Комфортный психологический климат в образовательной среде — ключ к успешной социализации студентов в российских вузах

В статье рассматривается значение комфортного психологического климата в образовательной среде как ключевого фактора успешной социализации студентов в российских вузах. Анализируются основные компоненты психологического климата, среди которых эмоциональная поддержка, взаимопонимание между преподавателями и студентами, создание атмосферы доверия и уважения. Уделяется внимание влиянию позитивной среды на успеваемость студентов, мотивацию к обучению и развитие социальных навыков. Рассматриваются примеры практик, способствующих созданию комфортного климата, такие как групповые занятия, тренинги по общению, программы наставничества и коучинга. В заключение было подчеркнуто, что психологические аспекты должны быть интегрированы в образовательные стратегии для повышения эффективности социализации учащихся и их адаптации к требованиям современного общества.

Ключевые слова: комфортный психологический климат, социализации студентов, студенческая группа, атмосферы, образовательная среда.

Введение

Современное образование в России сталкивается со многими проблемами, важнейшей из которых является социализация учащихся. Большую роль в этом процессе играет психологический климат в образовательной среде, создающий соответствующие условия для развития личности, межличностных отношений и профессиональной подготовки. Потому что позитивные и негативные психологические явления, которые происходят в жизни человека, необходимы и важны, так как они влияют не только на ученика как на личность, но и на жизнь группы. Благодаря взаимодействию группы друг с другом создается подходящий научный климат, характеризующийся психическими особенностями учащихся, сплоченностью, активностью и совместимостью, которые характеризуют этот подходящий психологический климат. [1] Условия, в которых оказываются учащиеся, влияют не только на их активность и взаимодействие друг с другом, но и на их удовлетворенность образовательным процессом в целом. В современных условиях глобализации и стремительного развития технологий образовательная среда стала не только местом получения знаний, но и пространством, где происходит важнейший процесс социализации обучающихся. Комфортный психологический климат в вузах играет основополагающую роль в этой социализации, поскольку он предоставляет студентам возможность развиваться как личности, формировать социальные отношения и адаптироваться к новым условиям жизни. В этой статье мы рассмотрим важнейшие аспекты комфортного психологического климата в вузе, его влияние на социализацию студентов, а также способы его создания и поддержания.

1. Психологический климат: понятие и значение

1.1 Определение психологического климата

Психологический климат в коллективе очень важен для любого коллектива. Если в коллективе хорошая и доброжелательная атмосфера, то и работа будет продуктивнее, это очевидно. Но, к сожалению, не всегда это возможно осуществить; Многие руководители не обращают на это внимания. Как создать комфортный психологический климат для каждого, используя простые советы. [2] Комфортный психологический климат в образовательной среде российских вузов — это совокупность условий, способствующих созданию позитивной атмосферы для обучения и взаимодействия всех участников образовательного процесса: студентов, учителя и администрация. Он включает в себя несколько основных компонентов:

1. Эмоциональная поддержка: Студенты должны чувствовать, что их эмоции и переживания принимаются во внимание. Это может проявляться в поддержке со стороны преподавателей и однокурсников, а также в наличии служб психологической помощи;
2. Взаимопонимание и уважение: Важно, чтобы между преподавателями и студентами существовало взаимопонимание, основанное на уважении. Это способствует открытой коммуникации и снижению уровня стресса у студентов;
3. Создание атмосферы доверия: Доверие между участниками образовательного процесса позволяет студентам свободно выражать свои мысли и идеи, не опасаясь осуждения;
4. Позитивные социальные взаимодействия: Формирование дружеских отношений среди студентов и между студентами и преподавателями способствует созданию комфортной среды для обучения;
5. Инклюзивность: Учет разнообразия студентов, их культурных и социальных особенностей помогает создать более комфортное пространство для всех участников процесса;
6. Поддержка инициатив: Поощрение студентов к участию в различных мероприятиях, проектах и групповых заданиях способствует развитию чувства принадлежности к университетскому сообществу.

