Создание иноязычной креативной среды в общеобразовательной школе посредством технологии Creative Writing | Статья в журнале «Молодой ученый»

Отправьте статью сегодня! Журнал выйдет 12 апреля, печатный экземпляр отправим 16 апреля.

Опубликовать статью в журнале

Автор:

Рубрика: Педагогика

Опубликовано в Молодой учёный №11 (562) март 2025 г.

Дата публикации: 11.03.2025

Статья просмотрена: < 10 раз

Библиографическое описание:

Иванов, Е. М. Создание иноязычной креативной среды в общеобразовательной школе посредством технологии Creative Writing / Е. М. Иванов. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2025. — № 11 (562). — С. 277-279. — URL: https://moluch.ru/archive/562/123272/ (дата обращения: 04.04.2025).



Статья посвящена описанию одного из возможных способов применения технологии Creative Writing в общеобразовательной школе в форме специального курса для учащихся, имеющих высокие потребности в области филологии. Описанные в статье занятия по курсу способствуют созданию особой иноязычной креативной среды, внутри которой происходит специально организованное, целенаправленное, последовательное, планомерное и всестороннее воздействие на личность учеников с целью предметного, метапредметного и творческого развития их потенциала.

Ключевые слова: творческое письмо, техника создания истории, занятие, общеобразовательная школа, творческая способность учащихся.

Творчество — это деятельность, которая помогает формировать самостоятельную личность, готовую в сложных жизненных обстоятельствах найти нестандартный способ решения проблемы и стать успешной в этом мире. Принцип творчества наряду с другими принципами (принцип деятельности, непрерывности, целостности, минимакса, психологической комфортности, вариативности) помогает в реализации деятельностного подхода и, пожалуй, занимает одну из самых важных позиций в современном образовании. Еще Л. С. Выготский в книге «Педагогическая психология» говорил о том, что жизнь «раскрывается как система творчества… Каждая наша мысль, каждое наше движение и переживание является стремлением к созданию новой действительности, прорывом вперед к чему-то новому» [1, с. 27].

Новый образовательный стандарт дает широкие возможности для развития творческих способностей учащихся. Но для этого требуется создать благоприятную среду, внутри которой ребенок с заложенным в него творческим потенциалом мог бы раскрывать свои оригинальные возможности. Естественно, что воспитание творческой личности должно происходить в творческой среде. К сожалению, традиционная система образовательного учреждения не только не направлена на развитие личности обучающегося, его творческих способностей, раскрытие индивидуальности каждого, но за частую препятствует этому, «блокирует» проявление творческой активности. В результате творческие стремления просто угасают. В связи с этим обозначается педагогическая проблема обеспечения условий творческой реализации обучающихся. Одним из возможных решений проблемы я вижу в проведении специального курса по креативному письму (в оригинале Creative Writing) с детьми, имеющими высокие образовательные потребности в области филологии.

На Западе существует большое разнообразие вариантов работы с технологией творческого письма [4–9]. Все они требуют активной работы воображения, переплетенного с чувствами и эмоциями. Бумага становится «испытательным полигоном» для создания нового, ранее не существующего мира. Выбранный жанр в совокупности с ключевыми элементами, характерными для всех форм креативного письма (сюжет, персонажи, действие, структура, стиль, художественное оформление и др.) помогает личности ребенка выразиться новым нестандартным образом. Введение данной технологии в российской общеобразовательной школе будет способствовать ситуации творческого проявления учащихся и содействовать эффективному формированию и развитию не только предметных, но и метапредметных компетенций современного ученика.

Материалом исследования является собственно технология Creative Writing и опыт ее применения в отечественной и зарубежной образовательной практике, а также труды научных исследователей, которые признают важность создания педагогически комфортной среды, влияющей на благотворное формирование и развитие личности. Таковыми исследователями являются: К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский, Л. С. Выготский, Н. К. Крупская, Л. Н. Толстой, Б. Бло, Э. Нигермайер, С. Уотсон, Дж. Гудленд, В. П. Вахтеров, П. Ф. Каптерев, П. Ф. Лесгафт, С. Т. Шацкий, Н. Н. Иорданский, А. Г. Калашников, А. П. Пинкевич, В. Н. Шульгин, В. А. Караковский, А. А. Леонтьев, В. А. Ясвин.

