В статье авторы исследуют единство обучения и воспитания курсантов в военном учебном заведении.
Ключевые слова: обучение, воспитание, образование.
Современный уровень развития науки, преобразование всех сфер жизни нашего общества придали четкую определенность педагогическому процессу военной школы, вызвали к жизни новые факторы объективного и субъективного порядка, способствующие повышению его эффективности. Одним из таких факторов является достижение единства обучения, воспитания, развития и психологической подготовки курсантов.
Единство обучения и воспитания является одной из субъективных закономерностей, присущих любому педагогическому процессу. Между обучением и воспитанием имеются существенные связи и отношения. Наиболее важными основами этого единства являются: объективная обусловленность обучения и воспитания социально-экономическими отношениями, государственной идеологией; закономерная связь между содержанием научных знаний, которыми овладевают обучаемые, их нравственной оценкой; органическая связь и взаимопроникновение принципов, методов и форм обучения и воспитания [1, с. 15].
Рассматривая обучение и воспитание как единый и неразрывный процесс, вместе с тем нельзя и абсолютизировать это единство. Оно не означает их тождества. Каждая из сторон педагогического процесса имеет свою качественную определенность, свою специфику. Чем глубже и полнее будут изучены и учтены в практике эти особенности, тем эффективнее будет вся учебно-воспитательная работа.
Явления, нарушающие единство обучения и воспитания, как правило, носят скрытый характер, проявляют себя подспудно, а это затрудняет их обнаружение и устранение. Причина же этих явлений кроется главным образом в недопонимании сущности обучения и воспитания, специфики взаимосвязей между ними, в недостаточно глубоком осознании воспитывающих факторов обучения.
Обучение носит истинно воспитывающий характер, когда конкретно и четко определяются и формулируются воспитательные цели каждого учебного предмета, каждого занятия, тщательно отбирается материал. В практике же это делается еще далеко не всегда. Преподаватели довольно успешно решают вопрос постановки и осуществления дидактических задач, а вот воспитательные задачи четко определяются не всеми. Опора только на принципы обучения при игнорировании требований принципов воспитания может привести к переходу командира (начальника) на позиции «натаскивания» военнослужащих для узкой сферы деятельности. Именно взаимосвязь принципов обучения и принципов воспитания придает учебному процессу в подразделении воспитывающий характер, развивает военнослужащих, обеспечивает их психологическую подготовку к профессиональному выполнению служебно-боевых задач, как в мирное, так и в военное время [2, с. 65].
Четкий ритм учебного процесса вырабатывает у обучаемых привычку к организованности, собранности, закаляет их волю и характер, формирует убеждение в необходимости строжайшего соблюдения воинской дисциплины. Всякое отступление от уставного порядка, каким бы незначительным оно ни казалось, породить у курсантов беззаботность, невнимательность, недисциплинированность.
Высокая напряженность учебного процесса, приближение условий организации занятий к будущей практической деятельности обучаемых, особенно проведение практических занятий на технике, в поле, на полигоне, в сочетании с постоянной требовательностью преподавателей и командиров формируют у обучаемых военно-профессиональную направленность, высокие морально-психологические качества. Жизнь учит, что надо проявлять постоянную заботу об усилении воспитательного воздействия каждого занятия, не забывая при этом, что высокий эффект нравственно-психологической закалки возможен лишь там, где динамика занятий максимально приближена к модели современного боя. Только в этом случае физическая, духовная, моральная энергия людей в концентрированном виде направляется на успешное решение служебно-боевых задач, что в конечном итоге ведет к приращению выучки, нравственному возмужанию.
Практика показывает, что прочные моральные убеждения, нравственные привычки, навыки воспитательной работы формируются успешнее, когда курсанты вовлечены в общественную работу в учебном заведении, в проведение мероприятий с общественностью города, района.
Воспитание в процессе обучения усиливается, когда связь с жизнью практических подразделений является непрерывной. Поэтому каждая лекция, каждое занятие по всем изучаемым дисциплинам должны быть тесно связаны с будущей профессией обучаемых. Опыт показывает, что сильное воспитательное воздействие оказывает на курсантов анализ на занятиях фактов из жизни практических подразделений, фактов и примеров из службы и деятельности выпускников учебного заведения [3, с. 32].
