Встатье рассматривается проблема общего недоразвития речи (ОНР) III уровня у детей дошкольного возраста. Особое внимание уделяется роли родителей в коррекционном процессе. Автор, опираясь на собственный опыт работы логопедом и труды известных ученых, таких как Л. С. Выготский, Р. Е. Левина и Ф. А. Сохин, подчеркивает важность активного участия родителей в создании благоприятной речевой среды, стимуляции речевой активности ребенка, обогащении его словарного запаса и развитии грамматического строя речи. Предлагаются конкретные рекомендации для родителей по организации речевого общения, чтению книг, проведению словесных игр и обогащению чувственного опыта ребенка.
Ключевые слова: общее недоразвитие речи, ОНР III уровень, дошкольники, логопедия, коррекция речи, роль родителей, речевая среда, словарный запас, грамматический строй речи, речевое развитие, логопедическая помощь, дети с ОНР.
Как логопед, работающий с детьми дошкольного возраста, я постоянно сталкиваюсь с проблемой общего недоразвития речи (ОНР). Это комплексное нарушение, затрагивающее все стороны речи: фонетику, лексику, грамматику. Особенно ярко это проявляется у детей с ОНР III уровня, где недостатки речи становятся заметными даже неспециалисту. И в этой сложной ситуации, как показывает мой опыт, роль родителей невозможно переоценить.
Дети с ОНР III уровня — это особенные ребята. Они часто кажутся задумчивыми, молчаливыми, избегают активного участия в играх со сверстниками, особенно в тех, где требуется развернутая речь. На первый взгляд, их речь может казаться достаточно развитой — они произносят много слов, строят фразы. Но при более внимательном рассмотрении становится очевидным, что их словарный запас ограничен, а грамматический строй речи — искажен.
Вспомним слова Л. С. Выготского: «Развитие речи — это не просто увеличение словарного запаса и овладение грамматическими формами, а прежде всего, развитие мышления» [1]. У детей с ОНР III уровня эта связь особенно очевидна. Ограниченный словарный запас затрудняет понимание окружающего мира, мешает выражать свои мысли и чувства.
Эти дети часто испытывают трудности с называнием предметов, особенно тех, которые не относятся к категории повседневных. Они могут путать слова, заменять их другими, близкими по значению или звучанию (например, «вилка» — «ложка», «шапка» — «шляпа»). Активный словарь, то есть те слова, которые ребенок использует в своей речи, значительно отстает от пассивного, который включает слова, понимаемые им при слушании.
Нарушения грамматического строя речи проявляются в неправильном согласовании слов в роде, числе и падеже, в употреблении предлогов, в построении сложных предложений. Ребенок может сказать: «Мама пошла магазин» вместо «Мама пошла в магазин», или «Много яблоки» вместо «Много яблок». Фразы часто оказываются короткими, простыми по структуре, лишенными образности и эмоциональной окраски.
Фонетическая сторона речи также страдает. У детей с ОНР III уровня часто наблюдаются нарушения звукопроизношения, хотя они и не так выражены, как при более тяжелых формах речевых нарушений. Ребенок может пропускать звуки в словах, заменять их другими, искажать произношение отдельных звуков. Все это в совокупности делает речь ребенка нечеткой, трудной для понимания окружающими.
Каковы же причины такого состояния? Их много. Это могут быть неблагоприятные факторы, воздействовавшие на организм ребенка в период внутриутробного развития, родовые травмы, перенесенные в раннем детстве заболевания, а также социальные факторы, такие как недостаток речевого общения с окружающими, педагогическая запущенность.
В своей работе я опираюсь на труды многих известных ученых, изучавших проблемы детской речи. Например, Р. Е. Левина отмечала: «Недоразвитие речи — это сложный комплекс нарушений, требующий комплексного подхода к коррекции» [2]. И этот комплексный подход обязательно должен включать активное участие родителей.
Почему так важна роль родителей? Во-первых, родители — это самые близкие и значимые люди для ребенка. Их любовь, поддержка и внимание создают благоприятную атмосферу для развития речи. Во-вторых, родители проводят с ребенком больше всего времени, что дает им уникальную возможность постоянно стимулировать его речевую активность. В-третьих, родители лучше всех знают своего ребенка, его интересы, увлечения, что позволяет им подбирать наиболее эффективные методы и приемы обучения.
Но что конкретно могут делать родители для развития активного словаря у ребенка с ОНР III уровня? Прежде всего, необходимо создать дома речевую среду, насыщенную правильной, четкой и образной речью. Родителям следует говорить с ребенком как можно больше, комментировать все свои действия, описывать предметы, явления, события, происходящие вокруг. Важно избегать сюсюканья, упрощенной речи, так как это только затормозит развитие речи ребенка.
Необходимо помнить слова Ф. А. Сохина: «Речь усваивается не только путем подражания, но и в процессе активного общения с окружающими» [3]. Активное общение — это не только монологи родителей, но и диалоги с ребенком. Важно задавать ребенку вопросы, побуждать его к высказываниям, внимательно слушать его ответы, исправлять ошибки, но делать это тактично и доброжелательно.
Очень полезно читать ребенку книги, рассматривать картинки, обсуждать прочитанное и увиденное. При этом важно обращать внимание ребенка на новые слова, объяснять их значение, предлагать использовать их в собственной речи. Можно играть в различные словесные игры, например, «Назови одним словом», «Что это такое?», «Кто что делает?».
Важным аспектом является обогащение чувственного опыта ребенка. Чем больше ребенок видит, слышит, трогает, нюхает, тем богаче будет его словарный запас. Необходимо посещать музеи, театры, выставки, гулять в парке, лесу, знакомить ребенка с различными предметами, явлениями, событиями.
И, конечно, нельзя забывать о совместных занятиях с логопедом. Родители должны активно участвовать в логопедическом процессе, выполнять домашние задания, закреплять полученные навыки. Логопед — это проводник, который указывает путь, а родители — это те, кто помогает ребенку пройти этот путь.
Родителям необходимо запастись терпением и верой в успех. Развитие речи — это длительный и трудоемкий процесс, требующий систематических усилий. Не стоит ждать мгновенных результатов, но каждый маленький шаг вперед — это уже победа. Важно хвалить ребенка за каждый успех, поддерживать его в трудные моменты, вселять уверенность в своих силах.
В заключение хочу подчеркнуть, что роль родителей в формировании активного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня огромна. Именно родители являются главными помощниками логопеда в коррекционном процессе. Только совместными усилиями мы сможем помочь ребенку преодолеть речевые трудности и успешно подготовиться к школе. Важно помнить, что речь — это ключ к успешной социализации и полноценной жизни ребенка. И этот ключ находится в наших руках.
Литература:
- Выготский, Л. С. Мышление и речь. Психологические исследования / Л. С. Выготский. — Москва: Лабиринт, 1999. — 352 с.
- Левина, Р. Е. Недоразвитие речи у детей / Р. Е. Левина. — Москва: Академия, 1961. — 368 с.
- Сохин, Ф. А. Развитие речи детей дошкольного возраста: пособие для воспитателей / Ф. А. Сохин. — Москва: Просвещение, 1984. — 223 с.
- Филичева, Т. Б. Дети с общим недоразвитием речи. Воспитание и обучение. Учебно-методическое пособие / Т. Б. Филичева, Т. В. Туманова, С. А. Мишина. — Москва: Гном-Пресс, 1999. — 128 с.
- Жукова, Н. С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. — Москва: Просвещение, 1990. — 239 с.
