Актуальность. Подростковый период является критическим этапом в развитии личности, когда происходит активное формирование самоидентификации. В связи с этим понимание того, как различные стили воспитания могут влиять на этот процесс, становится особенно важным для родителей, педагогов и психологов. Современное общество сталкивается с рядом социальных изменений и вызовов, включая рост технологий, изменение семейной структуры и повышение уровня стресса, что непосредственно затрагивает процесс воспитания. Стратегии воспитания, которые применяют родители, могут существенно варьироваться и влиять на эмоциональное благополучие и самооценку детей. В данной статье проведено исследование влияния различных стилей воспитания на формирование я-концепции у подростков, а также выявление взаимосвязей между стилем воспитания и уровнем самооценки, эмоционального благополучия и социальных компетенций подростков. В исследовании использовались следующие методики: опросник И. М. Марковской «Взаимодействие родитель — ребенок» (для определения взаимоотношений родителей и подростков), тест-опросник А. М. Прихожан (для анализа я-концепции). В исследовании участвовали 74 человека: 37 подростков и 37 родителей.
Ключевые слова: стили воспитания, развитие я-концепции, подростки, самоидентификация, эмоциональное благополучие, самооценка, социальные компетенции, родители, формирование личности, влияние семьи, возрастные особенности, межличностные отношения
Введение
Изучение влияния стилей воспитания на формирование я-концепции подростков является важным ключом к пониманию основных аспектов развития личности в подростковом возрасте. Подростковый период обозначается как время значительных изменений и кризисов, когда молодые люди стремятся определить свое «я», найти свое место в обществе и сформировать устойчивую самоидентификацию. Этот процесс часто сопровождается эмоциональными колебаниями и поиском поддержки со стороны окружающих, в первую очередь — семьи.
Стили воспитания, которые применяют родители, играют решающую роль в этом процессе. Исследования показывают, что различные подходы к воспитанию, такие как авторитарный, авторитетный, небрежный и разрешающий, могут иметь разные последствия для эмоционального состояния подростков и их способности к саморегуляции [1]. Например, авторитетный стиль воспитывает у детей чувство самостоятельности и ответственности, что может способствовать формированию позитивной самоидентификации и высокому уровню эмоционального благополучия. Напротив, авторитарный стиль, базирующийся на строгом контроле и недостатке эмоциональной поддержки, часто приводит к негативным последствиям для психики подростков, включая низкую самооценку и тревожность.
Темы, касающиеся стилей семейного воспитания, нашли широкое освещение в трудах таких ученых, как Д. Баумринд [8], Д. М. Болдуин, Э. Г. Эйдемиллер [7] и др. Их исследования помогают понять, как различные подходы к воспитанию формируют личность ребенка и влияют на его восприятие себя. Вопросы самоотношения изучались такими авторами, как С. Р. Пантилеев, В. В. Столин [6], И. И. Чеснокова [5] и др. Их работы акцентируют внимание на том, как чувствование себя и восприятие своей идентичности формируются под воздействием воспитания и социальных факторов, а также на том, как эти аспекты влияют на психологическое здоровье.
Внешние факторы, особенно стили воспитания, влияют на формирование я-концепции у подростков. Родители, чрезмерно критикующие или проявляющие высокие ожидания, могут формировать у подростков искаженное представление о себе, что, в свою очередь, становится основой для негативной я-концепции. Стиль воспитания, ориентированный на поддержку и принятие, наоборот, способствует формированию положительной я-концепции. Самосознание и самоактуализация не являются статичными состояниями, а развиваются в процессе жизни. Интеракция с родителями, сверстниками и окружающей средой формирует у подростков представление о своих сильных и слабых сторонах, что непосредственно связано с их я-концепцией [2]. Таким образом, стили воспитания напрямую влияют на то, как подростки воспринимают себя и свою ценность в обществе, определяя их эмоциональное и психологическое развитие на протяжении жизни.
Для здорового формирования я-концепции критически важным является создание поддерживающей и принимающей среды. Это значит, что родители должны проявлять внимание, понимание и одобрение, позволяя своим детям ощущать ценность и значимость [3].