Положительный психологический климат в вузе влияет на успеваемость, мотивацию студентов, их психоэмоциональное состояние и общее качество образовательного процесса. [5]

1.2. Факторы, определяющие психологический климат в образовательной среде

Психологический климат в образовательной среде является важным аспектом, который оказывает значительное влияние на успех обучения и развитие студентов. Он формируется под воздействием различных факторов, которые можно классифицировать на несколько категорий: организационные, социальные, эмоциональные и культурные. В данной работе мы проанализируем ключевые факторы, влияющие на психологический климат в высших учебных заведениях.

Организационные факторы включают в себя структуру и управление образовательным процессом. К ним относятся:

— Стратегия управления: Эффективное руководство и четкая стратегия управления образовательным процессом способствуют созданию позитивного климата. Прозрачные правила и процедуры, а также возможность для студентов участвовать в принятии решений создают ощущение вовлеченности и ответственности.

— Качество образовательных программ: Программы, соответствующие современным требованиям и интересам студентов, вызывают больший интерес и мотивацию. Если студенты видят, что их обучение имеет практическую ценность, это положительно сказывается на их отношении к учебе.

— Инфраструктура: Удобные и современные учебные помещения, доступ к ресурсам (библиотеки, лаборатории, техническое оборудование) способствуют созданию комфортной среды для обучения. Хорошая инфраструктура также влияет на общее восприятие учебного заведения.

1.2.2. Социальные факторы

Социальные факторы касаются взаимодействия между участниками образовательного процесса. К ним относятся:

— Взаимоотношения между студентами и преподавателями: Доброжелательные и открытые отношения между преподавателями и студентами создают атмосферу доверия. Преподаватели, которые проявляют интерес к своим студентам, готовы выслушать их и поддержать, способствуют формированию положительного климата.

— Групповая динамика: Взаимодействие между студентами в группах и командах играет важную роль. Хорошо организованные групповые занятия способствуют развитию взаимопомощи и поддержки среди студентов, что положительно влияет на общий климат.

— Социальная поддержка: Наличие систем поддержки (например, студенческих организаций, клубов по интересам) помогает студентам находить единомышленников и создавать крепкие социальные связи. Это способствует повышению уровня удовлетворенности от учебы и жизни в целом.

1.2.3. Эмоциональные факторы

— Стресс и его управление: Высокий уровень стресса может негативно сказаться на психологическом климате. Важно предоставлять студентам инструменты для управления стрессом, такие как курсы по тайм-менеджменту, программы по психоэмоциональному здоровью.

— Эмоциональный интеллект: Развитие эмоционального интеллекта у студентов и преподавателей помогает лучше понимать эмоции друг друга, что способствует созданию более гармоничной атмосферы. Программы по развитию эмоционального интеллекта могут быть полезны для всех участников образовательного процесса.

— Система обратной связи: Регулярная обратная связь от преподавателей помогает студентам понимать свои сильные и слабые стороны. Конструктивная критика и похвала способствуют повышению мотивации и уверенности в себе.

1.2.4. Культурные факторы

Культурные факторы касаются ценностей, норм и традиций, существующих в учебном заведении:

— Корпоративная культура: Каждый вуз имеет свою уникальную корпоративную культуру, которая формирует общие ценности и нормы поведения. Позитивная корпоративная культура способствует созданию комфортной атмосферы для обучения.

— Разнообразие: Учет культурного разнообразия студентов (различные национальности, религии и т. д.) позволяет создать более инклюзивную среду. Это помогает студентам чувствовать себя принятыми и уважаемыми, что положительно сказывается на психологическом климате.

— Традиции и мероприятия: Проведение культурных мероприятий, праздников и традиций способствует сплочению студентов и созданию чувства принадлежности к университетскому сообществу. Такие мероприятия помогают развивать дружеские связи и укреплять коллективный дух.

