ФГОС, а зачем это надо? Формирование УУД на уроках истории

Ключевые слова: ФГОС, стандарты нового поколения, УУД, требования к преподаванию истории.

Каждый урок должен быть для наставника задачей, которую он должен выполнять, обдумывая это заранее; на каждом уроке он должен чего-нибудь достигнуть, сделать шаг дальше и заставить весь класс сделать этот шаг.

К. Д. Ушинский

Эпиграфом к моей статьей являются слова Константина Дмитриевич Ушинского, которые, на мой взгляд, как нельзя лучше отражают реалии современного образовательного процесса. Несколько лет назад мы перешли на новые стандарты в образовании — ФГОС. Требования к уроку изменились, если раньше большую часть занимала лекция учителя, то теперь это самостоятельная деятельность ученика. Учитель в данном случае выполняет роль тьютера, то есть наставника.

Переход на новые образовательные стандарты был обусловлен стремительными переменами в экономической, политической, социальной и духовной сферах жизни. Это не могло не сказаться на поведении и жизненных ориентирах каждого из нас. А с чего начинается наша жизнь — «со школьного порога». Следовательно, пришло время смены педагогических канонов. Современный выпускник должен быть всесторонне развитым, творческим и способным самостоятельно разбираться в лавине информации, которая сваливается на него. Он должен уметь отстаивать свою точку зрения, иметь свой взгляд на мир, а для того чтобы он был верным необходимы знания.

А как этого добиться, спросите Вы? Да только обучая его этому с детства. Ведь большую часть времени дети проводят именно в школе. Вот на школу и возлагается эта ответственная миссия. В соответствии с новыми федеральными государственными образовательными стандартами выпускники должны быть полностью подготовлены к самостоятельной жизни и уже без чьей-либо помощи, из потока информации выбирать главное и достоверное.

Я считаю, что когда учитель рассказывает что-то ученику, это запоминается хуже, так как второй не приложил никаких усилий для поиска информации по интересующему вопросу. Когда же обучающийся самостоятельно пытается добыть знания, он ценит это, так как потрудился и следовательно, быстрее и лучше запомнит. Но роль учителя здесь не уменьшается, а наоборот его работа усложняется, так как он должен суметь направить, скорректировать и помочь найти то, что необходимо в данный момент. Научить — учиться. Готовиться к такому уроку вдвойне сложнее.

Я не так давно стала учителем МБОУ лицея с. Хлевное и знаю не понаслышке о положительных и отрицательных моментах ФГОС, а плюсов здесь больше, я Вас уверяю.

Давайте, сравним этапы урока в традиционной системе и при деятельностном подходе [4]:

Таблица 1

Сравнительный анализ традиционного и урока нового поколения

Исходя из таблицы видно, что на протяжении всего урока ученик самостоятельно получает знания и учиться применять их на практике.

К преподаванию истории, к примеру, в соответствии с ФГОС предъявляются следующие основные требования к итоговым навыкам и умениям учеников:

1)             формирование основ гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации личности обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории, усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми разных культур;

2)             овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений, современных глобальных процессов;

3)             формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;

4)             формирование важнейших культурно-исторических ориентиров для гражданской, этно-национальной, социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе изучения исторического опыта России и человечества;

5)             развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять и аргументировать своё отношение к ней;

6)             воспитание уважения к историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве [5].

Актуальной и новой задачей образования становится обеспечение развития универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков.

В составе основных видов УУД выделяют четыре блока:

-        Личностный

-        Регулятивный

-        Познавательный

-        Коммуникативный

В каждом из этих блоков УУД есть свои интересные задания, более того в зависимости от класса в котором ребенок учиться набор заданий различен. Подробнее поговорим о познавательных и коммуникативных УУД при обучении истории в 5 классах.

Под коммуникативными навыками подразумевается умение точно и полно выражать свои мысли, из большого текста выделять главное, владеть монологической речью. А главное уметь ориентироваться в информационном потоке.

Я преподаю историю в 5 классе и использую следующие приемы: мы работаем с учебником, заполняем таблицы, работаем с контурными картами и атласами, с историческими текстами. Также я использую такие методы, как ассоциации, «три предложения», «историческая справка» и др. Метод «три предложения» означает следующее, ученику дается исторический текст, который он читает и выделяет его основную мысль, формулируя ее в трех предложениях (это могут быть: причины греко-персидских войн и т. д.). Задача учителя на этом этапе научить ученика отличать главное от незначительного и скорректировать его ответ, если необходимо. Метод «историческая справка» подразумевает под собой, что ученики самостоятельно готовят презентацию, используя дополнительный материал (это может быть презентация о: Спарте, Геракле, Саламинском сражении и т. д.). Как Вы уже поняли, на уроке моим ученикам скучать не приходится, наравне с уже традиционными методами обучения я использую новые способы. Огромную помощь в проведении урока оказывает интерактивная (сенсорная) доска, ученикам очень нравиться работать с ней, теперь они без страха с удовольствием выходят к доске. Делая что-то самостоятельно, ребенок получает уверенность в себе, задания с разным уровнем сложности. Одна из главных идей ФГОС это индивидуальный подход к каждому обучающемуся.

Теперь перейдем к познавательным УУД, они направлены на поиск и выделение необходимой информации, осмысление прочитанного или услышанного, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового типа. Здесь на помощь приходят такие задания как: ЛОС (составление логико-опорных схем), кроссворды, шарады, тексты с ошибками, «лишнее звено», угадай историческую личность, составление планов по тексту и планов своего ответа и др. На самом деле разнообразие методов обучение поражает, я перечислила далеко не все. Какой из них использовать зависит от темы урока и от самого учителя.

Теперь давайте с Вами посмотрим, какие же требования в итоге предъявляются к современному уроку. Для этого проанализируем деятельность учащихся на каждом этапе урока, выделяя те самые универсальные учебные действия (УУД), которые при правильной организации деятельности учащихся формируются [6]:

Таблица 2

Формирование УУД во время урока

Таким образом, современная школа идет в ногу со временем. Первые результаты уже есть, это желание учувствовать в олимпиадах различного уровня все большего количества обучающихся и проведение исследований с дальнейшем выступлением на научно-практических конференциях и др. Ученикам очень нравиться делать что-то самостоятельно, значит ему доверяют. Благодаря этому развиваются индивидуальные, нравственные качества ученика, происходит воспитание его гражданских, демократических и патриотических убеждений.

Литература:

1.         Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС нового поколения. — http://www.myshared.ru/slide/241487/

2.         Какие требования предъявляет новый ФГОС. –?http://sov.opredelim.com/docs/137700/index-1483.html

3.         Стандарты нового поколения.. — http://pedsovet.org/component/option?118/&137667/Itemid&com_mtree/task&viewlink/link_id

4.         ФГОС. – http://86school3.ru/doc/inform_o_school/2014/sannikova.pdf

5.         Требования, предъявляемые к проведению урока истории. - http://nsportal.ru/shkola/obshchestvoznanie/library/2014/08/05/prepodavanie-istorii-i-obshchestvoznaniya-v-usloviyakh

6.         Основные требования и идеи ФГОС на уроке - http://festival.1september.ru/articles/630735/