Д. Янг подчеркивает важность динамики в семье. Подростки, растущие в поддерживающей и эмоционально доступной среде, имеют больше шансов сформировать здоровую я-концепцию и развить положительные эмоциональные связи. Напротив, если в семье преобладают конфликты, критика или пренебрежение, подросток может начать испытывать трудности в самоидентификации. Молодые люди, сталкивающиеся с постоянной критикой со стороны родителей или значимых взрослых, могут развивать негативные схемы. Это влияет на их уверенность в себе и препятствует формированию здоровой идентичности.
Е. С. Шефер рассматривая влияние стилей воспитания на развитие ребенка, выявил две пары независимых переменных: гиперопека — гипоопека, отвержение — принятие. Гиперопека, выражающаяся в чрезмерной защите и контроле, может сделать ребенка зависимым от мнения взрослых, что в итоге приводит к формированию низкой самооценки и сомнению в своих способностях, поскольку ему недостает опыта самостоятельного принятия решений. Гипоопека может вызывать чувство незащищенности и недоверия к себе, так как дети, выросшие без достаточной поддержки, начинают воспринимать себя как незначительных и некомпетентных. Эти дети испытывают трудности в межличностных отношениях, поскольку у них отсутствуют примеры заботливого поведения. Отвержение со стороны родителей или значимых взрослых также сильно сказывается на формировании я-концепции: эти дети ощущают, что не заслуживают любви и внимания, что дополнительно подрывает их уверенность. Таким образом, разные формы воспитания напрямую влияют на самовосприятие и качество межличностных отношений, определяя, насколько ребенок сможет уверенно и успешно взаимодействовать с миром вокруг него [9].
Вопрос влияния стилей семейного воспитания на формирование я-концепции у подростков является предметом серьезного научного анализа в психологии, социологии и педагогике. Исследования показывают, что различные подходы к воспитанию оказывают значительное воздействие на психоэмоциональное развитие индивидуумов в подростковом возрасте. Независимо от конкретных стилей воспитания семейная среда играет ключевую роль в формировании самовосприятия и самооценки подростка. Открытость и поддержка со стороны родителей создают благоприятные условия для развития уверенности и самостоятельности у молодежи. Взаимопонимание, внимание к потребностям и чувствам детей, а также создание атмосферы, способствующей самовыражению, являются важнейшими факторами, способствующими формированию здоровой я-концепции. Эмпатия и уважение в детско-родительских отношениях закладывают основу для формирования устойчивых внутренних ресурсов, необходимых подросткам для успешной адаптации в обществе. Следовательно, можно утверждать, что позитивное взаимодействие в семье определяет не только формирование идентичности подростка, но и его будущее эмоциональное здоровье и социальное благополучие.
Методика
Для анализа влияния различных стилей воспитания на формирование я-концепции у подростков, а также для выявления взаимосвязей между стилем воспитания и уровнем самооценки, эмоционального благополучия и социальных компетенций подростков было организовано практическое исследование. В экспериментальной работе приняли участие 74 человека: 37 подростков (12–14 лет) и 37 родителей. Изучение я-концепции проводили при помощи методики А. М. Прихожан «Изучение я-концепции» [10]. Для изучения стилей семейного воспитания была применена методика И. М. Марковской «Взаимодействие родитель — ребенок» [11].
Результаты
Обобщение результатов исследования позволяют сформулировать следующие выводы. По результатам опросника в группе родителей выявлен низкий уровень требовательности и преобладание мягкого стиля взаимодействия среди родителей, что, несомненно, находит отражение в восприятии подростками своих семейных отношений. Около 35 % родителей проявляют нетребовательный стиль воспитания, что указывает на тенденцию к использованию более свободных методов в их отношении к детям. Это обстоятельство обладает потенциалом как негативного, так и позитивного воздействия на развитие подростков, определяя их уровень самостоятельности, ответственности и самооценки. Среди показателей эмоциональной близости хоть и наблюдается высокая степень вовлеченности (41 % родителей активно поддерживают контакт с детьми), в то же время 8 % респондентов отразили наличие эмоциональной дистанции. Это может свидетельствовать о многообразии факторов, влияющих на детско-родительские отношения, и подчеркивает значимость эмоционального интеллекта и способности к эмпатии в процессе воспитания. Важно, что высокий уровень принятия со стороны родителей (43 %) создает стабильную эмоциональную опору для подростков, что, в свою очередь, может способствовать более эффективной социализации и формированию положительной самоидентификации. Результаты, касающиеся сотрудничества и согласия, также указывают на наличие у родителей высокой степени взаимодействия с детьми, однако 35 % подростков отметили наличие разногласий, что подчеркивает потенциальные зоны конфликта в отношениях. Задействование последовательных подходов в воспитании у 30 % родителей служит основой для предсказуемости семейной среды, что имеет важное значение для ощущения безопасности подростками.
