Изотерапия как метод коррекции эмоционально-волевых нарушений у старших дошкольников в условиях цифровизации



Данная работа посвящается исследованию эффективности изотерапии как инструмента психологической коррекции, который может работать на устранение, восстановление и уравновешивание эмоционально-волевой сферы у старших дошкольников, в жизнь которых активно включены цифровые технологии. Изучены теоретические и практические аспекты изотерапии, направленные на снижение тревожности, улучшение эмоциональной регуляции и повышение психического благополучия детей. Результаты исследования могут быть полезны в разработке комплексных программ поддержки детей в условиях цифровизации.

Ключевые слова: изотерапия, эмоционально-волевая сфера, цифровизация, дети.

Актуальность темы исследования заключаются в активно растущем влиянии цифровых технологий на развитие эмоционально-волевой сферы. Стремительная цифровизация оказывает как позитивное, так и негативное воздействие на психическое состояние дошкольников, включая повышенную тревожность, агрессивность и снижение навыков саморегуляции. Изотерапия, основанная на использовании творческой деятельности, становится перспективным методом для гармонизации эмоционального состояния детей и профилактики нарушений. В работе представлено экспериментальное исследование с участием старших дошкольников, направленное на оценку эффективности авторской программы изотерапии.

Разработанная методика использует методы известных подходов к диагностике и коррекции эмоционального состояния детей-дошкольников. Основу составили методики «Паровозик» (С. В. Велиева), тест детской тревожности (модификация Р. Тэммл, В. Дорки, М. Амэн) и методика Е. И. Изотовой «Эмоциональная идентификация». Эти инструменты позволили комплексно оценить изменения в эмоционально-волевой сфере детей в ходе исследования.

Целью является разработка и апробация программы изотерапии, направленной на коррекцию нарушений эмоционально-волевой сферы дошкольников, испытывающих влияние цифровой среды.

Объект исследования — эмоционально-волевая сфера старших дошкольников, живущих в цифровой среде и активно использующих цифровые технологии.

Новизна исследования заключается в разработке авторской модели использования изотерапии, адаптированной к особенностям современного цифрового мира. Исследование выявило ключевые эмоциональные и волевые особенности детей, активно взаимодействующих с цифровыми устройствами, и предложило эффективные коррекционные техники.

Изотерапия улучшает эмоциональное состояние детей при следующих условиях:

1. Регулярность занятий — не менее двух раз в неделю на протяжении трех месяцев.
2. Использование разнообразных изотерапевтических техник, направленных на развитие саморегуляции и творческого выражения.
3. Создание безопасной среды для эмоционального самовыражения.

Эмпирическая база исследования включала результаты диагностики 40 старших дошкольников, разделенных на экспериментальную и контрольную группы. Для оценки динамики применялись количественные и качественные методы анализа, а также статистические инструменты, включая критерий Манна — Уитни.

Основой работы послужили труды отечественных ученых: Л. С. Выготского и А. В. Запорожца — по вопросам эмоционального развития дошкольников; Л. Д. Лебедевой и М. В. Киселевой — в области арт-терапии; Г. У. Солдатовой, В. Н. Шляпникова — по влиянию цифровой среды на детей. Эти работы легли в основу изучения специфики эмоционально-волевого развития дошкольников и разработки коррекционных программ.

В рамках исследования проведен теоретический анализ, направленный на изучение особенностей эмоционально-волевой сферы дошкольников и влияния цифровой среды на их развитие. Выделены ключевые характеристики нарушений, включая повышенную эмоциональную возбудимость, трудности в идентификации эмоций и снижение уровня самоконтроля.

Для коррекции этих нарушений разработана авторская программа изотерапии, которая основывается на ведущих методиках диагностики:

— методике «Паровозик» (С. В. Велиева) — для оценки эмоционального состояния;

— модификации теста детской тревожности (Р. Тэммл, В. Дорки, М. Амэн) — для выявления уровня тревожности;

— методике «Эмоциональная идентификация» (Е. И. Изотова) — для диагностики способности к интерпретации эмоций.

Авторская программа включает 40 часов занятий, проводимых дважды в неделю на протяжении трех месяцев. Занятия направлены на развитие саморегуляции, эмоционального интеллекта и снижение тревожности через использование техник рисования, лепки, коллажирования и песочной терапии.

