В статье проанализировано использование цифровых ресурсов, которые позволяют улучшить качество обучения, развивать компетенции студентов, стимулировать их умственную активность и самостоятельность. Процесс активного информационного развития образования преобразует иноязычное обучение в вузах, открывая новые возможности для погружения студентов в языковую и культурную среду иностранного языка. Применение электронных платформ и инструментов обеспечивает доступ к качественному учебному материалу, делает образовательный процесс более динамичным и интересным, способствует формированию поликультурной личности и подготовке конкурентоспособных специалистов, свободно владеющих иностранными языками на международном уровне. В работе исследуется понятие «гибридного обучения» для наибольшей эффективности учебного результата.
Ключевые слова: информационные технологии, иноязычное образование, гибридное обучение, высшее образование, компетенции.
Гибридное обучение становится все наиболее популярной и эффективной моделью во время активного использования цифровых технологий в обучении иностранным языкам студентов вуза. Гибридное обучение представляет собой синтез традиционных методов преподавания и современных цифровых технологий, объединяя преимущества как очного, так и дистанционного обучения. Такой подход позволяет студентам получать знания в более гибкой и интерактивной среде, сочетая традиционные практические занятия по иностранным языкам в вузе с онлайн-платформами, виртуальными ресурсами и инструментами для самостоятельного обучения.
В данной статье мы проанализируем роль и место цифровых технологий в обучении иностранным языкам в системе высшего образования, с особым фокусом на иноязычное образование. Активное информационное развитие образования преобразует процесс обучения иностранным языкам, открывая новые возможности для погружения студентов в языковую и культурную среду иностранного языка.
Исследуя наиболее подробно данную тему, перейдем к анализу научных работ авторов. Особое внимание привлекает автор Н. С. Шитова, которая рассматривает опыт использования гибридных методов обучения иностранных студентов [6, с. 178].
В свою очередь Л. А. Кудрявцева и В. В. Трушлякова анализируют внедрение гибридного обучения с использованием технологии группового взаимодействия на лабораторных занятиях. Применение цифровых инструментов упростило процесс оформления работ и анализа данных. Результаты внедрения описанного подхода показали увеличение объема освоенных образовательных задач [3, с. 122].
Однако В. С. Арутюнян считает, что гибридный формат обучения, подразумевающий проведение занятий одновременно в очной и онлайн аудиториях в последнее время занял прочную позицию в пространстве современного вуза, но образовательная ситуация, при которой вузам Российской Федерации удается сохранить в своих рядах студентов-иностранцев за счет гибридного формата обучения нуждается в глубоком анализе и корректировке [1, с.297].
М. А. Нефедова выделяет актуальный вопрос методики преподавания английскому языку в современной информационной образовательной среде. А именно, рассматривает основные закономерности смешанного (гибридного) обучения, а также раскрывает возможности и проблемы данной модели обучения. Кроме того, автор анализирует различные варианты применения смешанного, гибридного или перевёрнутого обучения в современном образовании [5, с. 485].
Анализ научных работ показывает, что гибридное обучение становится все более распространенным форматом в современном вузе, в том числе и в иноязычном образовании, но многие авторы считают, что могут возникнуть сложности с организацией и управлением гибридным форматом. В связи с этим необходимо тщательно планировать гибридные занятия, обеспечивать доступность цифровых ресурсов и создавать условия для эффективного взаимодействия между студентами и преподавателями.
Следует отметить, что многие авторы выделяют гибридное обучение как технологию, к примеру, автор Л. Ю. Глебенко рассматривает применение гибридных/смешанных технологий в обучении иностранным языкам, с фокусом на английском языке и русском как иностранном. Автор анализирует преимущества и недостатки такого подхода к обучению. На основе этого анализа делаются выводы о перспективах использования гибридных технологий в обучении иностранным языкам в будущем [2].
В нашем исследовании мы рассматриваем гибридное обучение как процесс с использование информационных технологий при обучении иностранным языкам.
Использование цифровой технологии в обучении иностранным языкам — это широкое поле, которое включает в себя множество инструментов и платформ, призванных сделать процесс обучения более эффективным, интересным и доступным. Информационная технология в обучении иностранным языкам представляет собой инновационную модель дидактического процесса, основанную на широком использовании современных информационных средств и ресурсов. Такой подход позволяет оптимизировать взаимодействие между преподавателем и обучающимися, обеспечивая комфортное и эффективное восприятие и усвоение учебного материала [4, с. 75]. Данный процесс является современным подходом к обучению иностранным языкам, который объединяет традиционные методы преподавания с использованием информационной технологии. Гибридное обучение отличается гибкостью и доступностью, позволяя студентам выбирать наиболее удобное время и место для обучения, а также получать доступ к учебным материалам в любое время и в любом месте.