По результатам опросника в группе подростков отмечается преобладание нетребовательного стиля воспитания, который задекларировали 48 % опрошенных. Стоит обратить внимание на мягкость стиля воспитания, отмеченную 51 % респондентов, что может способствовать формированию теплых и поддерживающих отношений. Высокий уровень близости в отношениях, указанный 38 % подростками, свидетельствует о положительной тенденции в эмоциональных связях между родителями и детьми. Вместе с тем наличие эмоциональной дистанции у 8 % подростков указывает на потенциальные проблемы в коммуникации внутри семьи, которые могут негативно сказаться на психоэмоциональном развитии этих детей. Кроме того, результаты по шкале «Отвержение — принятие родителем ребенка» показывают, что большинство детей (51 %) положительно воспринимают взаимодействие с родителями, что выполняет важную роль в формировании их самооценки и общей удовлетворенности жизнью. Однако наличие 3 % подростков, обозначивших отсутствие сотрудничества с родителями, подчеркивает, что некоторые из них сталкиваются с серьезными трудностями в общении и взаимодействии с родителями. Анализ данных о последовательности и согласованности в действиях родителей также важен. Непоследовательность, зафиксированная в ответах 16 % подростков, может приводить к конфликтам и недопониманию, в то время как 19 % отметили наличие последовательности в родительском поведении, что создает основу для доверительных отношений. Уровень удовлетворенности отношениями с родителями, отмеченный 38 % респондентов, подтверждает в целом положительную тенденцию в межличностных отношениях в семьях, хотя оставшиеся 3 % указывают на наличие проблем, требующих внимания.
В ходе исследования с использованием t-критерия Стьюдента был проведен статистический анализ, который позволил выявить достоверные различия в восприятии детско-родительских отношений между мальчиками, девочками и их родителями.
Результаты статистического анализа свидетельствуют о наличии как совпадений, так и значительных различий в восприятии детско-родительских отношений между мальчиками и их родителями. В частности, показатели по шкале требовательности демонстрируют почти идентичные значения: среднее значение для мальчиков составляет 12,8, для родителей — 12,73, что подтверждает согласованность в восприятии этой характеристики. Однако на других шкалах наблюдаются отклонения, которые могут указывать на различия в восприятии отношений. Так, средние значения по шкалам строгости, контроля и последовательности показывают более высокий уровень у родителей, чем у мальчиков, что может подразумевать, что родители воспринимают себя более строгими и контролирующими по сравнению с тем, как это видят их дети. Разница в шкале строгости, где значение для родителей составляет 13,73, а для мальчиков — 12,53, представляет собой наиболее значительное расхождение, имеющее t-значение, равное 1,1. Аналогичное различие в шкале последовательности (средние 16,87 у родителей и 15,8 у мальчиков) указывает на то, что родители считают свои действия более последовательными, чем это воспринимается их детьми. С другой стороны, в таких шкалах, как эмоциональная близость и сотрудничество, наблюдаются относительные совпадения, что может говорить о наличии позитивных эмоциональных аспектов в отношениях. Эмоциональная близость, оцененная на уровне 17,2 у мальчиков и 16,8 у родителей, а также степень сотрудничества (17,33 у мальчиков против 17,27 у родителей), указывают на то, что обе стороны достаточно высоко ценят теплоту и открытую коммуникацию в их взаимодействиях, что является позитивным аспектом детско-родительских отношений.
