Адаптация системы образования Российской Федерации к современным вызовам



В статье рассматриваются современные вызовы, стоящие перед системой образования Российской Федерации, включая технологический прогресс, цифровизацию, влияние пандемии COVID-19 и геополитические изменения. Проведён анализ их воздействия на образовательный процесс, а также оценка эффективности нормативных и организационных мер адаптации системы. Исследование акцентирует внимание на ключевых направлениях модернизации, таких как цифровизация, повышение квалификации педагогического состава, международное сотрудничество и реализация национального проекта «Образование», включая реализацию проекта «Учитель будущего». Особое внимание уделено правовому регулированию и внедрению инновационных подходов в образовательную среду. Сделан вывод о необходимости выработки рекомендаций для дальнейшего развития образовательной системы в условиях глобальных и внутренних вызовов.

Ключевые слова: цифровизация, система образования, модернизация, глобальные вызовы, международное сотрудничество.

Актуальность данной темы заключается в том, что система образования Российской Федерации в условиях быстро меняющихся внешних и внутренних факторов требует своевременной адаптации и модернизации. Технологический прогресс, цифровизация, а также влияние пандемии COVID-19 и геополитические изменения оказывают значительное воздействие на образовательный процесс, что требует комплексного анализа и оценки эффективности предпринимаемых мер. Важность этого исследования также обусловлена необходимостью выявления новых направлений развития системы образования для обеспечения её конкурентоспособности на международной арене и устойчивости в условиях глобальных вызовов. Актуальные меры, такие как развитие цифровых технологий, модернизация педагогического состава и расширение международного сотрудничества, требуют дальнейшего исследования и рекомендаций для оптимизации образовательных стратегий в России.

Целями исследования являются анализ ключевых вызовов, с которыми сталкивается система образования Российской Федерации, оценка эффективности принятых юридических и организационных мер, направленных на её адаптацию, а также выявление перспективных направлений для повышения её конкурентоспособности. Задачи исследования включают изучение влияния технологического прогресса и цифровизации на образовательный процесс, рассмотрение изменений, вызванных пандемией COVID-19, анализ влияния геополитических изменений на международное сотрудничество, исследование национальных проектов, таких как «Образование» и «Учитель будущего», оценку эффективности предоставления особого статуса ведущим университетам РФ и формулирование рекомендаций по дальнейшему развитию системы образования в условиях глобальных вызовов.

Ключевые вызовы для образования

Система образования Российской Федерации сталкивается с рядом серьёзных условий, требующих оперативной и гибкой реакции. В последние годы произошли значительные изменения, вызванные внутренними и внешними факторами, такими как пандемия COVID-19, цифровизация и изменения в геополитической ситуации. Эти изменения вынудили образовательную систему адаптироваться, чтобы сохранять доступность и качество образования в соответствии с современными требованиями.

Современные вызовы для системы образования России можно разделить на три основные категории:

– Технологический процесс и цифровизация;

– Влияние пандемии COVID-19;

– Геополитические изменения.

Технологический прогресс и цифровизация

Технологический прогресс и активная цифровизация затронули все сферы образования, значительно изменив традиционные подходы к обучению [3 , стр. 318]. Появление онлайн-обучения, цифровых платформ и инструментов для дистанционного взаимодействия расширило возможности образовательного процесса, сделав его более гибким и доступным для разных категорий граждан, включая людей с ограниченными возможностями здоровья и жителей отдалённых регионов.

Внедрение цифровых технологий заставило образовательные учреждения и преподавателей осваивать новые методы преподавания, адаптироваться к изменяющимся условиям и повышать свою цифровую грамотность [2]. В частности, широкое распространение получили системы управления обучением (LMS), такие как Moodle, Google Classroom и российские платформы «Сферум» и «ЯКласс», которые позволяют организовывать дистанционное обучение, проводить тестирование и управлять учебным процессом [5, стр. 159]. Также стали активно использоваться видеоконференцсвязь (Zoom, Microsoft Teams, МТС Линк), электронные формы учебников, а также интерактивные образовательные ресурсы.

