Психолого-педагогическое консультирование родителей выступает необходимым звеном целостной системы взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В наиболее широком понимании консультирование представляет собой деятельность по оказанию консультации. Консультация (от лат. consultatio — совет) — совет специалиста или опытного человека по любому вопросу. Консультация определяется как:
1. Совет, разъяснение специалиста по заданному вопросу.
2. Один из видов учебных занятий.
3. Беседа специалистов по поводу проблемы, волнующей клиента [1].
Существуют различные виды консультирования: педагогическое, психологическое, социально-психологическое и др.
В. В. Манахова, О. В. Грибкова и М. С. Антонова отмечают, что сущность психолого-педагогического консультирования заключается в «сопровождении воспитанника в образовательном процессе и оказании консультационной помощи в решении проблем, связанных с учебной деятельностью, воспитанием и личностным развитием в целом» [2, с. 426].
В основе процесса психологического консультирования лежат теории психологии и психотерапии. Эффективность психологического консультирования зависит во многом от личности консультанта, его профессиональной подготовке и компетентности. Каждая школа психологии имеет отличные, однако ценные для разработки модели психолого-педагогического консультирования концепции и идеи.
Такой подход позволяет создать комплексную поддержку, ориентированную на потребности ребенка, при этом учитывая важность взаимодействия с окружающими его взрослыми. Психолог, работая с родителями и педагогами, помогает им лучше понять особенности ребенка, его эмоциональное состояние и потребности, а также способствует созданию благоприятной среды для его развития. Консультации для взрослых фокусируются на том, как они могут более эффективно поддерживать ребенка в его обучении, социализации и преодолении возможных трудностей. Это позволяет не только решать конкретные проблемы, но и формировать здоровую атмосферу для роста и развития каждого ребенка в образовательном процессе.
Таким образом, психолого-педагогическое консультирование представляет собой процесс предоставления помощи по вопросам психического развития, обучения и воспитания детей.
Основной практической целью психолого-педагогического консультирования родителей является контроль за развитием детей на различных возрастных этапах. В условиях дошкольного образования консультации могут быть как плановыми, так и внеплановыми, и инициироваться как специалистами (педагогами, психологами, дефектологами), так и самими родителями. Плановые консультации проводятся по заранее подготовленному графику и могут быть как индивидуальными, так и групповыми. Внеплановые консультации организуются в случае возникновения трудностей в воспитании и обучении детей или для обсуждения результатов психолого-педагогической диагностики воспитанников [1].
В настоящее время содержание педагогического просвещения родителей определяется каждым дошкольным учреждением и педагогом в зависимости от профиля учреждения, особенностей родительского коллектива, уровня педагогической культуры родителей дошкольников, их потребностей, а также существующих проблем и трудностей. Разработка содержания педагогического просвещения родителей осуществляется с учетом действующих нормативно-правовых актов, которые варьируются от федеральных до локальных.
Основная цель педагогического просвещения родителей заключается в формировании педагогической культуры семьи и воспитании активной позиции родителей по отношению к воспитанию своих детей. Исходя из этой цели, определяется содержание работы, которое включает:
– предоставление полной информации о деятельности дошкольного учреждения, реализуемой программе, режиме работы детского сада и особенностях пребывания ребенка в группе;
– ознакомление родителей с как традиционными, так и инновационными подходами в воспитании, обучении, развитии и охране здоровья детей;
– информирование о текущих изменениях в образовательном законодательстве, выходе новых нормативных документов, касающихся воспитания и здоровья дошкольников;
– ознакомление с возрастными особенностями психологического развития детей, обучение практическим навыкам взаимодействия с дошкольниками и созданию условий для их полноценного развития;
– оказание консультативной и практической помощи в решении воспитательных проблем, вопросов развития и оздоровления ребенка, а также направление родителей к специалистам при необходимости;
– развитие активной позиции родителей как участников образовательного процесса, воспитание чувства ответственности за развитие ребенка и привлечение их к педагогической работе в учреждении [3].
