В статье авторы рассматривают, как цифровые технологии влияют на образовательный процесс и повседневную жизнь школьников.
Ключевые слова: кибербезопасность, цифровая эпоха, дистанционное обучение, онлайн-ресурсы.
Главная цель образования — дисциплинировать ум, а не просто давать ему знания; учить его использовать собственные возможности, а не наполнять его опытом других людей.
Тайрон Эдвардс
Актуальность данной темы на сегодня обусловлена стремительным развитием технологий и их проникновением во все сферы жизни, включая образование. Учебная и внеучебная деятельность стала неотъемлемой частью цифрового пространства, что ставит перед нами задачу изучения особенностей этой деятельности в условиях цифровой эпохи.
В условиях постоянного доступа к информации и новым технологиям перед системой образования встают новые вызовы: как эффективно использовать цифровые ресурсы для повышения качества обучения, как обеспечить безопасность и здоровьесбережение школьников в цифровой среде, как организовать внеучебную деятельность, способствующую развитию личности и социализации в условиях цифрового общества?
Изучение особенностей учебной и внеучебной деятельности современных школьников в цифровую эпоху становится важной задачей для педагогов, психологов, социологов и других специалистов, работающих в сфере образования. Результаты таких исследований могут лечь в основу разработки новых подходов и методик, направленных на повышение эффективности обучения и гармоничное развитие личности школьника в условиях цифровизации. Преподаватели и образовательные учреждения стремятся использовать новые инструменты и ресурсы для повышения эффективности обучения. Интерактивные и мультимедийные материалы, онлайн-ресурсы и платформы для дистанционного обучения становятся неотъемлемой частью образовательного процесса.
Цифровые технологии позволяют индивидуализировать обучение, учитывая особенности и потребности каждого ученика и способствуют развитию критического мышления и навыков решения проблем. Например, адаптивные образовательные системы могут подстраиваться под уровень знаний и темп обучения каждого учащегося, предлагая персонализированные задания и материалы.
Видеоуроки и онлайн-курсы становятся всё более популярными среди школьников. Они позволяют получать знания по различным предметам, не выходя из дома, и предоставляют возможность изучать материалы в любое удобное время. Кроме того, такие ресурсы часто включают интерактивные элементы, такие как тесты и задания, что способствует активному усвоению информации.
Интерактивные образовательные платформы предлагают широкий спектр ресурсов для обучения, включая игры, симуляции и виртуальные лаборатории. Эти ресурсы помогают сделать учебный процесс более интересным и увлекательным, а также способствуют развитию навыков работы с информацией и решения задач.
Несмотря на все преимущества цифровых технологий, важно помнить о необходимости баланса между ними и традиционными методами обучения. Живое общение с преподавателем и одноклассниками, работа с учебниками и тетрадями — всё это остаётся важной частью образовательного процесса.
Цифровые технологии могут дополнить и расширить традиционные методы, но не заменить их полностью. Поэтому важно, чтобы образовательные учреждения и преподаватели находили оптимальный баланс между использованием цифровых ресурсов и традиционными подходами, учитывая особенности каждого предмета и возрастные особенности учащихся.
Интересы и увлечения современных школьников становятся всё более разнообразными и многогранными. Они активно используют интернет для поиска информации, общения и развлечений. Среди популярных увлечений можно выделить: компьютерные игры; социальные сети и мессенджеры; творческие направления (музыка, рисование, видеосъёмка); научные эксперименты и исследования (например, в области робототехники, программирования); спорт и активные виды деятельности; участие в онлайн-сообществах и форумах по интересам.
Развитие цифровых технологий и доступность информации способствуют стиранию границ между традиционными областями знаний. Современные школьники могут легко комбинировать элементы разных дисциплин, создавая новые формы творчества и самовыражения. Это также способствует формированию более комплексного и системного мышления. Например, ученик может одновременно интересоваться физикой и искусством, создавая проекты на стыке этих областей. Это открывает новые возможности для самореализации и развития уникальных способностей.