Использование цифровых технологий в образовании стало важным шагом в повышении доступности и эффективности образовательных программ. С одной стороны, цифровые инструменты позволяют учащимся получать знания в удобное время, не находясь на территории образовательного учреждения, а преподавателям — персонализировать процесс обучения [8, стр. 76]. С другой стороны, данные изменения определили новые вызовы, такие как цифровое неравенство, когда не у всех обучающихся есть доступ к высокоскоростному интернету и современным гаджетам, на которых установлена актуальная версия программного обеспечения, а также обусловила необходимость повышения квалификации педагогов в области онлайн-преподавания.

В связи с необходимостью правового регулирования данного процесса, Министерство просвещения РФ и Министерство науки и высшего образования РФ приняли различные нормативные акты, направленные на обеспечение качества и безопасности цифрового образования. Эти изменения не противоречили Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ [14], который допускает возможность использования дистанционных образовательных технологий и электронного обучения.

Влияние пандемии COVID-19

Пандемия COVID-19 ускорила внедрение дистанционного обучения, что стало серьёзным испытанием для многих образовательных учреждений. [1] Быстрый переход на дистанционный формат обучения заставил образовательные организации пересмотреть устоявшиеся подходы к обучению, продемонстрировав необходимость гибкости образовательного процесса и использования современных технологий [6, стр. 180].

В марте 2020 года Министерство просвещения РФ утвердило порядок реализации образовательных программ с использованием дистанционных технологий (Приказ Минпросвещения РФ от 17.03.2020 N 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий», далее — Приказ № 103) [22]. Этот шаг позволил снизить риски распространения вируса и обеспечил доступ к образовательным ресурсам даже в условиях общефедеральных ограничений, связанных с пандемией.

Упомянутый выше Приказ № 103 содержал положения, регламентирующие:

– Обеспечение бесплатного доступа к образовательным интернет-ресурсам;

– Разработку рабочих групп для координации деятельности органов исполнительной власти субъектов РФ и образовательных организаций;

– Организацию дистанционного обучения с учётом индивидуальных потребностей обучающихся;

– Обеспечение информационной безопасности и защиты персональных данных.

С юридической точки зрения Приказ № 103 стал нормативным актом, который наделил образовательные организации полномочиями экстренно внедрять дистанционные технологии в качестве основной формы обучения. Однако он также возложил на учреждения дополнительные обязанности, такие как обеспечение доступа к необходимым ресурсам, что в условиях неравномерного цифрового развития регионов стало серьёзным испытанием [4, стр. 19–24]. Например, в отдалённых районах, где доступ к высокоскоростному интернету ограничен, выполнение этих требований потребовало существенных усилий, включая расширение федеральных и региональных программ для цифровизации школ.

Кроме того, аналогичные меры были приняты в сфере высшего образования. Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 11 ноября 2020 года № 1402 [21] устанавливал переход вузов на дистанционное обучение и вводил меры по снижению рисков распространения COVID-19. Этот приказ утратил силу 7 февраля 2021 года на основании Приказа Минобрнауки РФ от 28.01.2021 N 63 [27]. Несмотря на краткосрочный характер действия этого приказа, его реализация стала катализатором для внедрения долгосрочных изменений. Многие университеты начали разрабатывать гибридные программы обучения, сочетающие дистанционные и очные форматы, что открывает новые возможности для образовательного процесса.

Эффективность данных мер неоднозначна. С одной стороны, они позволили быстро адаптировать образовательные процессы к новым условиям, обеспечив доступ к обучению в условиях ограничений. С другой стороны, этот переход выявил проблемы неравенства в доступе к образовательным технологиям.

Реакция системы образования на современные вызовы

В ответ на перечисленные вызовы российская система образования начала масштабную адаптацию. Одним из ключевых шагов стало продолжение внедрения национального проекта «Образование», направленного на модернизацию инфраструктуры, улучшение образовательных стандартов и цифровизацию. В рамках этого проекта был принят Паспорт национального проекта «Образование», (протокол от 24.12.2018 N 16), определивший ключевые цели и задачи реформы [28].

Цифровизация играет ключевую роль в адаптации к современным условиям. Онлайн-курсы и цифровые образовательные ресурсы расширили доступ к получению информации, особенно в отдалённых регионах. Опыт дистанционного обучения показал, что образование может быть гибким и эффективным даже в нестандартных и чрезвычайных условиях. Соответствующие положения отражены в Стратегическом направлении в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации, утверждённой распоряжением Правительства РФ от 18 октября 2023 года № 2894-р [20].