В результате проведенного статистического анализа показателей, характеризующих взаимодействия между девочками и их родителями, были выявлены значительные различия в восприятии различных аспектов этих отношений. Родители проявляют большую требовательность и строгость, чем девочки воспринимают это, о чем свидетельствует средний балл требовательности родителей (14,55) против оценок девочек (13,36) с t-статистикой 1,3, а показатель строгого подхода родителей (14,86) также превышает показатель девочек (13,23) с t-значением 1,7. Эти данные указывают на несоответствие между ожиданиями родителей и восприятием детей, что может создавать напряженность и чувство подавленности у девочек. В то же время показатели родительского контроля (15,41) и эмоциональной близости (16,59) в группе девочек практически не отличаются от показателей в группе родителей (15,25 и 17,91 соответственно), что с t-значением 0,2 для контроля показывает более гармоничное восприятие данного аспекта, однако эмоциональная близость также может указывать на различия в понимании близости в этих отношениях.
Анализ воздействия различных аспектов семейного воспитания на психологическое развитие девочек позволил выявить значимые корреляции между стилями родительского контроля и различными показателями поведения, социальной адаптации и эмоционального состояния детей. В исследовании рассматривались такие характеристики, как требовательность родителей, степень контроля над ребенком, эмоциональная близость, а также уровень принятия. Полученные данные показывают, что высокая требовательность со стороны родителей негативно сказывается на самооценке и уверенности девочек. Корреляция между требовательностью и поведением демонстрирует значительное отрицательное значение (rs = -0,275), что говорит о том, что рост требований приводит к ухудшению поведенческих показателей. Аналогичная тенденция наблюдается и в отношении интеллекта и положения в школе, где коэффициент корреляции между строгими методами воспитания и школьными показателями также принимает отрицательные значения (rs = -0,281, rs = -0,474). Эмоциональная близость между родителем и ребенком является одним из важнейших факторов, способствующих формированию позитивного самовосприятия и грамотной адаптации к социуму. Показатель эмоциональной близости напрямую коррелирует с уровнем счастья и удовлетворенности, что позволяет сделать вывод о том, что поддержка и понимание в семье создают необходимые условия для духовного и эмоционального развития. В контексте корреляций с уровнем тревожности (rs = 0,464) и социальным взаимодействием (rs = -0,158) можно утверждать, что отсутствие давления и контроля со стороны родителей позволяет создать атмосферу доверия и открытости, что, в свою очередь, снижает уровень тревожности у подростков и способствует улучшению общих показателей их общения с ровесниками.
В результате исследования влияния стилей родительского воспитания на психологическое состояние мальчиков также были обнаружены интересные и значимые корреляции, которые подчеркивают критическую роль формирования отношений между родителями и их сыновьями. Требовательность и строгость родителей оказывают негативное воздействие на множество областей жизни мальчиков. Высокая степень требовательности, фиксируемая через шкалы «требовательность — нетребовательность» и «строгость — мягкость», является причиной ухудшения эмоционального состояния, низкого уровня самооценки и проблем в учебной деятельности. Умеренные отрицательные корреляции между строгими методами воспитания и показателями успеваемости в школе (rs = -0,432) указывают на то, что жесткий подход к воспитанию может стать препятствием для достижения мальчиками высоких результатов и хороших оценок. Этот эффект также наблюдается в области социального взаимодействия, где высокий уровень строгости может снижать активность мальчиков в социуме и ухудшать их коммуникативные навыки. В то же время положительное взаимодействие и эмоциональная доступность со стороны родителей являются важными факторами, способствующими развитию здоровой самооценки и устойчивости к стрессовым ситуациям. Показатель корреляции rs = 0,398 для эмоциональной близости подчеркивает, что поддержка родителей формирует у мальчиков чувство безопасности и уверенности в себе. Эти мальчики, ощущая любовь и заботу со стороны своих родителей, лучше адаптируются к социальным условиям и показывают большую степень счастья и удовлетворенности жизнью. Важно отметить, что родительская поддержка и принятие мальчика, отраженные в положительных корреляциях (например, rs = 0,415), способствуют развитию положительных характеристик, таких как лидерские качества, инициативность и способность к сотрудничеству. Это также указывает на то, что мальчики, воспитываемые в обстановке, наполненной вниманием и доверием, зачастую имеют более крепкие социальные связи и устойчивые отношения с ровесниками.
Заключение
Исследование влияния стилей родительского воспитания на психологическое состояние подростков, открывает новые горизонты для понимания процесса взросления. Полученные результаты подтверждают значимость индивидуальных особенностей родительского отношения и показывают, как суровые или, наоборот, поддерживающие методы воспитания могут влиять на эмоциональное состояние, самооценку и учебные успехи ребенка.