Основные методы исследования: теоретические (изучение и анализ передового опыта, лингвистической, методической литературы; обобщение, конкретизация и систематизация теоретического материала); эмпирические (педагогический эксперимент, диагностирование, конспектирование); статистико-математические (обработка материала, диаграммирование).

В основу исследования положен системно-деятельностный подход Федерального государственного образовательного стандарта, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества; ориентацию на результаты образования (развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий (УУД)); признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса; учет возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и путей их достижения; разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов; гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы, что создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися знаний, умений, компетенций, видов, способов деятельности [3].

Изменившиеся социальные условия жизни, стремительный научно-технический прогресс выдвигают новые требования к организации образовательного процесса. Однако существует то, что необходимо ставить «во главу угла» независимо от этих изменений. Образовательный процесс должен оставаться комфортным и для этого необходимо создавать специальные условия. От того будет ли создана подходящая школьная среда зависит успешность ребенка. Для того, чтобы он захотел заниматься иностранным языком в обстановке, далекой от ситуации реального общения с носителями языка, от обстановки погружения в язык, тем более необходимо создать благоприятную иноязычную среду. Кроме того, необходимо, чтобы эта среда способствовала творческой реализации личности, необходимой для ее гармоничного развития. В этом может помочь технология Creative Writing, преломленная через специально созданный курс для учащихся общеобразовательной школы, который нацелен на решение упомянутых выше проблем.

Предлагаю ознакомиться с содержанием созданного курса, который проводился с учащимися 10 класса ГБОУ СОШ № 176 Калининского района Санкт-Петербурга в 2024–2025 учебном году. Условно курс разделен на четыре больших этапа: Pre-writing Activity, Guided Writing Practice, Creative Writing, Presentation of Results.

Первый этап (Pre-writing Activity) включает следующие занятия:

– Вводное занятие. Что такое Creative Writing (CW)? История CW в Великобритании и США. CW в России.

– Занятие — практикум. Мир чувств истории: занятие — экскурсия.

– Занятие — практикум. Мир чувств истории: музыкальное занятие.

– Занятие — практикум. Мир чувств истории: роль иллюстраций в творческом письме (обложка и иллюстрации).

– Основа истории: сюжет, тема, проблема, главные и второстепенные герои.

– Занятие — чтение и тренировка определения в историях сюжета, темы, проблемы и главных и второстепенных героев на основе произведений зарубежной литературы.

– Жанры творческого письма и форма подачи (paper work, audio-story, video-story, комикс).

– Работа с лексикой. Знакомство с формами обогащения словарного запаса для написания истории. Создание категорийных рядов слов, интеллектуальных карт для работы с синонимичной и антонимичной лексикой.

– Особенности грамматической составляющей истории.

Особенностью данного этапа является то, что он всецело проходит под руководством учителя, который показывает, что «Creative Writing» — это не только письмо, но и средство для развития творческих способностей учащихся. Поэтому, наряду с языковым материалом, большое внимание уделяется и миру чувств и эмоций. Кроме того, первый этап служит цели сбора и накопления теоретических знаний, необходимых для следующих этапов.

Второй этап (Guided Writing Practice) включает следующие занятия:

– Знакомство с разными техниками создания истории. Техника «Закончи историю».

– Знакомство с разными техниками создания истории. Техника Jumble Story — случайные истории.

– Знакомство с разными техниками создания истории. Story Circle –история по кругу.

– Знакомство с разными техниками создания истории. Scamper Story.

– Знакомство с разными техниками создания истории. Plot Generator — сайт для генерации историй.

– Конструктивная критика: принцип «3 плюса и одна зона роста». Писатель и критика. Примеры прошлого.

– Занятие-практикум. Учимся правильно критиковать.

Особенность второго этапа заключается в его практической направленности. По-прежнему под руководством учителя, но с определенной долей самостоятельности учащиеся погружаются в мир творческого письма и соединяют теорию с практикой.

