В условиях глобализации и межкультурной интеграции роль этнических ценностей и традиций становится особенно значимой для воспитания будущих специалистов. Этнопедагогика интегрирует национальные особенности в образовательный процесс, развивает профессиональные качества. В статье рассматриваются теоретические аспекты этнопедагогического подхода, его влияние на формирование ценностных ориентаций и профессиональных компетенций обучающихся. Результаты исследования подчеркивают важность учета национальных особенностей в подготовке кадров, что формирует устойчивую профессиональную идентичность и повышение качества образования.
Ключевые слова: этнопедагогика, профессиональная идентичность, обучение, культурные ценности, образование, профессиональные компетенции, межкультурная интеграция.
В современном мире молодежь сталкивается с разнообразием национальных традиций, что создает потребность в определении, понимании и сохранении собственной идентичности, что делает тему этнопедагогики важной для формирования профессиональной направленности. В условиях глобализации и смешения культур возникает необходимость в сохранении и передаче культурного наследия последующим поколениям. Этнопедагогика играет ключевую роль в развитии традиций и обычаев, что способствует профессиональной идентификации. Формирование профессионализма является важным этапом в жизни молодежи, поскольку от выбора профессии зависит их рост, личностное развитие и удовлетворение от труда. Этнопедагогика может помочь молодежи осознать свои этнические основы, что влияет на выбор профессии.
В современном обществе важно создание условий для взаимопонимания и уважения различий между культурами. Роль этнопедагогики в формировании профессиональной идентичности молодежи заключается в развитии толерантности, межкультурного диалога и готовности к сотрудничеству в разнообразных профессиональных средах. Таким образом, исследование роли этнопедагогики в формировании профессиональной идентичности молодежи является актуальным и важным направлением в обществе.
Целью данного параграфа является изучение и анализ роли этнопедагогики в формировании профессиональной идентичности молодежи с учетом этнокультурных особенностей.
Задачами мы определили:
а) раскрытие содержания понятия профессиональная идентичность молодежи и выявление влияние этнопедагогики на ее формирование;
б) изучение основных принципов и методов этнопедагогики и их применимость в формировании профессиональной идентичности;
в) анализ опыта применения этнопедагогики в работе с молодежью и оценить их эффективность;
г) исследование влияния этнопедагогики на сохранение и развитие культурного наследия и его влияния на профессиональное самоопределение;
д) разработку рекомендаций по дальнейшему развитию этнопедагогики в формировании профессиональной идентичности молодежи и выделение перспективы дальнейших исследований в данной области.
Выполнение этих задач позволит глубже понять важность роли этнопедагогики в формировании профессиональной идентичности ежи, а также выявить ключевые аспекты этнокультурной взаимосвязи и выбора профессии молодых людей.
Краткий обзор существующих исследований в области этнопедагогики и формирования профессиональной идентичности показал, что многие из них рассматривают этнопедагогику как средство сохранения и передачи своеобразие народа, традиций и обычаев, что подсказывает обучающимся необходимость укорениться и развить понимание национальной принадлежности.
Формирование профессиональной идентичности раскрывает сильные и слабые стороны человека, когда он четко определяется в деятельности, может развивать навыки, искать новые возможности, а также планировать рост по служебной лестнице. Понимание профессиональной роли и целей развивает самоуважение и уверенность. В условиях быстро меняющегося рынка, самоуверенность адаптирует к новым условиям, справляться с изменениями, а также принимать обоснованные решения. Таким образом, профессиональная идентичность играет важную роль как в успешной карьере, так и в личностном развитии.
Роль этнопедагогики как инструмента формирования профессиональной идентичности молодежи определяется нижеследующим положениями. Во-первых, этнопедагогика сохраняет и передает культурные традиций. Это важно для формирования уважения к культуре народа.
Этнопедагогика развивает толерантность, уважение к другим народам, что важно для успешной адаптации в мультикультурном обществе. Этнопедагогика способствует сознательному выбору профессии, соответствующей личным потребностям. Таким образом, этнопедагогика играет важную роль как средство формирования профессиональной идентичности молодежи.
Этнопедагогика — это раздел педагогики, изучающий воспитание и образование в различных этнокультурных группах. Основные принципы и методы этнопедагогики направлены на сохранение и развитие культурного многообразия, а также на создание условий для успешной социализации и образования представителей разных национальностей. Основными принципы этнопедагогики являются:
- уважение к культурному многообразию: признание уникальности каждой культуры и этносов;
- интеграция культурных приоритетов: включение средств этнопедагогики в образовательные программы, учебники; создание условий для гармоничного сосуществования разных культур;
- индивидуализация и дифференциация обучения: учет индивидуальных особенностей и культурного фона обучающихся; применение методов и форм обучения, адаптированных к особенностям разных национальностей;
- межкультурный диалог: содействие взаимопониманию между представителями разных национальностей; организация мероприятий и проектов с включением разных народов;
- социальная справедливость: обеспечение равных возможностей для всех учащихся в образовании, независимо от их происхождения; борьба с дискриминацией и предвзятостью;
- поддержка и развитие культурной идентичности: создание условий для самовыражения и самореализации в культурном аспекте.
Таким образом, этнопедагогика формирует у обучающихся подходы к выбору профессии, учитывая историческое прошлое народа, что сделает процесс профессионального самоопределения личностно значимым.
