10/13/sokrovishcha-tatarstana
