В статье автор делится методической поддержкой для проведения уроков по литературному чтению на основе стихотворения Евгения Евтушенко «Хотят ли русские войны?», ориентируясь на требования ФГОС НОО.
Введение
Работа с текстом на уроках литературного чтения играет важнейшую роль в личностном развитии младших школьников. Это не только развитие читательских навыков, но и формирование мировоззрения, воспитание нравственных качеств, развитие эмоционального интеллекта и патриотических чувств. Особенно актуальной становится работа с текстом в контексте подготовки к ВПР, поскольку именно анализ литературных произведений формирует у учащихся навыки смыслового чтения, умение выделять главную мысль, делать выводы и аргументировать свою точку зрения.
Стихотворение Евтушенко было написано в 1961 году, в период холодной войны, и до сих пор вызывает у читателей сильные эмоции. В нем поэтично и ярко выражена мысль о том, что народ не хочет войны, несмотря на политическую обстановку и угрозы внешних конфликтов. Данное произведение не только способствует формированию патриотического воспитания младших школьников, но и позволяет отрабатывать ключевые умения работы с текстом, необходимые для успешного прохождения ВПР.
Цели урока
В контексте ФГОС НОО и требований ВПР урок по этому произведению будет направлен на достижение следующих целей:
- Развитие умения воспринимать и осмысливать текст — ученики должны не просто прочитать стихотворение, но и уметь интерпретировать его содержание.
- Развитие навыков критического мышления и анализа — ученики учатся анализировать основные идеи, которые несет автор, выстраивать логические связи.
- Развитие эмоциональной сферы и патриотизма — через обсуждение темы мира и войны учащиеся развивают чувство ответственности за будущее своей страны.
- Формирование грамотности и культуры речи — умение высказывать свои мысли, приводить аргументы, слушать мнение других.
- Подготовка к ВПР — развитие навыков смыслового чтения, выделения ключевой информации и обоснования своего мнения.
Структура урока
Этап 1. Введение в тему и создание мотивации
Перед тем как перейти непосредственно к анализу стихотворения, важно создать у учеников интерес к теме. Можно начать с краткой беседы о войне и мире. Например, предложить детям ответить на вопросы:
– Как вы понимаете слово «война»?
– Почему важно помнить историю своей страны?
– Почему важно уметь работать с текстом и понимать его смысл? Эти вопросы помогут детям настроиться на восприятие важной и серьезной темы и одновременно осознать, как такие навыки помогут им в дальнейшей учебе.
Этап 2. Чтение стихотворения
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины
Над ширью пашен и полей
И у берез и тополей.
Спросите вы у тех солдат,
Что под березами лежат,
И пусть вам скажут их сыны,
Хотят ли русские войны.
Не только за свою страну
Солдаты гибли в ту войну,
А чтобы люди всей земли
Спокойно видеть сны могли.
Под шелест листьев и афиш
Ты спишь, Нью-Йорк, ты спишь, Париж.
Пусть вам ответят ваши сны,
Хотят ли русские войны.
Да, мы умеем воевать,
Но не хотим, чтобы опять
Солдаты падали в бою
На землю грустную свою.
Спросите вы у матерей,
Спросите у жены моей,
И вы тогда понять должны,
Хотят ли русские войны.
Учитель читает стихотворение выразительно, уделяя внимание интонации. Затем ученики читают текст самостоятельно, что помогает им глубже понять эмоциональную нагрузку стихотворения.
Этап 3. Анализ произведения
Анализ стихотворения строится на основе следующих вопросов:
– Какую главную мысль несет стихотворение?
– Почему автор утверждает, что русские не хотят войны?
– Какие художественные средства помогают передать смысл произведения?
– Как стихотворение связано с историческими событиями? Этот этап помогает развить у учеников навыки смыслового чтения, умение выделять главное, аргументировать свою точку зрения — важные компоненты успешного выполнения ВПР.
Этап 4. Взаимодействие с историей
Связь текста с историческими событиями позволяет учащимся глубже понять его смысл. Можно использовать документальные кадры или хронику тех лет, обсудить, как история влияет на литературу.
Этап 5. Рефлексия и творческая работа
Для закрепления материала можно предложить:
- Написать эссе о значении мира.
- Создать коллективный рисунок «Наш мир».
- Провести дискуссию «Как мы можем сохранить мир?».
Используемые методы и приемы
- Метод целенаправленного чтения — помогает сосредоточить внимание учащихся на ключевых идеях произведения. Ученики читают текст с установкой на поиск смысловых акцентов, выделяют ключевые слова и выражения, которые передают основную мысль.
- Метод ассоциаций и анализа — направлен на развитие критического мышления. Ученики проводят параллели между текстом и историческими событиями, находят художественные приемы, используемые автором, и анализируют их влияние на восприятие стихотворения.
- Проектная деятельность — способствует развитию творческих и исследовательских навыков. Ученики могут подготовить мини-проекты, например создать плакаты на тему мира, написать небольшие сочинения о значении мира в их жизни или разработать презентации о событиях, связанных с созданием стихотворения.
- Метод проблемного обучения — заключается в постановке вопросов, требующих глубокого осмысления. Например, «Почему автор неоднократно повторяет вопрос „Хотят ли русские войны?“ и какую функцию это выполняет в тексте?». Это позволяет учащимся самостоятельно приходить к выводам.
- Рефлексия и самооценка — важный этап урока, в ходе которого ученики оценивают свою работу, выражают свои мысли и эмоции, формулируют выводы по теме занятия.
Оценка результатов
Для оценки эффективности урока можно использовать следующие критерии:
– Умение анализировать текст и выявлять основные идеи.
– Способность аргументировать свое мнение.
– Активность в обсуждении.
– Готовность применять полученные знания на других текстах.
Заключение
Урок по стихотворению Евтушенко — это не только работа с литературным произведением, но и важный шаг в личностном развитии ребенка. Он помогает формировать патриотические чувства, умение анализировать текст и готовит учащихся к выполнению ВПР. Таким образом, литературное чтение становится мощным инструментом как воспитания, так и подготовки к итоговым проверочным работам.
Литература:
- Сборник стихотворений Е. Евтушенко.
- Технологическая карта урока по литературному чтению.
- Васильева, М. С., Оморокова, М. И., Светловская, Н. Н. Актуальные проблемы методики обучения чтению в начальных классах. — М. : Педагогика, 1977.
- Воюшина, М. П. Анализ художественного произведения на уроках чтения во втором классе четырехлетней начальной школы. — Л. : ЛГПИ им. А. И. Герцена, 1989.
- Воюшина, М. П. Анализ художественного произведения // Начальная школа. — 1989. — № 5.
