Развитие дистанционного обучения как одного из способов продвижения учебно-методической литературы издательства «Дрофа»

В данной статье рассматривается возможности инновационной учебно-методической системы «Диалог», моделирование объектов образования в контексте их информационного содержания. Анализируется отличие традиционного образования и новой образовательной системы.

Ключевые слова: система «Диалог», учебно-методическая система, процесс обучения, деятельностный подход, проектирование обучения.

Выбор инновационного типа развития дистанционного обучения, обусловлен созданием и внедрением обновленных Учебно-методических комплексов в практику работы общеобразовательной школы, появлением новых образовательных технологий, позволяющих повышать качество обучения школьников. В связи с этим растущая роль знаний и информации в социально-экономическом развитии страны порождают массовый спрос на квалифицированных специалистов в области образования и их осведомленность об учебно-методическом потенциале ведущих издательств страны. Переход на новые федеральные стандарты, увеличение числа учебной литературы и недостаток методической подготовки учителей, все это вызывает недоверие к качеству издаваемых УМК.

Реализация политики по реформированию российской системы образования предполагает существенное повышение требований к образовательным учреждениям и педагогическому составу готовому к внедрению ФГОС на всех уровнях образования. Осуществление проектов в рамках модернизации образования связано с концентрацией ресурсов структур, осуществляющих подготовку и переподготовку работников образования, в том числе и с помощью дистанционных технологий. Актуальной данная деятельность остается и для Издательства «ДРОФА», в котором в настоящее время имеется направление «Дистанционная школа учителей».

«Дистанционная школа учителей» — это возможность бесплатно получить квалифицированную методическую поддержку, познакомиться с УМК издательства.

Система дистанционной методической поддержки издательства «ДРОФА» позволяет современному педагогу повысить свою профессиональную компетентность без специальных командировок, отпусков, совмещая обучение с основной деятельностью.

Цель «Дистанционной школы учителей» издательства «ДРОФА» — оказание педагогам теоретической и практической поддержки:

1)        в осмыслении государственных приоритетов модернизации основного общего образования;

2)        в понимании особенностей, назначения и функций ФГОС ООО;

3)        в освоении особенностей построения предметных курсов и дидактического потенциала линий УМК как инструмента реализации ФГОС, в том числе посредством дистанционной формы взаимодействия.

На наш взгляд целесообразно развивать конкурентные отношения в области дистанционной подготовки, как механизма для продвижения продукции издательства, так как это служит необходимым условием эффективного воздействия рыночных механизмов на обеспечение устойчивого экономического роста, как в стране в целом, так и в ее регионах. Эффективность такой деятельности проверена временем, качеством подготовки и переподготовки кадров. Организация такого вида деятельности позволяет рассматривать дополнительное образование как одно из приоритетных направлений в продвижении продукции издательства «ДРОФА», как важный компонент, позволяющий интегрировать разные уровни и формы его реализации в целях более гибкой траектории развития конкурентоспособности линий УМК издательства.

Сложившаяся в настоящее время в издательстве система повышения квалификации (Дистанционная школа учителей) привлекает внимание учителей школ, работников дошкольного, дополнительного и среднего профессионального образования инновационным подходом к реализации содержания программ повышения квалификации. Для внедрения программ повышения квалификации, как механизма продвижения продукции издательства методистам информационно-методического отдела важно было разобраться в том, как сделать школьный учебник более «привлекательным», какими способами можно изменить устоявшийся подход к организации выбора УМК и т. д.

Несомненно, возникает вопрос, каким образом можно реализовать данный проект?

Для реализации проекта на сегодняшний день в издательстве «ДРОФА» существует ряд сложностей. В таблице 1 представлены проблемы реализации дистанционного обучения и пути их решения.

Таблица 1

Система продвижения продукции издательства в Дистанционной школе учителей представляет собой совокупность взаимодействующих:

-          учреждений дополнительного профессионального образования регионов РФ;

-          структурных подразделений издательства «ДРОФА»;

-          органов управления образованием регионов РФ.