1.3. Значение психологического климата для студентов

Психологический климат в образовательной среде играет ключевую роль в формировании успешного и продуктивного обучения. Он определяется взаимодействием различных факторов, включая организационные условия, социальные отношения, эмоциональное состояние участников и культурные аспекты. [3] Значение социально-психологического климата заключается в его способности служить критерием эффективности различных социальных явлений и процессов, отражая их состояние и изменения под влиянием социальных факторов. Он также является многофункциональным показателем уровня психологической вовлеченности человека в совместную деятельность, эффективность которой во многом зависит от оптимального использования как личностных, так и групповых возможностей. Позитивная атмосфера в группе не только оказывает благоприятное воздействие на ее результаты, но и открывает новые возможности, позволяя участникам раскрыть свой потенциал. Таким образом, возникает необходимость в улучшении стиля общения между людьми. Понимание значения психологического климата для студентов позволяет лучше осознать, как он влияет на их академические достижения, личностное развитие и общее благополучие. [4] Здесь мы обсудим четыре основных механизма:

Одним из самых значимых аспектов психологического климата является его влияние на академическую успеваемость студентов. Позитивный климат способствует созданию атмосферы, в которой студенты чувствуют себя комфортно, могут свободно выражать свои мысли и задавать вопросы. Это, в свою очередь, повышает их вовлеченность в учебный процесс и мотивацию к обучению. Исследования показывают, что студенты, находящиеся в поддерживающей и дружелюбной среде, демонстрируют более высокие результаты по сравнению с теми, кто сталкивается с негативным климатом. Эмоциональная поддержка со стороны преподавателей и однокурсников позволяет студентам преодолевать трудности и лучше справляться с учебной нагрузкой. Когда студенты чувствуют себя уверенно и защищенно, они более склонны к активному участию в учебном процессе, что непосредственно отражается на их успеваемости. [5]

2. Личностное развитие и социальные навыки

Психологический климат также играет важную роль в личностном развитии студентов. Позитивная атмосфера способствует формированию уверенности в себе, развитию социальных навыков и способности к сотрудничеству. Студенты, которые учатся в поддерживающей среде, имеют больше возможностей для взаимодействия с другими, обмена мнениями и совместного решения проблем. Взаимодействие с однокурсниками и преподавателями в комфортной обстановке помогает развивать навыки коммуникации, критического мышления и работы в команде. Эти навыки являются крайне важными не только в учебе, но и в будущей профессиональной деятельности. Студенты, обладающие хорошими социальными навыками, легче адаптируются к различным ситуациям и находят общий язык с коллегами.

3. Эмоциональное благополучие

Эмоциональное состояние студентов напрямую связано с психологическим климатом в учебном заведении. Негативная атмосфера может привести к стрессу, тревожности и даже депрессии. Напротив, позитивный климат способствует улучшению психоэмоционального состояния студентов. [6] Они чувствуют себя более счастливыми и удовлетворенными своим обучением. Поддержка со стороны преподавателей и однокурсников, возможность открыто обсуждать свои переживания и проблемы — все это помогает студентам справляться с эмоциональными трудностями. Важно, чтобы учебные заведения создавали условия для развития эмоционального интеллекта и предлагали ресурсы для поддержки психического здоровья студентов.

4. Удовлетворенность от учебы

Психологический климат также влияет на общую удовлетворенность студентов от учебы. Когда студенты чувствуют себя частью дружного сообщества, они более склонны к положительным эмоциям по отношению к своему обучению и учебному заведению в целом. [7] Это может привести к повышению уровня вовлеченности и снижению числа случаев отчисления. Такие активности способствуют укреплению связей между студентами и формированию чувства принадлежности к университетскому сообществу.