Важным направлением реформ стала профессиональная переподготовка педагогических кадров. Преподаватели должны быть готовы использовать современные образовательные технологии и подходы, чтобы обеспечивать высокое качество обучения, с целью реализации Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), обновлённого Приказом Минпросвещения РФ от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [26], Приказом Минпросвещения РФ от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» [23], Приказом от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования» [25], а также Приказом от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования». [24]

Программа «Учитель будущего»

Одной из инициатив в рамках национального проекта «Образование» являлась программа «Учитель будущего». Эта программа направлена на развитие профессиональных компетенций педагогов, повышение их квалификации и адаптацию к современным вызовам. Её реализация регулируется Паспортом национального проекта «Образование», (протокол от 24.12.2018 N 16 [28]

Программа включает следующие ключевые аспекты:

– Разработка и внедрение новых стандартов педагогической деятельности;

– Проведение образовательных семинаров, тренингов и вебинаров для педагогов;

– Оценка профессиональных компетенций с использованием современных методик и технологий;

– Введение системы наставничества для молодых специалистов;

– Интеграция педагогов в цифровую образовательную среду.

С юридической точки зрения, программа «Учитель будущего» является частью государственной политики в сфере образования, направленной на повышение его качества и соответствие международным стандартам. Программа «Учитель будущего» способствует реализации положений Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», в частности, статей 47 и 48, которые устанавливают обязанности педагогических работников и требования к их квалификации. Кроме того, она способствует достижению целей, предусмотренных Указом Президента РФ от 07.05.2018 № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» [16], а также позволило начать реализовывать цели в сфере образования, обозначенные Указом Президента РФ от 07.05.2024 N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [15], а именно формирование к 2030 году современной системы профессионального развития педагогических работников для всех уровней образования, предусматривающей ежегодное дополнительное профессиональное образование на основе актуализированных профессиональных стандартов не менее чем 10 % педагогических работников на базе ведущих образовательных организаций высшего образования и научных организаций.

Геополитическая адаптация и международное сотрудничество

Современные геополитические изменения требуют от системы образования гибкости и укрепления международного сотрудничества. Российские вузы активно развивают взаимодействие со странами БРИКС и ШОС (примечание: БРИКС — это межгосударственное объединение Федеративной Республики Бразилии, Российской Федерации, Республики Индии, Китайской Народной Республики, Южно-Африканской Республики (с декабря 2010 г.), а также присоединившихся с 1 января 2024 г. Арабской Республики Египет, Исламской Республики Иран, Объединенных Арабских Эмиратов, Королевства Саудовская Аравия и Федеративной Демократической Республики Эфиопия; ШОС — Шанхайская организация сотрудничества), открывая перед студентами и преподавателями дополнительные образовательные и профессиональные возможности. Это не только расширяет академическую мобильность, но и укрепляет позиции российского образования на глобальном уровне.

Одним из ключевых направлений международного взаимодействия стало участие российских университетов в сетевых образовательных проектах. Например, Университет Шанхайской организации сотрудничества (УШОС) [19] объединяет ведущие вузы стран-участников, предлагая студентам возможность учёбы как в своей стране, так и в университетах-партнёрах. Это способствует академическому обмену и развитию профессиональных контактов, повышая конкурентоспособность выпускников на международном рынке труда.

Аналогичную роль играет Сетевой университет БРИКС [10], ориентированный на подготовку специалистов по направлениям, приоритетным для экономического и социального развития государств-членов. Такая модель сотрудничества не только укрепляет связи между странами, но и позволяет студентам получать образование, соответствующее международным стандартам.

Российские вузы активно участвуют в международных конференциях и форумах, направленных на развитие образовательного сотрудничества. Так, в октябре 2022 года в Российском государственном гуманитарном университете (РГГУ) прошла 7-я Международная студенческая научная конференция «Саммиты БРИКС и ШОС в России: реформа многосторонней системы и укрепление сотрудничества». [9] Конференция стала площадкой для обмена научными идеями и установления академических контактов среди студентов и молодых исследователей из стран-участниц.