Воспитывающее воздействие на курсантов в процессе обучения оказывает личность преподавателя, его знания, отношение к выполнению своего долга, моральная чистота, единство слова и дела, высокая требовательность к себе, педагогическая культура и методическое мастерство. Сегодня требуется преподаватель высококультурный, теоретически подготовленный военный специалист, способный учить курсантов мыслить и действовать, он должен быть исследователем, умелым воспитателем, тонким психологом, требовательным начальником и мудрым наставником, эффективно формирующим у курсантов качества, необходимые им для активной борьбы за постоянную боевую готовность, крепкую воинскую дисциплину, выполнение требований военной присяги и воинских уставов.
В едином процессе обучения и воспитания происходит умственное и физическое развитие курсантов. Исследования психологов и педагогов убедительно показывают, что между обучением, воспитанием и развитием существует органическая связь, диалектическое единство. Воспитание и обучение создают условия для развития способностей, приводят в действие познавательные, творческие возможности курсантов.
Большие возможности для развития обучаемых открываются на путях более смелого внедрения во все формы учебной работы принципа проблемности, обеспечения в ходе занятий самостоятельности и максимальной активности обучаемых, создания атмосферы творческих дискуссий, стимулирующих устремления курсантов к самостоятельному и настойчивому добыванию новых знаний.
Развивающим является такое обучение, которое формирует приемы умственной деятельности, вырабатывает у обучаемых способность к анализу, синтезу, обобщению, абстрагированию. Каждый учебный предмет вносит свой вклад в интеллектуальное развитие курсанта, формирует у него те приемы умственной деятельности, которые специфичны для каждого.
Но если в его багаже нет ничего, кроме научно предметных знаний, то он, возможно, будет прекрасным специалистом, но стать профессионалом ему вряд ли удастся. Чтобы стать профессионалом так же, как для того чтобы стать лидером, выпускник должен быть фундаментально образован в гуманитарной области, в области наук о человеке, наук социальных.
Комплексному решению задач образования, воспитания, развития курсантов в наилучшей степени способствует преподавание, строящееся на концепции проблемно-деятельностного обучения.
Психологическая подготовка представляет собой комплекс специальных мероприятий, моделирующих действия личного состава в критических условиях, формирующих навыки и умения поведения в реальной обстановке, для целенаправленного формирования у военнослужащих и гражданского персонала психологических качеств, способствующих выполнению поставленных задач.
Психологическая подготовка курсантов к будущей практической деятельности осуществляется последовательно и настойчиво преподавателями на всех курсах обучения. Каждое занятие решает ту или иную задачу психологической подготовки, совершенствует внимание, наблюдательность, память, мышление, способность к эффективной боевой работе при предельном напряжении всех сил, к действиям в сложных и опасных ситуациях, формирует у них внутреннюю готовность к действию в любой обстановке.
Психологическая подготовленность обучаемых формируется более успешно, когда от курса к курсу глубоко раскрываются особенности профессиональной деятельности офицера (прапорщика), реальные трудности этой деятельности, а на занятиях, особенно практических, создается высокая напряженность, большое разнообразие сложных ситуаций, вводятся элементы опасности и риска.
Особенно благоприятные условия для психологической закалки обучаемых появляются в период преддипломной практики в структурных подразделениях заказчика. Здесь наряду со специально организуемыми мероприятиями по морально-психологической подготовке курсанты сталкиваются с реальной обстановкой, с фактической необходимостью преодоления трудностей.
Преподавателями учебного заведения подготовлены специальные рекомендации, в которых обоснована необходимость морально-психологической закалки, классифицированы ее цели и задачи, средства и методы, обобщен соответствующий опыт по каждой из изучаемых учебных дисциплин (профессиональных модулей), что, несомненно, повышает эффективность работы командования, профессорско-преподавательского состава по морально-психологической подготовке курсантов к будущей военно-профессиональной деятельности, по формированию лучших качеств, необходимых высококлассному специалисту.
Литература:
- Педагогика / под ред. Л. П. Крившенко. — Проспект, 2010. — 429 с.
- Педагогика / под ред. И. П. Подласый. — Высшее образование, 2006. — 540 с.
- Технология проектирования дифференцированно-группового обучения в вузе: учебное пособие / В. П. Кузовлев, А. О. Кошелева, Н. В. Карева. — Елец: ЕГУ, 2010. — 119 с.