2. Социализация студентов в образовательной среде

2.1. Процесс социализации

Социализация студентов — это процесс, в ходе которого молодые люди адаптируются к новым условиям жизни, формируют свои социальные роли и усваивают культурные нормы и ценности. Процесс социализации студентов в образовательной среде тесно связан с психологическим климатом, который формируется в учебном заведении. Социализация включает в себя адаптацию к новым условиям, формирование социальных связей и профессиональной идентичности. Психологический климат влияет на уровень комфорта и уверенности студентов, что, в свою очередь, определяет их способность взаимодействовать с преподавателями и сверстниками. [8] Позитивная атмосфера, основанная на поддержке, открытости и взаимопонимании, способствует более успешной адаптации студентов, помогает им преодолевать стресс и тревогу, связанные с обучением. В условиях доброжелательного климата студенты активнее участвуют в учебном процессе, налаживают дружеские связи и развивают социальные навыки. Это создает основу для формирования их профессиональной идентичности и готовности к будущей карьере. Таким образом, внимание к психологическому климату в образовательной среде является важным аспектом, способствующим успешной социализации студентов. [9]

Первый этап социализации студентов начинается с поступления в учебное заведение. Этот период характеризуется значительными изменениями в жизни молодых людей, так как они сталкиваются с новыми требованиями, нормами и ожиданиями. Психологический климат в этот момент играет критически важную роль. На этом этапе студенты могут испытывать стресс и тревогу, связанные с необходимостью адаптироваться к новым условиям. Позитивный психологический климат, созданный поддерживающей атмосферой со стороны преподавателей и однокурсников, может значительно облегчить процесс адаптации. Студенты, которые чувствуют себя принятыми и поддерживаемыми, быстрее осваиваются в новой среде, начинают налаживать контакты и находить друзей. [10]

Важным аспектом на этом этапе является наличие менторов или старшекурсников, которые могут помочь новичкам ориентироваться в учебном процессе и социальной жизни университета. Открытое общение и готовность старших студентов делиться опытом способствуют созданию атмосферы доверия и поддержки. [11]

2.3 Этап интеграции в учебное сообщество

После первичной адаптации студенты переходят ко второму этапу социализации — интеграции в учебное сообщество. На этом этапе они начинают активно участвовать в учебном процессе, формируют свои социальные связи и начинают осознавать свою роль в группе. Психологический климат продолжает оказывать влияние на этот процесс. Позитивный климат способствует формированию чувства принадлежности к группе, что важно для дальнейшего развития студента как личности. [12] Студенты, которые чувствуют себя частью сообщества, более активно участвуют в учебных и внеучебных мероприятиях, таких как клубы по интересам, волонтерские проекты и культурные события. Это не только способствует развитию социальных навыков, но и помогает укрепить связи между студентами.

На этом этапе также важно взаимодействие с преподавателями. Открытость и доступность педагогов создают атмосферу доверия, что позволяет студентам свободно задавать вопросы и выражать свои мысли. Это способствует не только улучшению успеваемости, но и формированию уверенности у студентов.

2.4 Этап формирования профессиональной идентичности

Третий этап социализации студентов связан с формированием их профессиональной идентичности. На этом этапе студенты начинают осознавать свои карьерные цели, интересы и предпочтения в выбранной области. Создание поддерживающей атмосферы позволяет студентам исследовать различные направления своей будущей профессии, участвовать в стажировках и практиках, а также устанавливать контакты с профессионалами в своей области. Позитивный климат способствует развитию инициативы и креативности, что важно для формирования профессиональной идентичности. Кроме того, на этом этапе студенты могут столкнуться с трудностями и неудачами. Поддержка со стороны преподавателей и однокурсников помогает им справляться с этими вызовами и продолжать двигаться к своим целям. Таким образом, психологический климат становится важным фактором, способствующим устойчивости студентов и их способности преодолевать трудности.

2.5 Этап завершения обучения и перехода во взрослую жизнь

Четвертый этап социализации студентов связан с завершением их обучения и переходом во взрослую жизнь. На этом этапе студенты сталкиваются с необходимостью применить полученные знания на практике, искать работу и строить карьеру. Психологический климат образовательной среды продолжает оказывать влияние на этот процесс.