Рассмотрим ключевые элементы гибридного обучения, к которым относятся:
— разработка гибридных рабочих программ, включающих в себя как традиционные занятия в аудитории, так и онлайн-занятия, домашние задания и интерактивные упражнения на специальных платформах;
— использование цифровых инструментов в гибридном обучении: системы управления обучением (LMS), которые позволяют преподавателям создавать и публиковать учебные материалы, отслеживать прогресс студентов, проводить онлайн-тестирование и оценку; интерактивные учебные материалы (виртуальные учебники, симуляторы, игры и другие интерактивные ресурсы); видеоконференции; мобильные приложения и электронные словари;
— персонализация обучения, которая позволяет адаптировать учебный процесс к индивидуальным потребностям студентов, преподаватели также могут использовать цифровые инструменты для создания индивидуальных планов обучения, предлагать студентам дополнительные материалы и упражнения в соответствии с их уровнем подготовки и целями.
В связи с поэтапной организацией процесса гибридного обучения студентов иностранным языкам с использованием информационной технологии следует выделить основное преимущество — это прежде всего гибкость и доступность, то есть студенты могут учиться в удобное для них время и в удобном месте.
Таким образом, по нашему мнению, это улучшит качество обучения. Использование цифровых инструментов позволит предложить студентам более интересные и эффективные учебные материалы, предоставить им непрерывную обратную связь и поддержку от преподавателей, а также повысить мотивацию, делая процесс обучения более интересным и увлекательным.
При этом, возникает необходимость дополнительной подготовки преподавателей и студентов, так как нужно освоить новые цифровые инструменты и методы гибридного обучения. Важно исключить технические проблемы, возникающие с доступом к интернету, неисправности оборудования и другие технические сбои.
В заключении, подчеркнем, что гибридное обучение иностранным языкам в вузах представляет собой перспективную модель, способную трансформировать образовательный процесс и улучшить качество обучения. Сочетание традиционных методов преподавания с современными цифровыми технологиями позволяет создать более динамичную, интерактивную и доступную среду обучения. Использование электронных инструментов позволяет предложить студентам более интересные и эффективные учебные материалы, предоставить им непрерывную обратную связь и поддержку от преподавателей, а также повысить мотивацию, делая процесс обучения более интересным и увлекательным.
Несмотря на преимущества, гибридное обучение требует дальнейшего развития и совершенствования, в том числе, в области подготовки преподавателей, создания новых цифровых ресурсов и обеспечения бесперебойной работы технических инструментов. Необходимо продолжать исследовать и внедрять новые цифровые инструменты и методы гибридного обучения, чтобы обеспечить более эффективное и интересное обучение иностранным языкам в вузах, при этом, важно развивать систему поддержки студентов в гибридном формате, предоставляя им необходимую помощь в решении технических проблем и в освоении новых цифровых инструментов.
Литература:
- Арутюнян В. С. Сложности гибридного формата обучения в условиях вынужденного перехода на дистанционный формат обучения для студентов-иностранцев / В. С. Арутюнян // Язык. Культура. Перевод. Коммуникация: СБОРНИК НАУЧНЫХ ТРУДОВ. Том Выпуск 4. — Москва: ООО «Издательский дом КДУ», 2023. — С. 297–299. — EDN FUSNLD.
- Глебенко Л. Ю. Роль гибридных образовательных технологий в обучении иностранным языкам // Вестник ПГУ им. Шолом-Алейхема. 2021. № 3 (44). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/rol-gibridnyh-obrazovatelnyh-tehnologiy-v-obuchenii-inostrannym-yazykam (дата обращения: 09.10.2024).
- Кудрявцева Л. А. Гибридное обучение с применением технологии группового взаимодействия как средство повышения мотивации к обучению / Л. А. Кудрявцева, В. В. Трушлякова // Виртуальная реальность современного образования: идеи, результаты, оценки: материалы XIII Международной научно-практической интернет-конференции, Москва, 09–13 октября 2023 года. — Москва: Московский педагогический государственный университет, 2023. — С. 122–126. — EDN XNXEGO.
- Кутузова, З. Ю. Применение информационных технологий обучения иностранному языку студентов в педагогическом колледже / З. Ю. Кутузова // Историческая и социально-образовательная мысль. — 2017. — № S1. — С. 75–83. — EDN ZVGIFJ.
- Нефедова М. А. Гибридное, смешанное или перевернутое обучение иностранному языку (возможности и проблемы) / М. А. Нефедова // Методика преподавания иностранных языков и РКИ: традиции и инновации: Сборник научных трудов VIII Международной научно-методической онлайн-конференции, посвященной Году педагога и наставника в России и Году русского языка в странах СНГ, Курск, 11 апреля 2023 года. — Курск: Курский государственный медицинский университет, 2023. — С. 485–489. — EDN YQKHOQ.
- Шитова Н. С. Применение гибридного формата обучения при обучении иностранных студентов на этапе предвузовской подготовки / Н. С. Шитова // Вестник Тульского государственного университета. Серия: Современные образовательные технологии в преподавании естественнонаучных дисциплин. — 2021. — № 1(20). — С. 178–180. — EDN LCUWYP.
