Индивидуально-психологические особенности будущих специалистов военного профиля

Одним из основных направлений развития военной организации государства признано повышение эффективности функционирования системы военного образования, что рассматривается Военной доктриной РФ как одна из первостепенных задач [1]. Решению проблемы совершенствования уровня военного образования уделяется большое внимание на государственном уровне. В целях реализации указанных выше положений и в рамках осуществления реформирования системы военного образования в России проводится эксперимент по подготовке офицеров по отдельным специальностям инженерного, гуманитарного и юридического профилей из числа студентов гражданских высших учебных заведений с последующим обязательным поступлением их на военную службу по контракту. Данная подготовка реализуется в учебных военных центрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования [2]. Подготовка офицеров при гражданских учебных заведениях изначально планировались как менее затратная альтернатива высшим военным учебным заведениям.

Учебный военный центр является образовательным учреждением, поэтому его основная функция — образовательная, подразумевающая два основных направления работы — обучение и воспитание. Основными задачами учебного военного центра являются: реализация программы военной подготовки граждан, а также участие в проведении воспитательной работы среди граждан и работы по военно-профессиональной ориентации молодежи. Учебные военные центры при вузах являются достаточно новой структурой, поэтому многие теоретические и практические аспекты их функционирования еще ждут своей разработки. Особенно это касается аспектов, связанных с личностными особенностями контингента обучающихся в учебных военных центрах.

Внутренние и глубинные особенности людей, которые делают каждого из нас индивидуальным, отличным от остальных представителей нашего вида, называются личностными особенностями. К ним относят все то, что является постоянным, глубинным, стабильным и оказывает влияние на остальные особенности человека. К этой сфере относят темперамент, мотивы поведения, психологический характер, способности, стремления, личностную идентичность [3].

В соответствии с общепринятой классификацией, различают четыре типа темперамента: сангвиник, холерик, флегматик, меланхолик. Наблюдения позволили нам выявить следующие особенности каждого вида темперамента, характерные для курсантов. Для сангвиника характерны подвижность, активность, впечатлительность, быстрая реакция на изменение обстановки, способность легко справляться с работой; в учебной деятельности — способность к быстрому запоминанию учебного материала. Однако, присутствуют такие отрицательные качества, как отсутствие усидчивости, настойчивости, неспособность доводить начатое дело до конца, стремление заниматься несколькими видами деятельности одновременно без видимых результатов. В личностном плане представитель этого типа обычно жизнерадостен и жизнелюбив, что способствует формированию общего положительного фона жизнедеятельности. У холерика нервные процессы очень сильные, но не уравновешены, преобладает возбуждение, для него характерна решительность; он довольно быстро оценивает факты и обстановку и энергично решает задачу, инициативен, способен предложить нестандартный вариант решения проблемы, оживить процесс. Отрицательная сторона данного типа темперамента в личностном плане характеризуется такими качествами, как вспыльчивость, резкость в поступках и действиях, неуравновешенность, неспособность владеть собой в определенных ситуациях и сдерживать себя, склонность к грубости, нетерпимости, раздражительности, выражению постоянного недовольства. Естественно, что для будущего офицера наличие таких качеств представляет огромную проблему в межличностных отношениях, прежде всего. В поведении курсант-флегматик отличается уравновешенностью, его невозможно вывести его из этого состояния, его отличают высокий уровень работоспособности, способность к высокой степени напряжения в работе, стремление всегда доводить начатое дело до конца. К отрицательным сторонам относят малоподвижность, медлительность, это проявляется в мышлении и в поведении. Приступая к решению поставленной задачи, он будет довольно долго ее обдумывать и искать все возможные пути решения, однако его решения будут отличаться фундаментальностью. В деятельности его отличают пассивность и безразличность к делам коллектива.

У курсанта-меланхолика процессы возбуждения и торможения не уравновешены, преобладают тормозные реакции, тенденция к углублению в себя, замкнутости, неуверенности, что влечет за собой проблемы в общении с окружающими. Низкий уровень общительности делает его уязвимым для любого внешнего воздействия, мнительным, движения и жесты неуверенные. Он характеризуется низкой работоспособностью, особенно в неблагоприятных условиях. Положительное у курсантов этого типа темперамента — высокая чувствительность органов чувств, душевность, высокий уровень восприимчивости к воспитательным воздействиям, тонкое понимание людей, способность проявить сочувствие и прийти на помощь ближнему, талант внимательно и спокойно выслушивать собеседника.

