В статье автор исследует влияние изобразительной деятельности на творческое развитие детей дошкольного возраста. Также автор рассматривает применение нетрадиционных техник изобразительной деятельности в развитии творческих способностей детей дошкольного возраста.
Ключевые слова: изобразительная деятельность, творческие способности, развитие, воображение, мышление, дошкольник.
На современном этапе развития образования одной из ключевых задач в этой сфере является эстетическое воспитание детей дошкольного возраста путем создания определенных условий для проявления творческих способностей ребенка. Развитие творческих способностей у дошкольников характеризуется как сложный и длительный процесс, в результате которого дети получают первые художественные навыки, приобщаются к искусству, а также овладевают различными видами изобразительной деятельности.
Для развития творческих способностей детей дошкольного возраста применяется множество методов и способов, но особое значение, при этом, придается изобразительной деятельности, которая включает различные виды деятельности (лека, рисование, аппликация и т. д.), направленные на всесторонне развитие дошкольников [1].
Вопросам развития творческих способностей детей дошкольного возраста посредством изобразительной деятельности уделяется много внимания, как со стороны отечественных, так и со стороны зарубежных исследователей. Так, известный ученый В. И. Слободчиков проводил исследование, результаты которого показали, что изобразительная деятельность влияет на формирование у дошкольников образных представлений, что в свою очередь является важной психологической основой овладения умением учиться. Именно в дошкольном возрасте у детей формируются способность к изобразительной деятельности [3].
Изобразительная деятельность имеет огромное влияние на творческое развитие детей дошкольного возраста. Занятия изобразительной деятельностью стимулирует развитие таких психических процессов как восприятие, мышление, память, воображение, которые можно считать составными элементами творческого развития детей.
В процессе направленного обучения восприятие изображаемых предметов способствует обострению эстетического видения детьми цветового созвучия, формы, настроения картины, что в свою очередь способствует эмоциональному отклику, появлению ассоциаций, связанных с собственным опытом, то есть оказывает значительное влияние на развитие интеллектуальных, эмоциональных способностей, а, следовательно, и творческих способностей дошкольников.
Особое влияние изобразительной деятельности видится в развитии воображения дошкольников. Воображение может быть по своему содержанию репродуктивным (воспроизводит то, что ребенок однажды увидел, узнал и запомнил) и продуктивным (создающим новые образы). Характер воображения положен в основу деятельности как таковой, благодаря которому определяется, будет ли она репродуктивной или продуктивной [2].
Ребёнок, в процессе изучения окружающего мира, постоянно сталкивается с новым, а также непривычным, что требует выбора методов и способов его осознания. Неожиданные и яркие переживания видоизменяются и складываются в его воображении в диковинные образы. Это обусловлено тем, что контроль со стороны житейской (тем более научной) логики еще является достаточно слабым. Кроме того, то, что для взрослого совмещать недопустимо, у ребенка может легко объединяться в яркий и оригинальный образ. Умение сочетать и использовать личностный опыт, в процессе применения ассоциаций (объединения двух или более впечатлений) и диссоциаций (разъединений, нарушений связей внутри привычной общности) выступает одним из основных психологических механизмов творческой деятельности.
Также занятия изобразительной деятельностью стимулирует развитие мышления. Процесс мышления активизируется, когда перед ребенком возникает необходимость ответить на тот или иной вопрос, решить конкретную задачу, найти тот или иной способ действия.
Изучив влияние изобразительной деятельности на творческое развитие детей дошкольного возраста раскроем способы и техники изобразительной деятельности.
В процессе изобразительной деятельности применяются различные техники и способы, которых, в настоящее время большое количество.
Занятия по изобразительной деятельности в дошкольном образовательном учреждении проводятся в виде занятий по рисованию, лепке и аппликации.
Рисование — это искусство изображать на плоскости, действительно существующие или воображаемые предметы с обозначением их форм линиями и различной степени освещения этих форм посредством более или менее сильного покрытия их каким-либо одноцветным веществом.
Лепка — это создание скульптуры из мягких материалов (глина, воск, пластилин) путём наращивания или удаления пластической массы с помощью рук и вспомогательных инструментов — стеков и т. п.
Аппликация — это создание художественных изображений наклеиванием, нашиванием на ткань или бумагу разноцветных кусочков какого-либо материала; изображение, узор, созданный таким способом [3].
Одними из наиболее распространённых способов осуществления изобразительной деятельности являются нетрадиционные техники рисования.
Нетрадиционные изобразительные техники в последнее время получили широкую популярность за счет новых художественно-выразительных приемов создания художественного образа, композиции и колорита, которые позволяют обеспечить наибольшую выразительность образа в творческой работе.
Нетрадиционные изобразительные техники помогают развитию многогранности занятий живописью, графикой (акварель, гуашь, пластилин, акриловые краски, сухая и масляная пастель, тушь, уголь).
Приведем примеры нетрадиционных изобразительных техник:
- Пальчиковое рисование (нанесение краски точечно, пальцами).
- Кляксография (выдувание краски из трубочки для напитков).
- Зверушки из отпечатка (техника совмещает в себе две техники — пальчиковое рисование отпечатками ладони и теневой театр).
- Монотипия (техника предполагает отпечатывание краски на втором листе бумаги).
- Живые кисточки (основу для кисточки составляют природные материалы — цветы, мох, трава, кустарники и листья деревьев).
- Рисование зубной щёткой (щетина оставляет интересный узор, поэтому зубная щетка становится доступным и оригинальным инструментом для творчества).
- Ниткография (техника рисования нитками).
- Пластилинография (для рисования по картону или бумаге используется обычный пластилин) и др.
Основное значение изобразительной деятельности заключается в том, что она является средством формирования творческих способностей, так как по своему характеру она является художественно-творческой деятельностью. В процессе изобразительной деятельности дети воплощают свои идеи из мира воображения в реальный мир, которые можно увидеть, ощутить на листе бумаге или ином предмете. Способность к выражению идеи, образа создается у ребенка в процессе формирования творческого мышления: продуктивности, оригинальности, гибкости, разработке идей, что является результатом формирования творческих способностей детей [2].
Таким образом, можно сделать вывод о том, что занятия по изобразительной деятельности являются эффективным средством для формирования творческих способностей детей. Именно в процессе изобразительной деятельности у дошкольников формируются эстетические чувства, вкус, представления, развиваются способности воспринимать красоту окружающей жизни, природы, искусства и умения выразить это в графической форме, формируются творческие способности.
Литература:
1. Горчакова, И. А. Изобразительная деятельность как средство развития творческих способностей у старших дошкольников / И. А. Горчакова, А. В. Свешникова // Вопросы педагогики. — 2023. — № 12–2. — С. 40–44.
2. Поротикова, А. Я. Нетрадиционные техники рисования в развитии творческих способностей старших дошкольников / А. Я. Поротикова // Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса: Материалы X Всероссийской научно-практической конференции. — Москва: Московский городской педагогический университет, 2023. — С. 276–281.
3. Рябошкапова, А. А. Развитие творческих способностей старших дошкольников в изобразительной деятельности / А. А. Рябошкапова, Е. А. Казанкова // Актуальные проблемы дошкольного и начального образования: Материалы Всероссийской научно-практической конференции. — Балашов: Издательство «Саратовский источник», 2019. — С. 217–221.