Задача педагогов в условиях цифровой эпохи — не только передать знания, но и помочь школьникам развить их интересы и способности. Для этого необходимо: создавать междисциплинарные проекты, которые объединяют элементы разных предметов; использовать современные технологии и инструменты для обучения (например, интерактивные доски, образовательные приложения); поощрять самостоятельность и инициативу в обучении; организовывать внеклассные мероприятия и кружки, которые позволят школьникам попробовать себя в разных сферах; поддерживать творческие начинания и помогать в реализации проектов.
Для того, чтобы современные школьники могли полноценно реализовать свой потенциал, необходимо создать условия для их самореализации и творчества. Это включает в себя: доступ к разнообразным образовательным ресурсам и инструментам; возможность участия в конкурсах, олимпиадах и проектах; поддержка со стороны педагогов и родителей; создание атмосферы сотрудничества и взаимопомощи в учебном коллективе; организация пространств для творчества и проектной деятельности (коворкинги, лаборатории).
В цифровую эпоху школьники сталкиваются с огромным объёмом информации, который поступает из различных источников: интернета, социальных сетей, образовательных платформ и других медиа. Это может привести к затруднению в обработке и усвоении информации, а также к снижению качества обучения из-за невозможности эффективно фильтровать и анализировать поступающие данные. Школьники могут испытывать сложности с концентрацией внимания из-за постоянного потока информации и отвлекающих факторов, таких как уведомления на гаджетах, социальные сети и другие внешние раздражители. Это может снижать эффективность обучения и приводить к поверхностному усвоению материала.
Зависимость от гаджетов становится всё более актуальной проблемой для современных школьников. Постоянное использование смартфонов, планшетов и других устройств может приводить к снижению способности к самостоятельной работе, трудностям в общении лицом к лицу и изменению привычек учебного поведения. Это также может влиять на физическое и психологическое здоровье.
В условиях большого объёма информации и разнообразных задач школьники могут испытывать трудности с самоорганизацией и планированием времени. Это может приводить к прокрастинации, неэффективному распределению ресурсов и снижению успеваемости. Педагогам необходимо учитывать особенности учебной и внеучебной деятельности современных школьников, связанные с цифровой эпохой. Важно развивать у учащихся навыки критического мышления, анализа информации и концентрации внимания. Также необходимо помогать школьникам в планировании времени и организации учебного процесса.
Учёт особенностей учебной и внеучебной деятельности современных школьников позволяет педагогам адаптировать методы и подходы к обучению, делая его более эффективным и интересным. Это способствует повышению мотивации к учёбе и улучшению качества образования.
Внедрение технологий смешанного и дистанционного обучения может помочь учитывать индивидуальные особенности каждого ученика и оптимизировать учебный процесс. Работа в группах и проектная деятельность помогут развить навыки сотрудничества и коммуникации, необходимые в современном мире. Важно учитывать особенности учебной и внеучебной деятельности детей в цифровую эпоху, чтобы сделать процесс обучения более эффективным и интересным.
Литература:
1. Л. А. Амирханова: Дидактические возможности цифровой образовательной среды «Мобильное электронное образование» / Стандарты и мониторинг в образовании — 2020, № 5, стр. 49–56
2. Ж. В. Афанасьева «Формы дистанционной внеурочной деятельности в цифровой среде» / Начальная школа — 2020, № 9, стр. 83–86
3. Ю. В. Вайнштейн «Адаптивное электронное обучение в современном образовании» / Педагогика, 2020 — № 5, стр. 48–57
4. Н. Е. Веракса «Проблема средств в цифровом обучении» / Педагогика, 2020 — № 4, стр.19–26
5. Н. С. Крамаренко «Проблемы «цифровой потребности» и информационной перегруженности обучающихся поколения Z» // Педагогика — 2020 — № 437
