Мир, в котором мы живем, находится в постоянной динамике и развитии. Быстрый темп научно-технического прогресса требует, чтобы люди обладали инженерным мышлением и искали нестандартные решения. Е. В. Котова, опираясь на исследования Л. С. Выготского и А. В. Запорожца, отмечает, что в старшем дошкольном возрасте активизируется творческая деятельность. Этот период является наилучшим для стимуляции креативности с психологической точки зрения, поскольку дети проявляют любопытство и стремление исследовать окружающий мир.
В. А. Сухомлинский утверждал, что творческие способности детей зарождаются в их руках, благодаря которым развиваются их идеи. Таким образом, конструирование служит мощным инструментом для развития креативности у старших дошкольников, предоставляя им возможности для самовыражения. Особенно это важно для детей с тяжелыми нарушениями речи, поскольку обычные методы обучения могут оказаться недостаточно эффективными.
Важную роль в этом процессе играет насыщенная предметная среда детского сада, которая поддерживает развитие интеллекта, социальных навыков и креативности, создавая условия для самостоятельности и активности.
ТИКО-конструктор представляет собой одно из инновационных и востребованных средств для развития детей, и его потенциал весьма обширен. Он не только способствует улучшению мелкой моторики и знакомству с формами и объемами, но и помогает детям исследовать основные цвета, развивать познавательные навыки, формировать пространственные представления, а также расширять воображение и творческие способности. Поэтому этот конструктор в последние годы становится все более популярным в сфере дошкольного образования.
Методика ТИКО конструирования основана на использовании ярких, многофункциональных элементов, которые легко соединяются друг с другом. Это дает возможность детям создавать различные конструкции согласно своей фантазии и желаниям, а также решать практические задачи, например, построить дом, мост или машину.
Главное преимущество ТИКО заключается в том, что данный метод нацелен на многостороннее развитие ребенка. Он помогает улучшить моторику, развивает пространственное мышление и обогащает восприятие мира. Для детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи эта методика становится не только средством самовыражения, но и эффективным инструментом для формирования инженерного мышления.
В процессе ТИКО-конструирования у детей происходит активное развитие обоих полушарий головного мозга. Это достигается за счет одновременного управления работой кистей рук и необходимости пространственного мышления при сборке объемных фигур. Такой комплексный подход к обучению несет неоспоримые преимущества в решении коррекционно-развивающих задач, особенно при работе с детьми, страдающими тяжелыми нарушениями речи.
При ТИКО-конструировании ребенок сталкивается с задачей декомпозиции и композиции сложных форм. Он учится анализировать чертежи, представлять трехмерные объекты в пространстве и преобразовывать эту информацию в конкретные действия. Такая деятельность стимулирует развитие логического мышления, мелкой моторики, координации движений и зрительно-моторной интеграции.
Для детей с тяжелыми нарушениями речи ТИКО-конструирование приобретает особую ценность. Ограничения в вербальной коммуникации компенсируются невербальными средствами выражения: построением конструкций, использованием символов, графических образов. В ходе совместной деятельности ребенок учится взаимодействовать с окружающими, понимать инструкции, выражать свои мысли и идеи.
Важно отметить, что ТИКО-конструирование — это не просто игра, а целенаправленный педагогический процесс. Успех зависит от грамотной организации занятий, подбора соответствующих материалов и индивидуального подхода к каждому ребенку.
Когда дети собирают конструкции, они сталкиваются с необходимостью выбирать элементы, пробовать разные комбинации, предлагать собственные идеи, что, в свою очередь, активизирует их креативные способности. Этот процесс становится основой для улучшения социокультурных навыков, таких как сотрудничество и коммуникация с другими.
Одним из ключевых аспектов развития инженерного мышления у детей является их взаимодействие с педагогами и сверстниками. Педагоги должны занимать активную позицию, предлагая разнообразные задания и игровые ситуации, которые побуждают детей к саморазвитию. Они могут организовывать групповые проекты на основе конструирования с ТИКО, где дети будут работать вместе и обмениваться идеями.
Таким образом, коллективная деятельность имеет важное значение для формирования у детей социальных навыков. При участии в совместных задачах они учатся слушать друг друга, выражать свои мысли и мнения, а также находить компромиссы. Это создаёт условия не только для речевого развития, но и для формирования эмоциональной компетентности, что особенно важно для детей с тяжелыми нарушениями речи.
Включение игровых технологий в процесс обучения и развития инженерного мышления у детей является альтернативным подходом, способствующим их вовлечению и интересу. Игровая форма позволяет сделать развитие более естественным и менее принужденным. Например, использование сценариев, где дети становятся героями своих конструкций, помогает погрузиться в процесс и расширить границы их фантазии.
Таким образом, развитие инженерного мышления у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи посредством ТИКО конструирования является многообещающим направлением, которое позволяет каждому ребенку раскрыть свой потенциал. Педагоги, используя разнообразные методы, игры и коллективные подходы, могут способствовать активному вовлечению детей в учебный процесс.
Эта интеграция различных элементов позволяет добиться значительных результатов в области речевого и социального развития детей с тяжелыми нарушениями речи. Обеспечивая доступ к многофункциональному и интересному материалу, мы создаём условия для будущих успехов и самостоятельности детей, что, в свою очередь, благоприятно сказывается на их личностном развитии.
И кто знает, возможно, именно здесь, в детских руках, рождаются идеи, которые изменят мир в будущем.
Литература:
- Захарова Л. Е., Городкова М. Ю. Психолого-педагогические технологии в логопедической работе групп комбинированной направленности в условиях реализации ФГОС ДО // Психолого-педагогическое сопровождение процессов развития ребенка: материалы Всероссийской научно-практ. конф., / под ред. И. В. Васютенковой — СПБ.: СПб.: ГАОУ ДПО «ЛОИРО»,2016.-188 с.
- Лусс Т. В. «Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью ЛЕГО» — М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2009.-104 с.
- Парамонова, Л. А. Конструирование как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста // Дошкольное образование. — 2008. — № 17, 18.
- Скавычева, Е. Н. ТИКО-конструктор как средство развития конструктивных умений детей дошкольного возраста / Е. Н. Скавычева, А. С. Гаврилова // Педагогический вестник. — 2020. — № 17. — С. 68–69. — EDN XXPIMN.
- Занятия с детьми. — Текст: электронный // Рантис. Интернет-магазин “Развивающие игры и конструкторы”: [сайт]. — URL: https://tico-rantis.ru/games_and_activities/ (дата обращения: 27.02.2025).
