В статье рассматриваются современные подходы к развитию познавательных способностей дошкольников через экспериментальную деятельность с использованием инновационных технологий. Авторы анализируют эффективность таких методов, как кейс-технологии, информационно-коммуникационные технологии (ИКТ), квесты, метод проектов и лэпбуки. Особое внимание уделяется практической реализации данных технологий в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Ключевые слова: инновационные методы, технологии, познавательные способности, дошкольники, экспериментальная деятельность, кейс-технологии, ИКТ, квесты, лэпбуки.
Инновации (от англ. innovation — нововведение) представляют собой внедрение новых или усовершенствованных подходов, методов и технологий в различные сферы деятельности. В контексте дошкольного образования инновации предполагают интеграцию современных, творчески разработанных методик, направленных на улучшение образовательного процесса. Основная цель применения инноваций в детском саду заключается в повышении эффективности обучения и достижении более высоких результатов в развитии детей.
Современные технологии в экспериментальной деятельности дошкольников включают:
– Кейс-технологии (например, кейс-иллюстрации, фото-кейсы);
– Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ);
– Квест-технологии;
– Метод проектов;
– Использование лэпбуков (интерактивных тематических папок).
Проектная деятельность в дошкольном образовании представляет собой организацию совместной работы детей в рамках групповых проектов. Такая форма работы способствует активному развитию у дошкольников познавательных и исследовательских навыков. Она направлена на формирование самостоятельной, творческой личности, способной находить решения для нестандартных задач. В отличие от традиционных методов обучения, где детям предлагается уже готовая информация, проектная деятельность позволяет им самостоятельно искать ответы и приходить к результату через собственные усилия.
В ходе реализации проектов у дошкольников значительно повышается познавательная активность. Опытно-экспериментальную деятельность можно успешно интегрировать в различные типы проектов:
Исследовательский проект: дети проводят эксперименты, анализируют полученные данные и представляют результаты в творческой форме, например, в виде рисунков, газет или презентаций.
Информационный проект: дошкольники собирают информацию по заданной теме, а затем оформляют её в виде выставок, коллажей, рассказов или других наглядных материалов.
При этом для каждой возрастной группы задачи проекта подбираются с учётом уровня развития, интересов и возможностей детей, что делает процесс обучения более гибким и эффективным.
Кейс-технология представляет собой интерактивный метод обучения, рассчитанный на краткосрочное применение. Её основная задача заключается не столько в передаче готовых знаний, сколько в развитии у детей новых навыков и личностных качеств. Суть метода заключается в использовании конкретных учебных ситуаций (кейсов), которые побуждают воспитанников самостоятельно формулировать проблемы и искать пути их решения. После этого результаты обсуждаются в рамках организованной образовательной деятельности.
Главная цель кейс-технологии — помочь каждому дошкольнику найти индивидуальный способ усвоения знаний, наиболее соответствующий его потребностям и интересам. Этот метод имеет сходство с проблемным обучением, так как оба подхода направлены на активизацию познавательной деятельности детей. Однако в отличие от традиционного проблемного обучения, кейс-метод не предлагает проблему в готовом виде. Дети самостоятельно выявляют её, анализируя предложенную ситуацию, которая может быть представлена в форме фотографий, драматизации или других наглядных материалов.
Кейс — это информационный материал, который помогает участникам осмыслить конкретную ситуацию. Качественный кейс должен соответствовать ряду критериев:
– Соответствие цели: кейс должен быть разработан в соответствии с чётко определёнными задачами обучения.
– Адекватный уровень сложности: содержание кейса должно учитывать возрастные особенности и уровень подготовки детей.
– Развитие аналитического мышления: кейс должен стимулировать детей к анализу и поиску решений.
– Стимулирование дискуссии: материал должен провоцировать обсуждение, обмен мнениями и активный диалог между участниками.
– Привлекательность: кейс должен быть интересным и увлекательным для детей, чтобы поддерживать их внимание и мотивацию.
– Наглядность: важно, чтобы кейс был представлен в динамичной и образной форме. Использование иллюстраций, фотографий или других визуальных материалов крайне желательно.
– Множественность решений: в идеале кейс должен допускать несколько вариантов решения, хотя в дошкольном возрасте это не всегда является обязательным требованием.
В зависимости от содержания и степени воздействия на обучающихся кейсы можно разделить на следующие типы:
Практические кейсы: основаны на реальных жизненных ситуациях, что позволяет детям применять полученные знания в условиях, приближенных к действительности.
Обучающие кейсы: их главная цель — передача новых знаний и формирование определённых умений у дошкольников.
Научно-исследовательские кейсы: направлены на развитие исследовательских навыков, стимулируя детей к анализу, экспериментированию и поиску решений.
Основные правила использования кейс-технологий в образовательном процессе:
- Роль педагога : воспитатель активно участвует в разработке заданий, которые носят проблемный характер и основаны на реальных ситуациях. Однако после постановки задачи инициатива должна быть передана детям.
- Центр активности — дети : в кейс-обучении главными действующими лицами являются дошкольники, а педагог выступает в роли равноправного участника процесса, а не руководителя.
- Организация работы : задача педагога — помочь детям сориентироваться в проблемной ситуации. Для этого используются чётко сформулированные вопросы, которые направляют мыслительную деятельность воспитанников.
- Акцент на сотворчестве : образовательный процесс должен быть ориентирован не на усвоение готовых знаний, а на их совместное создание через взаимодействие педагога и детей.