Как правило, в чистом виде охарактеризованные выше темпераменты не встречаются, а имеют место их сочетания. Однако есть превалирующие черты, по которым делают вывод о наличии того или иного типа темперамента. Профессия военного предъявляет свои особые требования к человеку, и многое зависит от темперамента. Тип темперамента необходимо учитывать в учебно-воспитательной работе с курсантами УВЦ. Каждый тип имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Знание типологических особенностей темперамента курсантов исключает предвзятое отношения к представителям того или иного типа. Владение информацией об особенностях темперамента поможет преподавателю выбрать из арсенала учебно-воспитательных средств наиболее верные.

Под воздействием социальной среды и многих других факторов особенности поведения курсантов, определяемые их темпераментом и другими психическими образованиями, превращаются в устойчивые черты характера. Характер представляет собой систему относительно устойчивых психических черт, качеств личности, ее психический склад, который определяет линию поведения человека и выражается в его отношениях к окружающему миру, деятельности, другим людям, самому себе [4]. В характере наиболее полно выражаются индивидуальные особенности человека. По отношению к окружающему миру характеры могут быть идейные, убеждённые, принципиальные илибеспринципные, безыдейные. Убеждённость порождает уверенность в справедливости и важности дела, которому он отдаёт все свои силы. Для курсантов, обладающих идейным характером, характерна непреклонность в борьбе, принципиальность в поведении. У беспринципного человека не сложились прочные высокоидейные убеждения, его поведение и поступки определяются узколичными целями и мотивами. Именно такой характер является одной из причин дисциплинарных поступков отдельных курсантов. Курсантам военных учебных центров присущи разнообразные потребности, во всем многообразии которых ведущими могут быть либо материальные, либо духовные; важно, чтобы у будущих офицеров ведущую роль в их учебной деятельности играли духовные потребности, в первую очередь потребность в отличном овладении военной профессией, добросовестном отношении к учёбе, службе и дисциплине.

По отношению к труду различают характеры деятельные и бездеятельные. Курсанты с деятельным характером отличаются трудолюбием, настойчивостью в овладении военной профессией, активно участвуют в общественной жизни, проявляют полезную инициативу. Некоторые курсанты не любят трудиться, стремятся уклониться от общественной работы, избегают трудностей, потому что не имеют представления, как с ними справиться. Им свойственны равнодушие и пассивность. Характер таких курсантов является бездеятельным, и они нуждаются в планомерной, настойчивой воспитательной работе, направленной на повышение активности.

Тип характера по отношению к другим людям может быть коммуникабельным или замкнутым. Курсанту УВЦ коммуникабельность необходима для формирования и сплочения воинского коллектива, установления правильных, с точки зрения общечеловеческих и этнических ценностей, взаимоотношений с товарищами. Если в основе общительности нет должной принципиальности, то может возникнуть ложное понимание роли коллектива, что ведёт к панибратству, к групповщине, а то и к потере бдительности. Курсант с замкнутым характером испытывает значительные трудности во всех видах коммуникации. Ему достаточно сложно завоевать уважение, доверие, авторитет среди товарищей. Причины замкнутости могут быть связаны с привычкой к одиночеству, робостью, недоверием и отрицательным отношением к людям. Обычно замкнутость — это результат влияния каких-либо неудач и осложнений в жизни курсанта, неправильного воспитания в семье. Большое влияние на развитие направленности личности будущего офицера оказывает крепкий, сплочённый на принципиальной основе курсантский коллектив. Здесь в совместной, хорошо и интересно организованной деятельности у курсантов развиваются близкие по содержанию стремления, интересы, высокоидейные мотивы поведения, упрочивается военно-профессиональная направленность. Если же кто-либо из курсантов не проявляет настойчивости в достижении поставленной цели, не добивается высоких результатов в своей деятельности, то коллектив, как правило, осуждает его и силой общественного мнения побуждает не только ставить высокие цели, но и добиваться их осуществления. И чем крепче сплочён коллектив, тем сильнее он оказывает положительное влияние на каждого человека.

По критерию отношения к самому себе характер может быть коллективистским или эгоистичным. У будущего офицера, которому свойственны коллективистские черты характера, приоритетом пользуются интересы общества и коллектива. Свои потребности и нужды он подчиняет общественным интересам, готов прийти на помощь ближнему, при этом самокритичен, трезво оценивает свои положительные и отрицательные стороны, критически относится к своим недостаткам. Курсант с эгоистичным характером склонен к возвеличиванию собственной персоны, как правило, переоценивает свои возможности и интересы, всё остальное оценивает с точки зрения личной выгоды, в достижении собственных целей и получении выгоды способен на обман.