Акцентируя внимание на том, что авторитетное воспитание, которое включает в себя как требовательность, так и эмоциональную поддержку, оказывается оптимальным вариантом для гармоничного развития подростков, стоит отметить, что такое сочетание способно создать основу для формирования у них уверенности в собственных силах и повышенной устойчивости к стрессу. Подростки, воспитываемые в таких условиях, показывают высокий уровень успеваемости и активного участия в общественной жизни, что подчеркивает связь между качеством родительских отношений и успешностью ребенка в различных сферах.
Важным аспектом, на который стоит обратить внимание, является то, что дети, выросшие в условиях чрезмерной строгости и жестких ограничений, часто сталкиваются с эмоциональным упадком и низким уровнем самооценки. Подобное влияние приводит к тому, что они оказываются менее способными к адаптации в сложных ситуациях, что может негативно сказаться как на их учебной деятельности, так и на социальных отношениях. Эти выявленные тенденции подчеркивают необходимость пересмотреть традиционные подходы к воспитанию, делая акцент на повышения уровня эмоциональной близости и поддержки в отношениях между родителями и детьми.
Важным выводом исследования является необходимость формирования осознанного подхода к родительству, при котором мамы и папы должны стремиться к балансу между требовательностью и заботой. Психологи и педагоги должны активно сотрудничать с родителями, предлагая им практические советы и стратегии, которые помогут обеспечивать детям поддержку в рамках воспитательных практик. Программы по обучению родительским компетенциям могут стать эффективным инструментом в данном процессе, способствовать формированию здоровых семейных отношений и оптимальных условий для роста и развития детей.
Очевидно, что развитие как мальчиков, так и девочек, требует комплексного подхода, учитывающего не только индивидуальное поведение родителей, но и социальные условия, в которых воспитываются дети. Социально-психологическая атмосфера в семьях, доступность ресурсов поддержки (как профессиональной, так и общественной), а также культурные факторы играют важную роль в формировании стратегии воспитания. Отношения между членами семьи, уровень доверия и открытости в общении могут значительно влиять на будущее детей.
Таким образом, выводы из проведенного исследования открывают новые горизонты для дальнейшего изучения темы родительского воспитания. Эта работа вносит вклад в педагогику и психологию, подчеркивая, что гармоничное развитие детей невозможно без внимательного и чуткого подхода со стороны родителей. Важно продолжать укреплять осознание значимости позитивных родительских стратегий, которые способствуют не только формированию уверенности у детей, но и развивают их жизненные навыки, необходимые для успешного взаимодействия с окружающим миром. Качественное родительское воспитание становится не только залогом индивидуального успеха ребенка, но и важным элементом формирования будущего нашего общества в целом.
Литература:
- Луз K., Грааф П., Зарбок Г., Холт Р. Схема-терапия для детей и подростков. Практическое руководство : Пер. с анг. — СПб. : ООО «Диалектика», 2021. — 544 с.: ил. — Парал. тит. анг.
- Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М. : Прогресс, 1986.
- Бодалёв A. A., Столин В. В., Аванесов B. C. Общая психодиагностика. — СПб. : Изд-во «Речь», 2006. — 440 с.
- Янг Д., Клоско Д., Вайсхаар М. Схема-терапия. Практическое руководство : Пер. с анг. — СПб: ООО «Диалектика», 2020. — 464 с.: ил. — Парал. тит. анг.
- Чеснокова И. И. Проблема самосознания в психологии. — М. : Наука, 1977.
- Столин В. В. Самосознание личности. — М. : Издательство Московского университета, 1983.
- Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис С. Психология и психотерапия семьи, 4-е изд. — СПб. : Питер, 2008. — 672 — с.: ил. — Серия «Мастера психологии».
- Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии : учеб. пособие. — 3-е изд. — М. : Изд-во Московского психолого-социального института; Воронеж : НПО «МОДЭК», 2010. — 928 с. — Серия «Библиотека психолога».
- Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: дис. … канд. психол. наук. — М., 1986. — 186 с.
- Прихожан А. М. Диагностика личностного развития детей подросткового возраста. — М. : АНО «ПЭБ», 2007. — 56 с.