Основные функции взаимодействующих структур издательства

Целью предлагаемого обновления системы повышения квалификации является продвижение УМК и ЭУМК издательства, повышение их конкурентоспособности на рынке образовательных услуг, а так же удовлетворение запросов учителей в повышении своего социального и профессионального статуса, выбор учителем УМК издательства и индивидуальной образовательной траектории и дополнительного образовательного пространства с целью повышения уровня своего профессионализма.

Важнейшей задачей в достижении поставленной цели является вариативность программ повышения квалификации, которая позволит создать адаптационные образовательные системы — механизм, направленный на осуществление различных образовательных доменов в едином профессиональном пространстве.

Система ДО обладает такими уникальными качествами как гибкость, быстрота адаптации к изменению условий рынка учебно-методической литературы, способность аккумулировать, обобщать и распространять передовой опыт в различных профессиональных направлениях, востребованных на рынке образовательных услуг. Такие возможности имеются у Дистанционной школы учителей, которая при необходимости может привлекать к работе с учителями квалифицированных специалистов (методистов информационно-методического отдела), а также авторов и преподавателей из ведущих вузов России.

Так же одной их задач ДО является реализация интерактивности, модульности, проектности, дистантности и непрерывности как факторов, обеспечивающих творческий, индивидуальный подход к продвижению линий УМК.

Кроме того в условиях интеграции появляются возможности для реализации модульных принципов построения программ, позволяющих учителю сделать осознанный выбор того содержания, которое будет востребовано в его многообразном труде.

Принципы построения системы дистанционного образования в Дистанционной школе учителей

-          принцип мобильности образовательной среды — содержание дополнительного профессионального образования формируется на основе программ, структурированных по модульному принципу которые позволяют конструировать учебные курсы и семинары из вариативных (углубляющих) учебных элементов по различным проблемам современного образования, мотивационно-целевой модуль позволяет разработать учебно-тематический план совместно всеми субъектами образовательного процесса;

-          принцип актуальности компетентностей — содержание и формы повышения квалификации связаны с теми компетентностями, которые востребуются в процессе труда учителя: психолого-педагогические, правовые, экономические, технологические и др;

-          принцип непрерывности — постоянное вовлечение педагога в процесс непрерывного образования, самообразования, активизация потребности профессионального самосовершенствования;

-          принцип ориентации на деятельностный подход — максимальное использование интерактивных методов в образовательной практике;

-          принцип внутренней мотивации субъектов, самоопределения — профессиональная успешность педагога, тесно связанная с особенностями мотивации, с профессиональными и личностными интересами учителя, возможностью признания его достижений, профессионального роста

-          принцип дифференциации — содержание и формы повышения квалификации определяются с учетом профессиональных уровней педагогов;

-          принцип персонификации — повышение квалификации и методическая работа строится на основе профессиональных потребностей работников образования и опирается на анализ и самоанализ результатов деятельности образовательных учреждений и педагогов;

-          принцип добровольности — договорная система взаимодействия субъектов сети, основанная на проблемно-целевой, личностно ориентированной, персонифицированной ориентации.

Обеспечение перспективных потребностей системы общего образования в условиях перехода на ФГОС

Главной целью развития системы дополнительного образования в Дистанционной школе учителей является соответствие содержания социальному заказу и перспективным потребностям системы общего образования. Для реализации этой цели необходимо:

-          создание банка образовательных потребностей на основе мониторинга;

-          развитие направлений маркетинговой деятельности;

-          разработка программ курсов повышения квалификации, направленных на реализацию социального заказа;

-          включение в программы повышения квалификации модулей, отражающих современные потребности системы образования.

В таблице 2 представлены примерные программы повышения квалификации работников образования.

Таблица 2

Продвижение УМК и ЭУМК издательства, повышение их конкурентоспособности на рынке образовательных услуг средствами новых образовательных программ