Третий этап (Creative Writing) включает следующие занятия:

– Creative Writing — пишем историю.

– Редактируем текст. Делаем историю лучше.

Этап творческого письма предполагает написание истории, исходя из выбранного жанра, полученных ранее навыков и сформированных умений, и знаний. Учащиеся используют вспомогательные технические средства для иллюстрации и придания истории необходимого формата. Перед окончательной презентацией проводится совместный с учителем анализ работы с точки зрения грамматической и стилистической корректности.

Четвертый этап (Presentation of Results) включает следующие занятия:

– Публичная презентация истории + обратная связь.

– Присуждение литературной премии.

– Издание общего сборника.

– Want to do more? — заключительное занятие — рефлексия.

Таким образом, введение курса Creative Writing в школе помогает ученикам «окунуться» в творческую языковую среду, которой так не хватает в мире стандартизированного обучения, а учителям выступить в роли создателя благоприятной педагогической среды, с помощью которой возможно достижение целей, поставленных перед современной школой, а именно — воспитание компетентной, творческой и самостоятельной личности.

Литература:

  1. Выготский Л. С. Педагогическая психология. М.: Педагогика-Пресс, 1999. 536 с.
  2. История и методика творческого письма [Электронный ресурс] / Creative Writing School. Режим доступа: https://litschool.pro/history--technique-of-creative-writing/
  3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс] / Министерство образования и науки РФ — стандарты второго поколения. Режим доступа: http://минобрннауки.рф/документы/543
  4. Future Learn [Electronic resource]. Режим доступа: https://www.futurelearn.com/
  5. Gillespie, A. Creative writing in the classroom: five top tips for teachers [Electronic resource] — Guardian News and Media Lim. 2018. Режим доступа: https://www.theguard ian.com/teacher-network/teacher-blog/2013/sep/26/five-tips-creative-writing
  6. How to Teach Creative Writing [Electronic resource]. Режим доступа: http://www.creativewriting-bg.com/assets/HOW-TO-TEACH-CREATIVE-WRITING.pdf
  7. How to Teach Creative Writing [Electronic resource]. Режим доступа: https://www.wikihow.com/Teach-Creative-Writing
  8. Lesson Plans for a Creative Writing Course [Electronic resource]. Режим доступа: http://teacher2b.com/creative/createwr.htm
  9. Write Shop [Electronic resource] / Design by Contemplate Design. Режим доступа: https://writeshop.com/
Основные термины (генерируются автоматически): творческое письмо, техник создания истории, занятие, мир чувств истории, общеобразовательная школа, творческая способность учащихся, этап, креативное письмо, образовательный процесс, самостоятельная личность.


Ключевые слова

занятие, общеобразовательная школа, творческая способность учащихся, творческое письмо, техника создания истории

Похожие статьи

Инновационные образовательные технологии в углубленном обучении французскому языку

Основные методы обучения в рамках социокультурной образовательной модели носят интерактивный характер. Образовательные технологии, применяемые в учебном процессе на разных этапах обучения, отличаются креативностью, импровизацией, аутентичным общением...

Использование материалов искусства на уроке английского языка в старших классах средней школы

В данной статье рассмотрены проблемы использования материалов искусства на уроках иностранного языка в старших классах средней школы. Для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся, удачно применение нетрадиционных форм проведения з...

Формирование художественно-творческих способностей младших школьников

Главной целью школы, как социального института в современных условиях является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, общеучебных умений, навыков самообразования, творческих способностей. Наиболее эффективной сферой развития твор...

Интерактивное обучение как средство развития профессионально-познавательной активности обучающихся

В данной статье рассматривается развитие профессионально-познавательной активности обучающихся, через использование в учебном процессе активных и интерактивных методов обучения, как необходимое и обязательное условие их будущей профессиональной деяте...

Формирование социокультурных компетенций на уроках иностранного языка

Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны является в настоящее время одним из основных принципов обучения предмету. Приобщение к культуре другого народа не только делает изучение иностранного языка более ин...

Игровые технологии на уроках английского языка в начальной школе как условие успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций (из опыта работы)

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебного материала. В статье приведены прим...

