Психолого-педагогические подходы к развитию мотивации при обучении иностранному языку в начальных классах

В статье рассматриваются вопросы, касающиеся повышения мотивации младших школьников при обучении иностранного языка. Предлагается определение мотивации и обсуждается ее значимость для более успешного овладения языком. В работе описываются возрастные особенности детей младшего школьного возраста. Анализируются факторы, регулирующие уровень мотивации. Также, поднимается вопрос влияния благоприятного климата в классе на усвоение учебного материала.

Ключевые слова: педагогика, образование, самосознание, обучение, мотивация, интерес, коммуникативные навыки, психологическое благополучие, психолого-педагогические особенности .

Одной из актуальных проблем в педагогике в настоящее время является формирование мотивации учащихся в общеобразовательной школе. В Федеральном государственном образовательном стандарте на сегодняшний день отмечается, что «учебная деятельность предполагает развитие у школьников умения самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности».

Мотивация — это внутренняя психологическая характеристика личности, которая находит выражение во внешних проявлениях, в отношении человека к окружающему миру, различным видам деятельности. Учебная мотивация — это процесс, который запускает, направляет и поддерживает усилия, направленные на выполнение учебной деятельности [3].

Интерес — потребность в определенных эмоциональных переживаниях, переходящая в склонность, является весьма важным и действующим мотивом соответствующей деятельности, необходимым и в учебно-воспитательном процессе.

Можно сказать, что умело подобранный материал к уроку усиливает интерес учащихся к занятиям, т. е. способствует формированию положительной мотивации учения. Урок — это та учебная ситуация, та «сценическая» площадка, где не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся.

Выражение познавательных интересов ребенка наиболее интенсивно формируется в период школьного возраста. Умственная активность школьника приобретает самостоятельный характер. Он стремится без посторонней помощи решать новые задачи, устанавливать причинно-следственные связи, выявлять скрытые свойства и отношения предметов.

Для каждого учителя является приоритетной задачей создание положительной мотивации. Мотивация тесно связана с познавательными интересами учащихся и их стремлением освоить новые знания, навыки и умения. Известно, что визуальные средства на уроках английского языка (и не только) играют основополагающую роль в решении множества дидактических задач: они стимулируют интеллектуальную деятельность, развивают креативность и укрепляют память учащихся [1].

Не менее важную роль играет психологический климат в школе и классе. Важно отметить, что благоприятный психологический школьный климат оказывает положительное влияние на социально-личностное развитие обучающихся и качественное образование. Он способствует развитию творческого мышления и создает условия для конструктивной деятельности.

Основой для создания благоприятного и продуктивного микроклимата на уроке может стать:

— создание комфортной атмосферы на уроке за счет вовлечения в деятельность всех учащихся класса;

— демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке;

— умение создать ситуацию для каждого учащегося, проявить себя;

— умение хвать любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи.

Поддержание постоянного интереса к предмету обеспечивается через содержание и формулировку заданий, форму подачи материала. Учебная мотивация сохраняется и развивается, если ученик реализует свой потенциал, получает реальные результаты своего труда. Для этого используются творческие задания: составление загадок, ребусов, кроссвордов, сочинение сказок, издание книжек. С целью разнообразить учебный процесс учителя используют аудио магнитофоны, компьютеры, проекторы и другие технические средства [4].

Методическое обеспечение преподавания по формированию интереса к изучаемому предмету невозможно без знания некоторых особенностей психологии общения на уроке. Следовательно, учителю иностранного языка требуется знать возрастные и индивидуальные особенности своих учеников, их уровень развития, сегодняшние интересы и планы на будущее.

Следует отметить, что к проблеме повышения мотивации обучающихся на уроках иностранного языка обращались многие педагоги, психологи и методисты, такие как Зимняя И. А., Ильин Е. П., Рогова Г. В., Леонтьев А. Н. и другие. Однако эта проблема всегда остается актуальной.

Младший школьный возраст характеризуется следующими особенностями: дети легко вступают в общение, радуются любым ролям, охотно выступают в качестве партнёров учителя. Самосознание и самооценка воспроизводят ту оценку, которую они получают от взрослых. Согласно исследованиям, проведённым большинством учителей, первоначальная мотивация является высокой, действует непродолжительное время и объясняется новизной предмета, желанием школьников показать, что они сумеют научиться новому предмету.

Поэтому, чтобы поддержать высокую мотивацию на начальном этапе, достаточно использовать игры, наглядность, песни, диалоги, загадки, ролевые игры, разнообразные воображаемые ситуации. Также, одним из эффективных способов формирования и сохранения мотивации у младших школьников является создание ситуации успеха. Чтобы каждый ребёнок смог стать успешным, необходимо подчёркивать, что даже самый небольшой его успех есть продвижение вперёд [5].

Нецелесообразно требовать от учеников младшего возраста выполнения ситуативных упражнений, предполагающих принятие роли, действия в предлагаемых обстоятельствах сидя за партой. Детям надо разрешить двигаться и подкреплять высказывание соответствующими действиями, пользоваться нужными предметами.

Уникальным инструментом педагогического воздействия является игра. Игровая форма не предполагает стандартного оценивания ученика, поэтому можно вызвать интерес даже у отстающих детей.

Таким образом, можно с уверенностью утверждать о единстве мнений всех исследователей относительно того, что развитие учебной мотивации в школьные годы является одной из фундаментальных задач современного образования. Не менее важную роль играет психологический климат в школе и классе. Изучение вопросов, связанных с мотивацией к изучению иностранного языка, а также поиск эффективных методов её формирования остается актуальным всегда. Формированию мотивации к обучению и познанию способствует правильная организация учебной деятельности школьников, через отработку всех ее компонентов. Учителю иностранного языка требуется знать возрастные и индивидуальные особенности своих учеников, их уровень развития, сегодняшние интересы и планы на будущее.

Литература:

1. Артемов В. А. Психология обучения иностранному языку. — М.: Педагогика, 1969.
2. Абрамова Г. С. Практикум по возрастной психологии: учеб. пособие для студентов вузов. — 2-е изд., стереотип. — М., 1999. — 321 с.
3. Васильева М. М. Условия формирования мотивации при изучении иностранного языка. — М.: Педагогика, 1988.
4. Матюхина М. В. Мотивация учения младших школьников. — М.: Педагогика. 1984.
5. Маркова А. К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. — М.: Просвещение, 2008.
6. Васильева, Л. П. Формирование положительной мотивации у учащихся начальной школы в процессе овладения иностранным языком / Л. П. Васильева. — Текст: электронный // nsportal.ru: [сайт]. — URL: https://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/angliiskiy-yazyk/library/2014/03/27/formirovanie-polozhitelnoy-motivatsii (дата обращения: 11.03.2025).
7. Сошникова, Н. А. Формирование мотивации у младших школьников к обучению и познанию / Н. А. Сошникова. — Текст: электронный // nsportal.ru: [сайт]. — URL: https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2016/08/20/formirovanie-motivatsii-u-mladshih-shkolnikov-k-obucheniyu (дата обращения: 11.03.2025).