Статья посвящена анализу особенностей организации игровой деятельности по новым стандартам и пути ее решения.
Ключевые слова: игровая деятельность, ребенок, игра, дошкольное образование, образовательный процесс, игровая деятельность детей.
В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (ФГОС ДО) игровая деятельность является важной частью образовательного процесса в дошкольных учреждениях. Этот стандарт подчеркивает значимость игры как основного средства развития детей, учитывая их психофизические особенности и возрастные характеристики. В данной статье мы рассмотрим ключевые аспекты организации игровой деятельности детей в контексте требований ФГОС ДО.
1. Принципы организации игровой деятельности
Чтобы соответствовать требованиям стандарта, необходимо опираться на следующие принципы:
1.1. Доступность и безопасность
Игровая деятельность должна быть доступна для всех детей, независимо от их физического или психологического состояния. Важно обеспечить безопасные условия для игр, чтобы дети могли беспрепятственно проявлять свои способности.
1.2. Индивидуализация и дифференциация
Образовательный процесс должен учитывать индивидуальные потребности и интересы каждого ребенка. Игры могут варьироваться по уровню сложности, чтобы задействовать детей с разными психологическими и физическими возможностями.
1.3. Комплексный подход
Организация игровой деятельности должна сочетать в себе различные виды игр: сюжетно-ролевые, дидактические, подвижные и др. Это поможет развивать у детей разнообразные навыки и умения.
2. Роль взрослого в организации игры
Взрослый выполняет несколько ключевых ролей в организации игровой деятельности:
2.1. Наблюдатель
Взрослый должен внимательно следить за игрой, чтобы своевременно вмешиваться в случае необходимости, а также фиксировать динамику взаимодействия между детьми.
2.2. Поддержка и помощь
Важно быть поддерживающим. Взрослый может задавать вопросы, помогать детям находить решения и предоставлять необходимые ресурсы для реализации их идей.
2.3. Моделирование и демонстрация
Взрослый должен демонстрировать образцы игровой деятельности, создавая условия для подражания и вдохновения для детей. Это может быть как показ игры, так и участие во взаимодействии с детьми.
3. Виды игр в соответствии с ФГОС ДО
3.1. Сюжетно-ролевые игры
Эти игры способствуют развитию фантазии и социального взаимодействия. Дети учатся понимать различные роли, принимать решения и действовать в определенных ситуациях.
3.2. Дидактические игры
Они могут быть направлены на обучение основам математики, языка, экологии и другим образовательным областям. Такие игры помогают детям осваивать знания в увлекательной форме.
3.3. Подвижные игры
Они важны для развития физической активности. Подвижные игры способствуют формированию двигательной культуры и укреплению здоровья.
3.4. Игры с использованием цифровых технологий
В соответствии с требованиями современности, стоит использовать возможности цифровых технологий: образовательные приложения и игры, которые помогают детям развивать необходимые навыки в игровой форме.
4. Планирование игровой деятельности
4.1. Разработка плана
Планирование игровой деятельности должно быть гибким и адаптивным. Учитывайте интересы детей, сезонные изменения и праздники. Важно предусмотреть различные варианты игр, чтобы поддерживать интерес детей.
4.2. Мониторинг и оценка
Необходимо регулярно оценивать успехи и достижения детей. Это поможет внести изменения в организацию игрового процесса и улучшить качество образования.
4.3. Взаимодействие с родителями
Вовлечение родителей в игровую деятельность может значительно обогатить опыт детей. Регулярные встречи и обсуждения помогут создать единое образовательное пространство.
5. Рекомендации по организации игровой деятельности
5.1. Учитывайте возрастные особенности: Выбор игр должен соответствовать возрасту детей. Младшие дети лучше воспринимают игры с простыми правилами и яркими материалами, в то время как старшие могут заниматься более сложными и стратегическими играми.
5.2. Гибкость в подходах: Будьте готовы адаптировать игру под интересы и потребности участников. Если дети проявляют интерес к какому-то направлению, используйте это в процессе.
5.3. Вовлечение всех участников: Следите за тем, чтобы каждый ребенок был вовлечен в процесс и имел равные возможности для участия. Это особенно важно при организации групповых игр.
5.4. Обсуждение результатов: После завершения игры полезно провести обсуждение. Это поможет детям понять, что они узнали, какие эмоции испытали и какие навыки развили.
5.5. Использование технологий: В современных условиях можно использовать цифровые платформы для организации игр, что расширяет возможности и делает процесс более интересным.
6. Организация предметно пространственной развивающей среды для организации игровой деятельности
Одним из основных принципов дошкольного образования, является амплификация (обогащение) условий развития дошкольников. Поэтому в третьем разделе Стандарта — «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, подчеркивается:
— создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
— поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т. д.);
— поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.
Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации которой зависит успешное развитие ребенка, что позволит педагогу достичь формирование целевых ориентиров, обозначенных в Стандарте.
Продуманный подбор игрового материала способствует тому, что игры детей становятся тематически разносторонними. Расширение игровых интересов приводит к тому, что дети стремятся отображать в играх все более разнообразные события.
Важно вовремя осуществить поддержку спонтанной игры детей, ее обогащать, обеспечить время и пространство для игры дошкольников.
Заключение
Организация игровой деятельности детей в соответствии с требованиями ФГОС ДО, является важной задачей для педагогов дошкольного образования. Правильный подход к игре может значительно повысить эффективность образовательного процесса, способствовать развитию различных навыков у детей и сделать обучение интересным и увлекательным. При этом важно помнить, что игра — это основной способ познания мира для детей, и ее правильная организация открывает широкие возможности для их развития и социализации.
Литература:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Проект Федерального государственного образовательного стандарта.
3. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: Мозаика-Синтез, 2010.
4. Слепцова И. Ф. Основы личностно-ориентированного взаимодействия воспитателя с детьми дошкольного возраста: теория и практика // Дошкольное воспитание. — 2007 — № 3
5. Тверитина Е. Н. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях. — М.: Просвещение, 2006.
6. Играют взрослые и дети: из опыта работы дошкольных образовательных учреждений России / сост. Т. Н. Доронова. — М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2010.