Характер можно оценивать также по его силе. Сильный характер у тех курсантов, которые всегда поступают сообразно своим убеждениям, последовательно ведут себя в различных, в том числе и трудных, условиях, проявляют настойчивость в достижении поставленных целей. И наоборот, курсанты со слабым характером отличаются непоследовательностью в своём поведении, расхождением между словами и делами, боязнью трудностей.

Большое значение при оценке характера имеет выявление его устойчивости или неустойчивости. У будущего офицера с устойчивым характером длительное время сохраняются присущие им отношения, убеждения, привычки и другие особенности. Неустойчивость характера проявляется в быстрой смене взглядов, убеждений, отношений.

Характер может быть цельным и противоречивым. Цельный характер у того курсанта, у которого отдельные мысли, чувства, взгляды, поступки согласуются между собой. Поведение такого курсанта в любой ситуации можно предвидеть, на него всегда можно положиться. И наоборот, курсант с противоречивым характером отличается наличием несовместимых друг с другом, взглядов и убеждений, целей и мотивов, стремлений, желаний и поступков. В одних условиях он может говорить и делать одно, в иных -другое. Поведение такого курсанта трудно предвидеть.

Характер является своеобразным выражением психических познавательных процессов, чувств, воли, направленности, темперамента и способностей. Направленность личности, её убеждения, интересы, потребности, мотивы деятельности определяют содержание характера, его цельность или противоречивость, устойчивость. Характер курсанта проявляется, прежде всего, в его деятельности, в речи и во внешнем облике. В деятельности будущего офицера по овладению военной профессией можно увидеть его отношение к окружающему, к труду, к товарищам, командирам и преподавателям, к самому себе, определить положительные и отрицательные черты характера, его силу, устойчивость и цельность.

Нравственное воспитание курсантов — непременное условие формирования у них положительных черт характера. В развитии положительных черт характера большую роль играет самовоспитание курсантов. Командиры, преподаватели должны руководить этим процессом, побуждать обучаемых формировать у себя черты характера, необходимые для успешного овладения военной профессией и профессиональной деятельностью.

Способности — это совокупность таких индивидуально-психологических особенностей человека, которые позволяют ему успешно овладевать и заниматься одним или несколькими видами деятельности [4]. По своей внутренней структуре способности включают внимательность, наблюдательность, свойства памяти, воображения, мышления. От способностей зависит успешность овладения курсантом знаниями, навыками и умениями, формирование у него мастерства. Развитию способностей помогает правильная оценка своих положительных качеств и недостатков. Как переоценка, так и недооценка своих сил и возможностей подрывает способности. Преподаватели, командиры должны тактично показать каждому курсанту перспективы их дальнейшего совершенствования, их положительные качества и недостатки. При этом не следует преувеличивать недостатки и промахи. Этим можно подорвать уверенность в своих силах, приглушить развитие способностей.

Формирование личности будущего офицера в учебном военном центре — сложный и многогранный процесс, успех которого обеспечивается, прежде всего, его организацией и планированием, созданием внешних и внутренних условий для развития и интенсивного проявления необходимых качеств, обогащения знаний, навыков и умений обучающихся. В практической деятельности необходим не просто учет отдельных личностных качеств и компетентностей, важно отношение к личности как к системному образованию, функционирование которого осуществлялось бы в единстве всех ее компонентов. Изучение и учет личностных особенностей курсантов позволят повысить эффективность учебно-воспитательного процесса.

Литература:

1.      Новая Военная доктрина Российской Федерации. http://www.arms-expo.ru/news/archive/voennaya-doktrina-rossiyskoy-federacii10–02–2010–09–48–00/.

2.      Распоряжение Правительства Российской Федерации от 6 марта 2008 г. № 275-р «Об учебных военных центрах, факультетах военного обучения и военных кафедрах при федеральных государственных образовательных учреждениях высшего профессионального образования» — http://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/92899/.

3.      Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. — 3-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: Феникс, 2006. — 512 с.

4.      Сластенин, В. А. Психология и педагогика: Учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / В. А. Сластенин, В. П. Каширин. — 3-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 480 с.