Педагогические компетенции — это особые знания и навыки, необходимые учителям для хорошего выполнения своей работы. К ним относятся такие вещи, как знание своего предмета, как его преподавать и как разговаривать с учениками. Наличие этих навыков действительно очень важно, поскольку они оказывают помощь в том, чтобы сделать обучение лучше для всех. Хороший учитель может изменить способ преподавания, чтобы он соответствовал потребностям каждого ученика, особенно тех, кто может испытывать трудности. Однако один из полезных способов обучения — это использование методов анализа ситуаций, которые представляют собой истории о реальных людях, которые помогают ученикам учиться на примерах. Этот метод похож на игру или решение проблемы, делая обучение более увлекательным и интересным [1].
Исследования показывают, что то, насколько хорошо учитель выполняет свою работу, может действительно помочь ученикам лучше учиться в школе. Когда в школе учителя по-настоящему квалифицированы, ученики могут набрать на 20 % больше баллов в среднем. Так как хорошие учителя знают, как поощрять учеников, использовать разные способы обучения и сделать класс приятным местом для учебы, где дети получают удовольствие от обучения. Кроме того, когда учителя чувствуют себя счастливыми и мотивированными на свою работу, это помогает их ученикам тоже хорошо учиться.
В действительности, мотивация очень важна для обучения, особенно для детей, которым может быть немного сложнее проходить этап. Существует два вида мотивации: внутренняя и внешняя. Внутренняя мотивация возникает из-за интереса к тому, что вы изучаете, и желания узнать об этом больше. Два исследователя по имени Эдвард Деси и Ричард Райан обнаружили, что когда дети внутренне мотивированы, они лучше учатся и дольше запоминают материал. С другой стороны, внешняя мотивация возникает из внешних факторов, таких как получение хороших оценок, похвала от учителей или награды, такие как наклейки или угощения. Учителям важно понимать эти два типа мотивации, чтобы они могли помочь детям стать более заинтересованными в обучении и получать от него больше удовольствия.
Психологические барьеры, такие как отсутствие уверенности в своих силах, низкая самооценка и страх неудачи, часто мешают учащимся достигать успеха в учебе. Это напоминает нам о важности создания поддерживающей образовательной среды, где учащиеся чувствуют себя уверенно и безопасно. Педагоги могут способствовать преодолению этих барьеров через индивидуальный подход, использование позитивного подкрепления и предоставление возможностей для постепенного достижения успеха. Такие меры помогают учащимся поверить в свои способности и мотивируют их к дальнейшему обучению.
Интерактивные методы обучения английскому языку включают в себя широкий выбор подходов, направленных на активное вовлечение обучающихся в учебный процесс. Они включают в себя использование таких методов, как игровые задания, мозговые штурмы, ролевые игры и групповая работа. Например, игровые методы позволяют обучающимся изучать язык в контексте, что способствует лучшему усвоению материала. Ролевые игр развивают коммуникативные навыки, поскольку требуют от обучающихся активного участия и взаимодействия с окружающими их детьми. Кроме того, мозговые штурмы помогают развивать креативное мышление, что немало важно на сегодняшний день, а групповая работа способствует коллективному решению задач и укреплению навыков сотрудничества. Все эти методы направлены на создание динамичной и вовлекающей образовательной среды, способствующей повышению интереса к изучению английского языка.
Интерактивные методы не только помогают формировать у обучающихся позитивное отношение к обучению и уверенность в своих силах, но и способствуют лучшему усвоению материала. Это особенно важно для работы со слабоуспевающими учениками, которые часто испытывают трудности с мотивацией.
Цифровые инструменты, такие как Duolingo и Quizlet, предоставляют уникальные возможности для индивидуального и группового обучения. Они позволяют студентам практиковать языковые навыки в удобном темпе и в удобное время, что особенно важно для слабоуспевающих учащихся. Эти программы были признаны эффективными для изучения языков, увеличивая запоминаемость слов на 30 %. Более того, использование таких инструментов способствует созданию интерактивной и поддерживающей образовательной среды, что положительно влияет на мотивацию и вовлеченность обучающихся.
Для успешной адаптации учебных материалов необходимо, прежде всего, осуществить тщательный анализ потребностей и особенностей слабоуспевающих обучающихся. Это включает в себя изучение уровня их подготовки, предпочтительных способов восприятия информации и существующих пробелов в знаниях. Индивидуальный подход позволяет учителям лучше понять, какие методы и материалы будут наиболее эффективны для конкретных учащихся. Например, исследование, проведенное Национальным фондом грамотности в Великобритании, показало, что адаптация материалов с учетом уровня читательской грамотности учащихся способствует улучшению их успеваемости на 30 %. Таким образом, анализ особенностей учащихся является важным этапом в создании эффективной образовательной среды.
После определения потребностей учащихся необходимо составить необходимые методы адаптации учебных материалов, которые будут способствовать повышению их мотивации и вовлеченности. Одним из эффективных подходов является использование мультимедийных материалов, таких как видео, аудио и интерактивные упражнения. Использование мультимедийных материалов в обучении английскому языку увеличивает вовлеченность студентов на 25 % по данным проведенных исследований. Кроме того, важно учитывать интересы учащихся при выборе тем и заданий, чтобы сделать процесс обучения более привлекательным. Таким образом, адаптация материалов с использованием современных технологий и интересных тем способствует созданию мотивирующей образовательной среды.