Таблица 1

Элементы авторской методики

Элементы методики	Выводы, которые позволяет сделать методика
Создание безопасной и поддерживающей атмосферы, где дети могут свободно выражать свои эмоции	Методика способствует снижению уровня тревожности и агрессивности
Использование различных техник творческого самовыражения, стимулирующих развитие сенсорного опыта и саморегуляции	Улучшаются показатели эмоциональной регуляции и самоконтроля
Постепенное вовлечение детей в процесс осознания и управления своими эмоциями через изобразительную деятельность	Формируются навыки эмпатии и позитивного взаимодействия со сверстниками

Для подтверждения эффективности разработанной методики необходимо ее апробирование в реальных условиях. Практическая часть исследования проводилась на базе частного образовательного учреждения «Кругозор», где была организована работа с экспериментальной и контрольной группами, включающими по 20 детей.

Этапы практического исследования:

1. Диагностика до эксперимента — с использованием вышеуказанных методик, определение базового уровня эмоциональных нарушений.
2. Реализация программы — проведение изотерапевтических занятий с экспериментальной группой.
3. Диагностика после эксперимента — сравнительный анализ данных контрольной и экспериментальной групп для выявления изменений.

Рис. 1. Итоги проведенного диагностического теста по эмоциональному состоянию детей дошкольного возраста в исследуемых группах по методике «Паровозик» С. В. Велиевой, %

Данные теста подтвердили, что 30 % детей экспериментальной группы находились в состоянии тревожности средней степени, а еще 20 % — высокой. В контрольной группе показатели тревожности были практически аналогичными.

Рис. 2. Итоги проведенного диагностического теста по эмоциональной идентификации по методике Е. И. Изотовой

На этапе первичной диагностики 50 % детей обеих групп имели трудности в интерпретации эмоциональных состояний, а 25 % не могли распознавать эмоции других людей.

Первичная диагностика показала, что у большинства дошкольников из обеих групп наблюдаются серьезные нарушения в эмоционально-волевой сфере. Это выражалось в высоком уровне тревожности, трудностях в интерпретации эмоций и преобладании негативного эмоционального состояния.

По завершении программы изотерапии предполагалось улучшение эмоционального состояния детей, снижение тревожности и развитие навыков интерпретации эмоций. Для подтверждения гипотезы планировалось проведение итоговой диагностики с использованием тех же методик.

Данное исследование подтвердило актуальность использования изотерапии с целью коррекции эмоционально-волевой сферы у дошкольников, у которых были выявлены нарушения из-за активной вовлеченности в цифровую среду.

Основные результаты исследования:

1. Более 60 % участников обеих групп находятся в негативном психическом состоянии разной степени выраженности.
2. У большого процента детей тревожность достигает средней и высокой степени, это подтверждает необходимость коррекционных уроков.
3. У трети детей присутствуют трудности с эмоциональной идентификацией, это отражается на их способности к взаимодействию с людьми и развитию эмпатии.

Применение авторской программы изотерапии, включающей 40 часов занятий, позволило создать безопасные условия для творческого самовыражения детей, снизить тревожность, улучшить показатели саморегуляции и развить эмоциональный интеллект. Таким образом, применение изотерапии подтвердило свою результативность в качестве метода, способствующего улучшению эмоционального состояния детей в контексте активного взаимодействия с цифровой средой.

В перспективе дальнейшие исследования могут сосредоточиться на расширении возрастной группы участников, разработке и внедрении новых изотерапевтических подходов, а также на изучении ее длительного воздействия на эмоциональное благополучие детей.

Литература:

1. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. СПб: Союз, 2018. 222 с.
2. Запорожец A. B., Неверович Я. З. К вопросу о генезисе, функции и структуре эмоциональных процессов у ребенка // Вопросы психологии. 1974. № 3. С. 59–73
3. Лебедева Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.: Речь, 2013. С. 81.
4. Киселева Н. М. ИЗО-терапия как средство коррекции страхов у детей старшего дошкольного возраста // Научные исследования и разработки студентов: сборник материалов III Международной студенческой научно-практической конференции. Чебоксары, 2017. С. 37–43.
5. Солдатова Г. У. Цифровая социализация в культурно-исторической парадигме: изменяющийся ребенок в изменяющемся мире // Социальная психология и общество. 2018. Т. 9. № 3. С.71–80.
6. Велиева С. В. Психические состояния детей дошкольного возраста: дис. канд. психол. наук. Казань, 2001. 231 с.
7. Мухина В. С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М.: Педагогика, 2021. 274 с.