Поддерживающая атмосфера на завершающем этапе обучения помогает студентам уверенно выходить на рынок труда. Программы карьерного консультирования, тренинги по подготовке резюме и собеседованиям, а также возможности для нетворкинга становятся важными инструментами для успешной социализации выпускников. [13] Кроме того, положительный психологический климат способствует формированию у студентов чувства ответственности за свое будущее и желание продолжать обучение или развиваться в профессиональной сфере. Студенты, которые чувствуют поддержку со стороны университета, более склонны к активному участию в жизни сообщества даже после завершения учебы.

Комфортный психологический климат в образовательной среде является важным фактором успешной социализации студентов в российских вузах. Он влияет на академическую успеваемость, уровень стресса и удовлетворенности студентов, а также на формирование социальных связей и профессиональной идентичности. Создание такого климата требует комплексного подхода, включающего поддержку со стороны преподавателей, развитие социальных связей и внедрение эффективных практик. В условиях постоянных изменений в образовательной среде, важно продолжать исследовать и улучшать психологический климат, чтобы обеспечить успешную социализацию студентов и их подготовку к будущей профессиональной деятельности.

Позитивный психологический климат позволяет студентам чувствовать себя более уверенно, активно участвовать в учебном процессе и развивать необходимые навыки для будущей карьеры. Важно, чтобы образовательные учреждения осознавали значимость этого аспекта и стремились к его улучшению через различные инициативы и программы, направленные на поддержку студентов. Таким образом, внимание к психологическому климату в вузах будет способствовать не только индивидуальному развитию студентов, но и созданию более гармоничного и продуктивного образовательного пространства в целом.

Литература:

1. Андреева Г. М. Социальная психология. — М.: Аспект Пресс, Учеб. для высш. шк. — М.: Аспект-Пресс, 1999. — 375 с.: ил. — Библиогр. в кон. глав. — Имен. указ.: с.366–369.
2. Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. — М.: Просвещение, 1989. — 224 с;
3. Авдиенко Г. Ю. Психологическое понятие образовательной среды вуза Психопедагогика в правоохранительных органах. 2010. № 4. С. 36–38.
4. Андронникова О. О. Психологическая безопасность образовательной среды вуза [Электронный ресурс] / URL: http://obrazovanie9.ru/articles/338-psybezopasnostj-vuza.html (дата обращения 13.03.2014).
5. Баева И. А. Психологическая характеристика образовательной среды: диагностика и оценка // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. 2002. Т. 2. Выпуск № 3. С. 16–26.
6. Шкердина А. А. Факторы, определяющие социально-психологический климат трудового коллектива (обзор литературы) // Научные труды Московского гуманитарного университета. 2018. № 4. DOI: 10.17805/trudy.2018.4.11.
7. Хабарова А. С. Факторы формирующие социально-психологический климат организации // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2018. № 2–2. С. 90–92.
8. Петрова Т. Ю., Арсенова М. А. Проблема влияния социально-психологического климата в педагогическом коллективе на организацию образовательного процесса. Череповец: Череповецкий государственный университет, 2013. С. 168–170.
9. Аль-Бади Мухаммад, Введение в измерение психологического климата современных институтов, первое издание, Английская библиотека, Каир. 1979.
10. Парыгин Б. Д. Социальная психология. Проблемы методологии, истории и теории, СПб: ИГУП, 1999.
11. Али Аль-Али, Организационный климат в государственных средних школах и средних учебных заведениях Аль-Азхар и его связь с некоторыми образовательными проблемами, докторская диссертация, факультет образования, Университет Аль-Азхар. 1991.
12. Синюкова Е. М., Зенина В. П. Связь коммуникативных способностей студентов социально-психологическим климатом в их группах. — Пенза, 2015. — С. 643–660;
13. Аль-Кубаиси Вахиб Маджид, Прикладная статистика в социальных науках, Фонд иракских книг Миср Мортада, Багдад. 2010.