Роль игры в формировании познавательного интереса младших школьников в условиях современного образования

Статья посвящена проблеме роли и значения игры в формировании познавательного интереса младших школьников в системе современного образования. Рассмотрены виды игр, применяемых в процессе работы с младшими школьниками. Указаны возможности игр, их знач...

К формированию социокультурных компетенций через осмысление аутентичных произведений теле- и видеоискусства (на примере обучения иностранному языку студентов технического вуза)

В статье рассматриваются возможности применения аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку студентов технического вуза. Такого рода материалы позволяют повысить мотивацию студентов технических специальностей изучать иностранный язык, п...

Сущность формирования способностей в области дизайна у младших школьников на уроках технологии

Уроки технологии в начальных классах развивают у детей творческий потенциал, иное восприятие к миру, усидчивость, прилежность. Анализируя статьи педагогов-ученых, можно привести более компактное определение слову дизайн. Дизайн — это вид деятельности...

Использование мультимедийных технологий при изучении английского языка в вузе

В данной статье описывается влияние мультимедийных технологий на повышение качества знаний у студентов при изучении иностранного языка в вузе. Применение мультимедийных технологий при обучении студентов иностранному языку способствует повышению эффек...

Похожие статьи

Инновационные образовательные технологии в углубленном обучении французскому языку

Основные методы обучения в рамках социокультурной образовательной модели носят интерактивный характер. Образовательные технологии, применяемые в учебном процессе на разных этапах обучения, отличаются креативностью, импровизацией, аутентичным общением...

Использование материалов искусства на уроке английского языка в старших классах средней школы

В данной статье рассмотрены проблемы использования материалов искусства на уроках иностранного языка в старших классах средней школы. Для поддержания плодотворной и эффективной деятельности учащихся, удачно применение нетрадиционных форм проведения з...

Формирование художественно-творческих способностей младших школьников

Главной целью школы, как социального института в современных условиях является разностороннее развитие детей, их познавательных интересов, общеучебных умений, навыков самообразования, творческих способностей. Наиболее эффективной сферой развития твор...

Интерактивное обучение как средство развития профессионально-познавательной активности обучающихся

В данной статье рассматривается развитие профессионально-познавательной активности обучающихся, через использование в учебном процессе активных и интерактивных методов обучения, как необходимое и обязательное условие их будущей профессиональной деяте...

Формирование социокультурных компетенций на уроках иностранного языка

Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой другой страны является в настоящее время одним из основных принципов обучения предмету. Приобщение к культуре другого народа не только делает изучение иностранного языка более ин...

Игровые технологии на уроках английского языка в начальной школе как условие успешного усвоения учащимися новых знаний, умений, компетенций (из опыта работы)

Игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения, которая позволяет сделать интересными и увлекательными не только работу учащихся на творческо-поисковом уровне, но и будничные шаги по изучению учебного материала. В статье приведены прим...

Роль игры в формировании познавательного интереса младших школьников в условиях современного образования

Статья посвящена проблеме роли и значения игры в формировании познавательного интереса младших школьников в системе современного образования. Рассмотрены виды игр, применяемых в процессе работы с младшими школьниками. Указаны возможности игр, их знач...

К формированию социокультурных компетенций через осмысление аутентичных произведений теле- и видеоискусства (на примере обучения иностранному языку студентов технического вуза)

В статье рассматриваются возможности применения аутентичных видеоматериалов в обучении иностранному языку студентов технического вуза. Такого рода материалы позволяют повысить мотивацию студентов технических специальностей изучать иностранный язык, п...

Сущность формирования способностей в области дизайна у младших школьников на уроках технологии

Уроки технологии в начальных классах развивают у детей творческий потенциал, иное восприятие к миру, усидчивость, прилежность. Анализируя статьи педагогов-ученых, можно привести более компактное определение слову дизайн. Дизайн — это вид деятельности...

Использование мультимедийных технологий при изучении английского языка в вузе

В данной статье описывается влияние мультимедийных технологий на повышение качества знаний у студентов при изучении иностранного языка в вузе. Применение мультимедийных технологий при обучении студентов иностранному языку способствует повышению эффек...

Задать вопрос