В 2024 году Россия приняла председательство в БРИКС, что способствовало продолжению образовательных инициатив. В частности, под руководством министра науки и высшего образования России Валерия Фалькова в Казани прошла 11-я встреча министров образования стран БРИКС, где обсуждались стратегические направления взаимодействия в сфере науки и высшего образования.

Несмотря на активное развитие международных программ, геополитические вызовы могут повлиять на интерес иностранных студентов к обучению в России. В 2022/23 учебном году доля студентов из стран СНГ составила 45 % от общего числа иностранных учащихся в российских вузах. Однако статистика показывает небольшое снижение: если в 2019/20 учебном году в России обучалось 164,4 тыс. студентов из СНГ, то в 2022/23–160,5 тыс. [7, стр. 10]

При выборе ключевых направлений продвижения российского образования необходимо учитывать исторически сложившиеся связи, культурный интерес и успешный опыт взаимодействия. В этом контексте страны БРИКС — Бразилия, Индия, Китай и ЮАР — остаются приоритетными партнёрами.

Одним из значимых событий 2024 года стал Форум ректоров университетов стран БРИКС, прошедший 17–18 октября в МГУ имени М. В. Ломоносова [11]. Форум собрал представителей более 200 университетов и научных организаций из России, Бразилии, Индии, Китая, ЮАР, а также Египта, Ирана, ОАЭ, Саудовской Аравии и Эфиопии. Ключевые темы обсуждений включали развитие научного сотрудничества, реформу международных рейтингов университетов и поиски решений глобальных вызовов для высшего образования.

В рамках форума 18 октября на Факультете глобальных процессов МГУ прошла специальная сессия Ассоциации научно-образовательных центров БРИКС (Консорциума). Здесь обсуждалось влияние БРИКС на мировую экономику, геополитику и социальные трансформации. По итогам встречи были подписаны ряд соглашений [12], такие как:

– договор о научно-образовательном сотрудничестве между Факультетом глобальных процессов МГУ и Университетом Аврора (Индия),

– соглашение об академическом сотрудничестве между МГУ и Федеральным университетом Рио-де-Жанейро (Бразилия),

– договор о включённом обучении между МГУ и Северо-Восточным педагогическим университетом (Китай).

Особый статус образовательных учреждений

В условиях растущей конкуренции на образовательном рынке важным фактором международного признания остаётся особый статус ведущих российских университетов. В этом контексте значимую роль играет Федеральный закон № 259-ФЗ от 10 ноября 2009 года «О Московском государственном университете имени М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете» [13], который установил уникальные правовые, организационные и финансовые условия для этих двух ведущих вузов. В результате реализации положений данного закона МГУ и СПбГУ смогли занять лидирующие позиции в международных образовательных рейтингах, что свидетельствует о высокой эффективности предоставленных преимуществ.

Основные аспекты особого статуса, закреплённые в Федеральном законе № 259-ФЗ:

– Право на разработку и утверждение собственных образовательных стандартов;

– Финансовая автономия, включая право распоряжаться средствами, полученными от собственной деятельности;

– Особые условия для привлечения иностранных специалистов и студентов;

– Возможность самостоятельного формирования структуры и порядка управления вузом.

Эти положения позволили МГУ и СПбГУ внедрять инновационные образовательные технологии и укреплять свои позиции в мировом академическом сообществе.

Аналогичная тенденция прослеживается в разработке федерального закона о Президентской Академии, который был анонсирован в Послании Президента РФ Федеральному Собранию в 2024 году [18]. Новый закон предполагает создание образовательного учреждения, ориентированного на подготовку высококвалифицированных специалистов в области управления, технологий и международного сотрудничества. Президентская Академия получит особый статус, который будет включать:

– Разработку уникальных образовательных программ, соответствующих современным вызовам и лучшим мировым практикам;

– Специальные условия для привлечения преподавателей и экспертов международного уровня;

– Финансирование на основе государственного и частного партнерства;

– Создание современных исследовательских лабораторий и технологических центров;

– Поддержку инновационных проектов студентов и преподавателей.

Предоставление Президентской Академии особого статуса соответствует тенденции развития образовательной системы, направленной на повышение её конкурентоспособности и адаптивности. Уникальные правовые и организационные условия позволят Академии эффективно реализовывать образовательные и научные задачи, способствуя укреплению интеллектуального и кадрового потенциала страны.