Роль этнокультурной практики в профориентационном процессе политехнического направления заключается в интеграции традиционных знаний, ценностей и навыков в современное техническое образование. Это обогащает процесс профессиональной ориентации, сделает более личностно значимым для обучающихся и учитывает национальные особенности.
Этнокультурная практика соединяет народные ремесла, технологии и знания о современных технических направлениях. Например, изучение методов строительства, обработки материалов или создания инструментов станет основой для проявления интереса к инженерным специальностям или архитектуре.
Путем этнокультурной практики обучающиеся увидят, как технические знания применялись в традиционных ремеслах и хозяйственной деятельности. Это развивает интерес к политехническим направлениям, таким как машиностроение, энергетика, робототехника и др.
Этнокультурные практики включают hands-on опыт (например, изготовление изделий, работа с природными материалами), что развивает у обучающихся технические навыки, креативность и умение решать практические задачи. В этнокультурной практике проявляется ценность труда и мастерства, что важно для формирования положительного отношения к техническим профессиям. Обучающиеся учатся ценить труд инженеров, конструкторов, технологов и др. специалистов.
Интеграция этнокультурного компонента в профориентацию раскрывает связь с культурным наследием своего народа, мотивирует на выбор профессии, связанный с развитием и сохранением традиционных технологий. Этнокультурная практика включает изучение примеров, когда знания и технологии находят применение в современных инженерных решениях (например, использование принципов природных конструкций в архитектуре или бионике).
Участие в этнокультурной практике развивает у обучающихся такие качества, как командная работа, креативность, ответственность и умение работать с разными материалами, что важно для успеха в политехнических профессиях. Этнокультурная практика способствует видению, как технические знания используются для сохранения и развития культурного наследия, что станет мощным мотиватором для выбора политехнических специальностей.
Этнокультурные практики необходимо включать в учебные программы, проекты, мастер-классы, экскурсии и сотрудничество с мастерами народных ремесел, что больше увлечет и практико-ориентирует. Учёт этнокультурных особенностей в профориентации создает инклюзивную образовательную среду, где каждый обучающийся найдет свое место в мире технических профессий.
Таким образом, этнокультурная практика обогащает профориентационный процесс политехнического направления, делает глубоким, личностно значимым и ориентированным на сохранение духовно-материального наследия в условиях современного технологического развития.
Формирование профессиональной идентичности — сложный процесс, на который влияют различные факторы. Эти факторы можно разделить на три основные группы: социальные, культурные и личностные. Рассмотрим каждый из них подробнее.
1. Социальные факторы связаны с влиянием общества, окружения и социальных институтов на профессиональное самоопределение человека. Родители, родственники и близкие люди играют большую роль в формировании профессиональных предпочтений. Их советы ориентируют, могут и ограничить выбор профессии.
Школа, учителя, наставники и учебные предметы значительно влияют на профессиональную ориентацию. Качество образования, доступ к информации о профессиях и участие в профориентационных мероприятиях ценны для формирования идентичности. Друзья, сверстники и коллеги также влияют на выбор профессии путем общения, обмена опытом и примерами.
Востребованность профессий, уровень заработной платы, перспективы карьерного роста и условия труда — все влияет на профессиональный выбор. Общественные представления о «престижных» или «непрестижных» профессиях мотивируют выбор.
2. Культурные факторы связаны с традициями, ценностями и нормами, которые формируются в рамках конкретной этнической группы. У некоторых народов ценятся конкретные профессии (например, учитель, врач, инженер), что влияет на выбор профессии.
В семьях передаются устоявшиеся ремесла и профессии, молодёжь выбирает путь, связанный с продолжением семейного дела. Религиозные убеждения и культурные нормы также влияют на выбор профессии, особенно если они связаны с этическими или моральными аспектами труда.
В многонациональных обществах выбор профессии связан с желанием сохранить и развивать свою этнокультурную идентичность (например, работа в сфере культуры, образования или искусства).
3. Личностные факторы связаны с индивидуальными особенностями человека, его характером, интересами и способностями. Личные желания и хобби становятся основой для выбора профессии. Например, увлечение техникой приводит к выбору инженерной специальности.
Наличие определённых способностей (математических, творческих, коммуникативных и др.) влияет на профессиональный выбор и успех в выбранной сфере. Стремление к самореализации, желание помогать людям, достичь финансового благополучия и призвание — все мотивирует выбор профессии.
Все названные факторы взаимодействуют между собой. Например, культурные ценности семьи могут влиять на личностные предпочтения, а социальные условия — корректировать выбор в зависимости от востребованности профессий. Важно учитывать, что формирование профессиональной идентичности — динамичный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека.
Таким образом, для успешного профессионального самоопределения необходимо учитывать как внешние (социальные и культурные), так и внутренние (личностные) факторы, а также их взаимосвязь.
Литература:
- Галеев Р. Р., Маликов Р. Ш. Профориентационная мысль политехнического направления в малых жанрах татарской этнопедагогики (на материале пословиц и поговорок) // Педагогический научный журнал. — М., 2025. — Т. 8. № 2. — С. 108–113.
- Галеев Р. Р., Маликов Р. Ш. Профориентационное содержание татарских былин и сказок политехнического направления (результаты и перспективы исследования) // Искусство и образование. — 2025. — № 2 (154). — С. 188–195.