Результатом педагогического просвещения в дошкольном образовательном учреждении является установление социального партнерства между семьей и учреждением, повышение компетентности родителей как главных воспитателей и педагогов своего ребенка, а также формирование мотивации к осознанному родительству у матерей и отцов, а также других членов семьи, участвующих в воспитании и развитии ребенка.
В вопросе определения содержания просветительской работы с родителями можно выделить несколько ключевых аспектов.
– Методический — включает предоставление родителям информации об образовательной программе детского сада, дополнительном образовании, а также методах взаимодействия с ребенком дома согласно программе.
– Психолого-педагогический — включает знакомство родителей с основными возрастными особенностями дошкольников, развитие навыков педагогически и психологически грамотного общения с детьми, формирование психолого-педагогической компетентности родителей.
– Эмоциональный — хотя не является прямым способом реализации целей просвещения, этот аспект способствует созданию благоприятной атмосферы, которая облегчает просветительскую деятельность. Его задачей является снятие психологического напряжения, устранение недоверия к учреждению и установление контакта с семьями воспитанников. Этот аспект связан с психотерапевтической функцией педагога, что становится все более актуальным в современном обществе.
С последним аспектом тесно связано психологическое просвещение в дошкольном учреждении. Психологическое просвещение выполняет различные задачи, такие как информирование по вопросам психологического знания, психологизация социума (формирование научных установок о психологической науке и практической психологии), формирование потребности в применении психологических знаний в целях воспитания или самовоспитания.
Психологическое просвещение подразумевает знакомство родителей с основами психологии, повышение уровня их психологической культуры. Основной целью психологического просвещения является ознакомление родителей с ключевыми принципами и условиями здорового психического развития ребенка, разъяснение результатов диагностических исследований, а также формирование потребности в психологических знаниях и стремления применять их на практике.
Психологическое просвещение помогает развить у родителей способность воспринимать детей как уникальные личности, с их собственными потребностями, переживаниями и темпами развития. Оно способствует формированию более чуткого и внимательного отношения к проблемам ребенка, а также развитию навыков эффективного общения и взаимодействия. Важно, чтобы родители осознавали, что психическое здоровье ребенка напрямую зависит от атмосферы, которая создается в его окружении, и что гармоничное развитие возможно только при учете его индивидуальных особенностей.
Психологическое просвещение также способствует преодолению стереотипов и предвзятых установок, которые могут мешать правильному восприятию ребенка и его потребностей. Обучение педагогов и родителей принципам психологической помощи и поддержки позволяет им не только улучшать взаимодействие с детьми, но и правильно реагировать на возникающие трудности, своевременно замечать признаки стресса, тревоги или других эмоциональных нарушений у детей [4].
Таким образом, психологическое просвещение является важным инструментом в создании более здоровой и благоприятной образовательной среды, где каждый ребенок может чувствовать себя понятым, поддержанным и развиваться в условиях уважения и заботы.
Специфика проведения консультативно-просветительской работы родителей в условиях учреждения дошкольного образования предполагает: учет возрастных особенностей психического развития ребенка (нормативных психических новообразований), его ближайшей зоны развития, индивидуальных особенностей развития, наличие / отсутствие особых образовательных потребностей, статус ребенка в семье, тип семейного воспитания, особенности детско-родительских отношений в семье [5].
Консультативная и просветительская работа с родителями ведется по следующим направлениям:
1. Индивидуальная работа:
– Индивидуальные консультации осуществляются по запросам родителей и результатам диагностики, что позволяет более детально проработать вопросы воспитания и развития ребенка.
– Психологические пятиминутки проводятся при утреннем приёме детей в группах. Это краткие встречи с родителями, на которых обсуждаются важные аспекты психоэмоционального состояния детей, рекомендации по взаимодействию с ними, а также ответы на актуальные вопросы родителей [20].