Использование индивидуального обучения играет ключевую роль в современном образовательном процессе, особенно при работе со слабоуспевающими обучающимися. Этот подход позволяет учитывать уникальные потребности, способности и интересы каждого обучающегося, что способствует созданию более эффективной и мотивирующей образовательной среды.
Персонализированный подход помогает устранить возникающие барьеры, связанные с различиями в уровне подготовки и стилях обучения, предоставляя ученикам возможность учиться в собственном темпе. С другой стороны, работа с такими учениками часто сопряжена с трудностями. Казанцева отмечает, что «каждый педагог встречался с учащимися начальной школы, с большим трудом осваивавшими учебный материал. Такие школьники обычно часто отвлекаются, теряют внимание на уроке, быстро устают. Учитывая эти особенности, индивидуализация обучения становится особенно важной для создания условий, в которых каждый ученик сможет достигать успеха.
Для успешного создания индивидуальных учебных планов педагогам необходимо учитывать несколько ключевых критериев. Во-первых, важно провести диагностику текущих знаний и навыков учащихся, чтобы определить их сильные и слабые стороны. Во-вторых, следует установить конкретные, измеримые и достижимые цели обучения для каждого студента. В-третьих, необходимо использовать разнообразные методы и средства обучения, включая мультимедийные материалы и интерактивные технологии, которые способствуют повышению вовлеченности и интереса к предмету. Примером успешного применения индивидуальных планов является образовательная система Финляндии, где такие планы являются обязательной частью учебного процесса и способствуют достижению высоких результатов обучения.
Ключевыми аспектами поддерживающей образовательной среды являются обеспечение создание позитивной и стимулирующей атмосферы, психологической безопасности, а также предоставление учащимся возможностей для самовыражения и участия в учебном процессе. Исследования ЮНЕСКО (2020) показали, что такие условия увеличивают вовлеченность учащихся на 25 %. Эффективное использование этих элементов требует от педагогов применения самых разнообразных методов, включая индивидуальный подход, использование интерактивных технологий и организацию групповой работы. Важно отметить, что «образовательная онлайн платформа или «online educational learning platform» — это интегрированный набор интерактивных онлайн-сервисов, которые предоставляют учителям, учащимся, родителям и другим лицам, участвующим в образовательном процессе» [2]
Современная педагогика сталкивается с рядом проблем, связанных с изменением образовательной среды и потребностей учащихся. Одной из ключевых таковых трудностей является недостаточная адаптация методов обучения к индивидуальным особенностям обучающихся. Вместе с тем, несмотря на значительное количество исследований в области педагогики, существует дефицит данных о том, как именно модифицировать учебные программы для работы со слабоуспевающими обучающимися. Это создает необходимость в более детальном изучении факторов, влияющих на успеваемость, таких как мотивация, когнитивные особенности и социальный контекст. Как отмечают многие учителя неуспеваемость становится результатом ситуации, в которой уровень полученных учеником компетенций не соответствует дидактическим требованиям школы, а также где отмечается социальная дезадаптация обучаемого. Таким образом, важно учитывать не только академические аспекты, но и социальные условия, которые могут оказывать влияние на учебный процесс.
Проведенный анализ профессиональных компетенций педагогов показал, что их квалификация и умение адаптировать методы обучения к потребностям учеников играют решающую роль в повышении их успеваемости. Также было установлено, что использование интерактивных технологий и индивидуальных подходов способствует увеличению вовлеченности и мотивации студентов. Необходимость разработки \практических рекомендаций не вызывает сомнения. Соответствующие советы дают педагогам инструменты для эффективной работы со слабоуспевающими учениками. Адаптация учебных материалов, разработка индивидуальных планов и создание поддерживающей образовательной среды являются важными шагами на пути к улучшению качества обучения. Эти меры могут стать основой для дальнейшего развития образовательной системы и повышения уровня владения английским языком среди учащихся.
Литература:
- Конарева В. Н. Использование метода реальных ситуаций для развития универсальных учебных действий на уроках английского языка: Методические рекомендации / В. Н. Конарева. — Калтан, 2018. — 10 с.
- Аблякимова Ф. Г. Приемы повышения мотивации студентов к изучению иностранного языка // Тенденции развития науки и образования. — [б. г.]. — [б. м.]. — [б. и.]. — DOI: 10.18411/lj-28–02–2018–21.
- Актуальные вопросы преподавания иностранного языка в высшей школе: Сборник научных трудов. — Чебоксары: ФГБОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева», 2021. — [б. с.].
- Актуальные проблемы германистики, романистики и русистики: материалы ежегодной международной научной конференции. Екатеринбург, 3−4 февраля 2012 г. / под ред. Н. Н. Сергеевой. — Екатеринбург: ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», 2012. — Ч. II. — 317 с.
- https://kpfu.ru/staff_files/F642399758/SBORNIK_obrazovanie_21_v._2023_Lipeck.pdf#page=183
- Старых З. П. Использование возможностей Интернет-ресурсов на уроках английского языка для формирования базовых компетенций учащихся // [б. и.]. — [б. м.], [б. г.]. — [б. с.].
