Ключевые слова: буллинг, образовательная среда, жертва, школьная среда.
Буллинг представляет собой продолжительный процесс, в ходе которого «жертва» испытывает состояние тревожности и страха. Такие индивиды характеризуются замкнутостью, повышенной чувствительностью, социальной изоляцией, избеганием конфликтов, проявлениями психосоматических симптомов, общей слабостью, высоким уровнем тревожности, неэффективными стратегиями преодоления сложных ситуаций и низкой самооценкой. В результате этого у жертв возникают разнообразные проблемы в сфере коммуникации, а также наблюдается снижение учебной мотивации [3].
Свидетели буллинга — это лица, которые не участвуют непосредственно в актах травли, однако их присутствие во время издевательств может способствовать формированию у них чувства бессилия и снижению самооценки. Таким образом, негативные последствия буллинга затрагивают не только жертву, но и окружающих, которые не смогли оказать сопротивление агрессору [5].
Буллинг проявляется в различных формах среди школьников. Существует множество анкет, диагностических методик и опросников, позволяющих выявить проявления буллинга в школьной среде среди одноклассников. Например, немецким исследователем Х. Каспером был разработан опросник «Smob», который был адаптирован и переведен в различных странах, включая Россию (С. В. Кривцова и её коллеги) [4]. Опросник Х. Каспера включает пять ключевых ценностей, на которые осуществляется посягательство в процессе школьной травли:
— социальный статус;
— возможность коммуникации и самовыражения;
— потребность в социальных связях и стремление к общению;
— жизненные ситуации в школе и качество школьной жизни;
— физическая и имущественная неприкосновенность.
Все или часть этих ценностей могут подвергаться оскорблениям и унижениям в контексте буллинга [2].
Считается, что проявления буллинга наиболее распространены среди детей в возрасте 11–13 лет. Это связано с тем, что младшие подростки часто испытывают противоречивые стремления к независимости наряду с ожиданием социальной поддержки и принятия. Для данного возраста также характерны частые конфликты с родителями и сверстниками, даже при наличии доверительных отношений. Исследования показывают, что в этом возрасте дети ощущают недостаток поддержки со стороны окружающих и считают, что близкие менее активно участвуют в их жизни. Важным фактором становится «трансляция агрессии» из малых социальных групп, таких как семья и дружеское окружение. Насилие, наблюдаемое школьниками в этих группах, может стать причиной переноса агрессивного поведения в школьную среду [2].
С возрастом частота и интенсивность насилия над сверстниками в учебных заведениях уменьшаются. Выделяются четыре ключевые характеристики буллинга в образовательной среде:
— агрессивность и негативная направленность действий;
— наличие неравенства сторон конфликта;
— преднамеренность насильственных действий;
— регулярность проявлений [1].
Предпосылки буллинга можно охарактеризовать следующим образом:
— зависть, стремление унизить жертву для удовлетворения собственных амбиций, развлечения или самоутверждения;
— желание контролировать и подчинять других;
— виктимность жертвы, которая проявляется в личностных и поведенческих чертах, способствующих агрессии со стороны окружающих. К таким чертам относятся покорность, внушаемость, неспособность постоять за себя, неосторожность, доверчивость, легкомыслие, недифференцированная общительность, а также наличие психических расстройств.
Конфликт предполагает активное противоборство двух сторон, тогда как буллинг представляет собой угнетение одной стороны другой. Таким образом, можно выделить следующие характеристики буллинга:
— умышленность и регулярность проявлений;
— неравенство сил между участниками;
— четкое распределение ролей;
— отсутствие самопроизвольного завершения буллинга.
Признаки, позволяющие распознать буллинг, включают:
— физическое зажатие жертвы в углу помещения;
— изменение поведения группы детей при появлении взрослого (замолкание, разбегание или притворное обнимание жертвы);
— изоляция одного из учеников от других;
— насмешки всего класса над определенным учеником;
— использование обидных прозвищ;
— выражения страха или слез на лице жертвы, а также видимые признаки насилия на теле;
— страх младших школьников заходить в туалет;
— ожидание некоторых учеников возле школы после уроков.
Следует отметить, что повод для буллинга может быть разнообразным, и любой ученик может стать жертвой травли. Часто отсутствуют конкретные основания для агрессии.
Литература:
- Бязырова А. Т., Гадзиев А.А, Психолого-педагогические условия профилактики школьного буллинга. Проблемы современного педагогического образования. 2017. № 55–8. С. 105–111.
- Гришина Т. Г. Исследование буллинга среди школьников: обзор зарубежных исследований. Современная прикладная психология: теория и практика: сборник статей Международной научнопрактической конференции: в 2 т. / под ред. Т. Н. Мельникова, Н. Т. Колесник. Т. 2. М.: ИИУ МГОУ, 2017. С. 14–17.
- Екимова В. И., Залалдинова А. М. Жертвы и обидчики в ситуации буллинга: кто они? Современная зарубежная психология, 2015. т. 4. № 4. С. 5–10.
- Кривцова С. В., Белевич А. А., Шапкина А. Н. Школьный буллинг: об опыте исследований распространенности буллинга в школах Германии, Австрии, России. Образовательная политика. 2016. Т. 3. № 73. С. 2–25.
- Петросянц В. Р. Проблема буллинга в современной образовательной среде. Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. ТГПУ. № 6 (18). С. 151–154