- Соблюдение этапов : при работе с кейсом важно придерживаться определённой последовательности действий. Для лучшего понимания этапы можно визуализировать с помощью символов или схем.
- Наглядность : принцип наглядности является ключевым в кейс-технологиях. Использование визуальных материалов помогает детям лучше понять и усвоить информацию.
Использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в экспериментальной деятельности дошкольников соответствует современным требованиям системы образования. ИКТ позволяют сделать процесс обучения более наглядным и эффективным, задействуя зрительное (презентации, анимации), слуховое (аудио- и видеоматериалы) и тактильное (интерактивная доска, клавиатура) восприятие.
В дошкольных учреждениях активно применяются:
– интерактивные игры и развивающие видео;
– презентации и слайд-шоу;
– аудиоэнциклопедии;
– фото- и видеооборудование.
Использование ИКТ делает образовательную деятельность яркой, эмоциональной и запоминающейся. Презентации и другие цифровые материалы стимулируют познавательный интерес детей, расширяют их представления об окружающем мире.
Квест (от англ. quest — поиск, приключение) — это интерактивная игра, в основе которой лежит история с главным героем, управляемым участниками. Основными элементами квеста являются повествование, исследование мира и решение головоломок, требующих умственных усилий.
Квесты можно организовать как в помещении (например, в группе, музыкальном или спортивном зале), так и на улице. Это командная игра, где участники, перемещаясь между точками, выполняют задания. Особенность квеста заключается в том, что после выполнения одного задания дети получают подсказку для следующего. Такой формат не только повышает двигательную активность, но и стимулирует познавательный интерес и исследовательскую активность дошкольников.
Квест в образовательном процессе — это специально организованная исследовательская деятельность, в ходе которой дети ищут информацию, объекты или выполняют задания, следуя указанным маршрутам. Это проблемная ситуация, где участникам необходимо решить определённые задачи, которые могут быть творческими, интеллектуальными или активными. Для их выполнения используются ресурсы территории, информационные материалы или взаимодействие с другими людьми.
Квест-игры полностью вовлекают детей в процесс, дарят положительные эмоции и стимулируют активность. Они позволяют каждому участнику проявить свои знания и способности, а также развивают коммуникативные навыки, укрепляя взаимодействие между детьми. Элементы соревновательности, неожиданности (например, таинственная атмосфера или необычные декорации) делают игру ещё более увлекательной.
Квесты способствуют развитию аналитического мышления, фантазии и творчества, так как участники могут дополнять сюжет по ходу игры. Использование квестов в опытно-экспериментальной деятельности позволяет выйти за рамки традиционных форм обучения и значительно расширить образовательное пространство.
Лэпбук — это интерактивная папка или самодельная книжка-раскладушка, содержащая различные элементы: кармашки, дверки, конверты и другие подвижные детали. Он создаётся совместно педагогом и детьми и представляет собой сборник материалов по определённой теме. Лэпбук даёт ребёнку возможность самостоятельно изучать информацию: он сам решает, как взаимодействовать с папкой, открывая и складывая элементы по своему усмотрению.
Этот метод помогает закрепить пройденный материал и периодически возвращаться к нему в дальнейшем. Лэпбук часто используется на завершающем этапе проектной деятельности и хорошо подходит для разновозрастных групп. Он является эффективным инструментом для осмысления темы, анализа книги или проведения исследовательской работы, где ребёнок активно участвует в поиске, сортировке и систематизации информации.
Лэпбук позволяет ребёнку самостоятельно систематизировать информацию по теме, что способствует более глубокому пониманию и запоминанию материала. Это эффективный способ закрепления знаний: в любое время ребёнок может открыть папку и с удовольствием повторить пройденное, рассматривая книжку, созданную своими руками. В процессе работы с лэпбуком дети учатся собирать и организовывать информацию, развивая важные навыки самостоятельного обучения.
Анализ применения инновационных технологий в экспериментальной деятельности дошкольников позволяет выделить их значительное влияние на развитие познавательных способностей детей. Кейс-технологии, включая кейс-иллюстрации и фото-кейсы, формируют у дошкольников критическое мышление и умение анализировать, предоставляя возможность самостоятельно исследовать ситуации и делать выводы. Информационно-коммуникационные технологии расширяют доступ к знаниям, усиливают интерес к обучению и помогают связать образовательный процесс с реальной жизнью.
Квест-технологии, благодаря игровым и соревновательным элементам, стимулируют активную познавательную деятельность, делая обучение увлекательным и запоминающимся. Метод проектов развивает у детей самостоятельность, креативность и навыки командной работы, позволяя им приобретать новые знания через решение практических задач. Лэпбуки, в свою очередь, эффективно закрепляют изученный материал, развивают творческие способности и обеспечивают наглядность, вовлекая детей в процесс создания собственных учебных материалов.
Таким образом, использование инновационных технологий в образовательном процессе значительно повышает уровень познавательного развития дошкольников, делая обучение более интересным, разнообразным и результативным.
Литература:
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). — М.: Министерство образования и науки РФ, 2013.
- Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Проектная деятельность дошкольников». — М.: Мозаика-Синтез, 2018.
- Козлова С. А., Куликова Т. А. «Дошкольная педагогика». — М.: Академия, 2017.
- Поддьяков А. Н. «Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт». — М.: Эребус, 2016.
- Хуторской А. В. «Современная дидактика». — СПб.: Питер, 2019.
- Шаехова Р. К. «Инновационные технологии в дошкольном образовании». — Казань: Татарское книжное издательство, 2020.