Индивидуальная работа с родителями направлена на решение конкретных проблем и потребностей, выявленных через диагностику. С родителями работа включает индивидуальные консультации и психологические пятиминутки, что способствует более глубокому пониманию особенностей детей и эффективному взаимодействию с ними.
2. Групповая работа:
– Выступления на родительских собраниях направлены на информирование родителей о психоэмоциональном развитии детей, а также на обсуждение актуальных вопросов воспитания и поддержки детей в разных возрастных группах.
– Тематические встречи (консультации, семинары-практикумы и т. д.) с родителями проводятся по заранее выбранным и актуальным проблемам. Такие мероприятия позволяют родителям глубже понять психологические особенности развития своих детей, а также приобрести практические навыки для эффективного взаимодействия с ними [5].
– Оформление информационных листов (памяток) и ширм в каждой группе предоставляет родителям доступ к важной и полезной информации, которая может быть полезна в повседневной жизни. Эти материалы могут касаться различных аспектов воспитания, психоэмоционального развития и коммуникации с детьми.
– Подбор психологической литературы для библиотечки родителей позволяет обеспечить доступ к качественным материалам, которые помогут родителям лучше понять особенности развития их детей и улучшить взаимодействие в семье [6].
– Организация круглых столов и дискуссий с родителями на определенные темы, касающиеся воспитания, развития детей, социальных и эмоциональных проблем, которые могут возникнуть в семье и образовательном процессе. Такие встречи создают пространство для обмена опытом и обсуждения актуальных проблем.
– Разработка и распространение информационных буклетов или памяток на конкретные темы, например, «Как справляться с детскими капризами», «Психология возрастных кризисов», «Эмоциональное развитие детей» и т. д. Эти материалы помогают родителям лучше понять происходящие процессы в жизни их детей и дают практические рекомендации по улучшению воспитания и взаимодействия [7].
Групповая работа с родителями направлена на повышение психологической грамотности.
Таким образом, направления консультативно-просветительской работы педагога-психолога с родителями дошкольников включают индивидуальную и групповую работу. Индивидуальные консультации и психологические пятиминутки помогают решать конкретные проблемы и потребности, выявленные у детей, что способствует более глубокому пониманию их особенностей и улучшению взаимодействия с родителями. Групповая работа включает информирование родителей через собрания, тематические встречи, распространение информационных материалов и организацию круглых столов. Эти мероприятия направлены на повышение родительской грамотности, развитие практических навыков и улучшение воспитания детей в семье.
Литература:
1. Сказкина, С. И. Основные аспекты организации психологического консультирования в детском саду / С. И. Сказкина // Образование и воспитание. — 2017. — № 1.1 (11.1). — С. 31–36.
2. Манахова, В. В. Эволюция научных представлений о психолого-педагогическом консультировании в образовательной среде / В. В. Манахова, О. В. Грибкова, М. С. Антонова // Ученые записки университета Лесгафта. — 2019. — № 3 (169). — С. 425–429.
3. Путляева, Л. Кто такой «просвещенный родитель»? / Л. Путляева // Дошкольное воспитание. — 2016. — № 5. — С. 200–202.
4. Яицкая, Н. И. Психологическое просвещение как одна из форм профилактической работы педагога-психолога УДО / Н. И. Яицкая, Е. В. Цыбуленко // Образование и воспитание. — 2017. — № 1.1. — С. 45–47.
5. Васильева, И. Л. Психолого-педагогического сопровождения педагогов УДО в условиях введения инноваций / И. Л. Васильева // Концепт. — 2016. — Т. 4. — С. 236–240.
6. Клеймёнова, Е. А. Формы и методы психологического просвещения родителей дошкольников / Е. А. Клеймёнова // Вестник магистратуры. — 2019. — № 1–2 (88). — С. 43–49
7. Шабас, С. Г. К проблеме эффективности работы педагога-психолога с родителями в детском саду / С. Г. Шабас // СДО. — 2019. — № 5 (95). — С. 22–33.