Эта инициатива также поддерживает цели, изложенные в Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утверждённой Указом Президента РФ от 1 декабря 2016 года № 642 [17], и способствовала достижению приоритетов, обозначенных в национальном проекте «Наука и университеты», реализуемый на основании Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» в редакции от 21 июля 2020 г. [16] и действующего на данный момент Указа Президента Российской Федерации от 07 мая 2024 г. № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» [15].

Заключение

Таким образом, современная система образования России сталкивается с рядом ключевых вызовов, включая технологическую трансформацию, последствия пандемии COVID-19 и изменения в геополитической ситуации. Для эффективного реагирования на эти вызовы реализованы масштабные инициативы: цифровизация учебного процесса, развитие дистанционного обучения, профессиональная переподготовка педагогов и активизация международного сотрудничества.

Юридические и организационные изменения, включая инициативы по особому статусу образовательных учреждений, отражают стратегический подход государства к развитию интеллектуального и научного потенциала. Развитие международного сотрудничества в образовании, участие российских вузов в сетевых университетах и международных конференциях, а также усиление правового статуса ключевых образовательных институтов формируют целостную стратегию продвижения российского образования на мировом уровне. В условиях глобальных вызовов акцент на страны БРИКС и ШОС, адаптация к изменяющимся геополитическим реалиям и поддержка ведущих вузов позволяют России не только сохранять, но и укреплять свои позиции в международном образовательном пространстве.

Литература:

1. Ван Цзинвэнь, Симоненко Е. С. Влияние COVID-19 на развитие цифровой образовательной среды // РСЭУ. 2022. № 1 (56). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-covid-19-na-razvitie-tsifrovoy-obrazovatelnoy-sredy (дата обращения: 25.01.2025).
2. Гарипова Зухра Фанусовна Цифровизация образования в условиях пандемии: тенденции, проблемы, направления развития // АНИ: экономика и управление. 2021. № 3 (36). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/tsifrovizatsiya-obrazovaniya-v-usloviyah-pandemii-tendentsii-problemy-napravleniya-razvitiya (дата обращения: 24.01.2025).
3. Логинова А. С., Одинокова А. В., Гаврилова В. Е. Внедрение цифровых технологий в образовательные процессы: теория и практика // Вестник ВГУ. Серия: Право. 2020. № 4 (43). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vnedrenie-tsifrovyh-tehnologiy-v-obrazovatelnye-protsessy-teoriya-i-praktika (дата обращения: 24.01.2025).
4. Проблемы перехода на дистанционное обучение в Российской Федерации глазами учителей / Д. И. Сапрыкина, А. А. Волохович; Национальный исследовательский университет «Высшая школа экономики», Институт образования. — М.: НИУ ВШЭ, 2020. — 32 с. — 200 экз. — (Факты образования № 4 (29)).
5. Пронюшкина Т.Г., Лукич В. О. Цифровые технологии в образовании // Цифровая гуманитаристика и технологии в образовании (DHTE 2024): сб. статей V международной научно-практической конференции. 14–15 ноября 2024 г. / Под ред. В. В. Рубцова, М.Г. Сороковой, Н.П. Радчиковой. М.: Издательство ФГБОУ ВО МГППУ, 2024. 157–171 с.
6. Радина Н. К., Балакина Ю. В. (2021) Вызовы образованию в условиях пандемии: обзор исследований // Вопросы образования / Educational Studies Moscow. № 1. С. 178–194. https://doi.org/10.17323/1814‑9545‑2021‑1‑178‑194
7. Шилова Е. С. Экспорт российского образования в странах БРИКС: тенденции и перспективы в современных условиях // Вестник Балтийского федерального университета им. И. Канта. Сер. Естественные и медицинские науки. 2024. № 1. С. 7–26. doi: 10.5922/gikbfu-2024–1–1.
8. Шумская, О. А. Цифровая трансформация в образовании: вызовы современного общества / О. А. Шумская, И. Г. Придворева, Е. Г. Татарникова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 7 (349). — С. 76–77. — URL: https://moluch.ru/archive/349/78631/ (дата обращения: 24.01.2025).
9. Международная студенческая научная конференция «Саммиты БРИКС и ШОС в России: реформа многосторонней системы и укрепление сотрудничества» // ИСАА МГУ имени М. В Ломоносова URL: https://iaas.msu.ru/news/novosti/mezhdunarodnaya-studencheskaya-nauchnaya-konferencziya-sammity-briks-i-shos-v-rossii-reforma-mnogostoronnej-sistemy-i-ukreplenie-sotrudnichestva/ (дата обращения: 25.01.2025).
10. Сетевой университет БРИКС // МГИМО Университет МИД России URL: https://mgimo.ru/study/master/brics/ (дата обращения: 25.01.2025).
11. Форум ректоров университетов стран БРИКС // Российский Союз ректоров URL: https://forum.rsr-online.ru/brics2024 (дата обращения: 25.01.2025).
12. Форум ректоров университетов стран БРИКС Сессия Ассоциации научно-образовательных центров БРИКС (Консорциума) «Развитие объединения БРИКС в контексте мировой динамики: задачи и перспективы» // Международное сотрудничество URL: http://testfgp.ru.tilda.ws/international/tpost/fcyn8rfd51-forum-rektorov-universitetov-stran-briks (дата обращения: 25.01.2025).
13. Федеральный закон «О Московском государственном университете имени М. В. Ломоносова и Санкт-Петербургском государственном университете» от 10.11.2009 № 259-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2009 г. — № 46. — Ст. 5418 с изм. и допол. в ред. от 02.07.2021.
14. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102162745 (дата обращения: 25.01.2025).
15. Указ Президента Российской Федерации " О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» от 07.05.2024 № 309 // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2024 г. — № 20. — Ст. 2584.
16. Указ Президента Российской Федерации «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года» от 07.05.2018 № 204 // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2018 г. — № 20. — Ст. 2817 с изм. и допол. в ред. от 21.07.2020.
17. Указ Президента Российской Федерации «О Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации» от 01.12.2016 № 642 // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2016 г. — № 49. — Ст. 6887 с изм. и допол. в ред. от 15.02.2021.
18. Перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию от 30.03.2024 № Пр-616 [Электронный ресурс]. — URL: http://www.kremlin.ru/acts/assignments/orders/73759 (дата обращения: 25.01.2025).
19. Распоряжение Правительства РФ «О подписании Соглашения об учреждении и функционировании Университета Шанхайской организации сотрудничества» от 31.10.2016 № 2309-р // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2016 г. — № 46. — Ст. 6486
20. Распоряжение Правительства РФ «Об утверждении стратегического направления в области цифровой трансформации образования, относящейся к сфере деятельности Министерства просвещения Российской Федерации» от 18.10.2023 № 2894-р // Собрание законодательства Российской Федерации. — 2023 г. — № 44. — Ст. 7911
21. Приказ Министерства науки и высшего образования Российской Федерации от 11.11.2020 № 1402 «О мерах по снижению рисков распространения новой коронавирусной инфекции в образовательных организациях высшего образования» [Электронный ресурс]. — URL: https://minobrnauki.gov.ru/documents/?ELEMENT_ID=25770 (дата обращения: 25.01.2025).
22. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.03.2020 № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202003200020 (дата обращения: 25.01.2025).
23. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.07.2022 № 568 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 31 мая 2021 г. № 287" [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202208170012 (дата обращения: 25.01.2025).
24. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 19.02.2024 № 110 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202402220046 (дата обращения: 25.01.2025).
25. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 22.01.2024 № 31 «О внесении изменений в некоторые приказы Министерства образования и науки Российской Федерации и Министерства просвещения Российской Федерации, касающиеся федеральных государственных образовательных стандартов начального общего образования и основного общего образования» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/document/0001202402220008 (дата обращения: 25.01.2025).
26. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» [Электронный ресурс] // Официальный интернет-портал правовой информации. — URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/View/0001202107050027 (дата обращения: 25.01.2025).
27. Приказ Минобрнауки России «Об организации образовательного процесса в образовательных организациях высшего образования с учетом рисков распространения новой коронавирусной инфекции» от 28.01.2021 № 63 // Официальные документы в образовании. Бюллетень нормативных правовых актов. — 2021 г. — № 4
28. Паспорт национального проекта «Образование» (утв. президиумом Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам (протокол от 24 декабря 2018 г. N 16)) [Электронный ресурс]. — URL: https://base.garant.ru/72192486/ (дата обращения: 25.01.2025).